护理专业社会人才需求调研报告

1、护理专业社会人才需求调研报告一、调研背景1新办专业生源差异较大2018年学院成功申办护理专业，并于2018年首届招生197人（2人因病休学，现在校生共195人），其中高考统招51人，江苏（21人）、青海（9人）、内蒙（7人）、西藏（10人）、新疆（4人）5个省或自治区，学生文化层次参差不齐;西藏中职对口单招144人，均取得中专毕业文凭,但在原中职阶段学习的专业课程、专业技能等均存在较大差异。2护理人才需求多样化发展随着疾病谱的改变与人口老龄化趋势日益加重以及人民群众对健康、大卫生观的深入认识，临床护理、社区护理、老年护理、健康保健等岗位的护理人才需求量也将急增。3现代社会对护理人才的质量和结构

2、都提出了更高的要求随着本科院校护理专业人才培养的规模扩大，护理本科生比例逐步提高，高职层次护理人才竞争力显弱；综合性医院特别是三甲医院对护理人才层次及素质要求也逐步提高，对高职护理毕业生招聘批次及人数明显减少。我们必须通过调研准确定位学生的培养规格和就业面向。4护理专业教学缺乏统一标准高等职业学校护理专业教学标准虽已向全国职业院校征求意见，但还没有将终稿公布于众。目前，全国各院校开设的护理专业各具特色，在人才培养目标、课程设置、就业面向、培养模式等方面均存在较大差异；通过多方调研，了解高职院校护理专业培养目标、课程设置等情况，综合分析，为我校护理专业人才培养提供参考。二、调研目的与内容（一）调

3、研目的1确定护理专业岗位设置、职业能力、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置，确定招生规模、专业培养方向，拓展实习就业渠道，调整专业课程设置及教学内容，明确学生必须获得的职业资格证书，修订护理专业人才培养方案。2合理建设护理实训实习基地。（二）调研内容1国家对护理专业人才需求现状通过检索相关网站，查阅国家政策层面对注册护士数量、护理专业毕业生质量的需求现状；查阅不同区域对护理岗位设置要求、国家高等职业学校护理专业教学标准（征求意见稿）；查阅教育部职业院校护理专业仪器设备装备规范；了解护理专业岗位设置、职业能力、职业面向、培养目标、培养规格、课程设置、实训室的布局、实训项目、设备要求等，为制定

4、人才培养方案和实训室建设提供依据。2医院机构对护理专业人才需求现状（1）调研不同层次医院对高职护理专业毕业生及实习生数量、结构、职业岗位的需求，为确定专业培养方向，拓展实习就业渠道，实现专业与产业、职业岗位对接。（2）调研护理行业发展现状、趋势、职业标准及对接的课程要求，调整专业课程设置及教学内容，实现专业课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。（3）调研护理岗位设置及岗位对职业能力的要求，明确学生必须获得的职业资格证书，实现学历证书与职业资格证书对接。（4）调研医疗机构对护理专业毕业生层次的需求，为学生的终身学习打下基础，实现职业教育与终身学习对接。3护理专业学生学习需求现状调研

5、护理专业学生对专业的认可、个人学习动机、职业认同及规划、学习方法需求、学习态度等以及西藏对口单招学生中职护理教育的课程学习、毕业实习、执护考试成绩等，便于开展教学改革和针对性地修订统招班和西藏对口单招班的人才培养方案。4护理专业实训室建设现状调研省内外开办护理专业的7所高职院校护理实训室的功能划分、总体布局、仪器设备配备要求等，以便为护理实训中心建设提供参考依据。三、调研对象与方法（一）调研时间2018年10月至2019年3月。（二）调研对象1医疗机构共调研74家二级以上医院，其中三级医院22所,二级医院52所；内地地区医院24所，西藏自治区医院50所，见表1。2学生2018级在校生195名，

6、其中高考统招51人，西藏对口单招144人；男生11人，女生184人，见表2。3职业学校调研了省内外7所开设护理专业的职业学校，见表3。（三）调研方法采用访谈、参观、问卷、查阅相关资料的方式进行调研。医疗机构共发放调查问卷265份，回收有效问卷252份（其中内地医疗机构调研表149份，西藏医疗机构调研表103份），有效率95%；采用问卷星对护理在校生统一进行调研，收到有效答卷195份，有效率100%；对开设护理专业的7所职业学校现场考察、座谈。（四）参加调研人员护理专业师生、健康学院领导。表1调查的医疗机构基本情况一览表序号调研的医院名称医院等级调研方式序号调研的医院名称医院等级调研方式1三甲座

7、谈、问卷38二级问卷表2调研的学生情况一览表序号班级人数生源性质调查方法1护理151（男7人）统招问卷、座谈2护理246（男2人）西藏中职对口单招问卷、座谈3护理349（男1人）西藏中职对口单招问卷、座谈4护理449（男1人）西藏中职对口单招问卷、座谈表3调研的职业学校情况一览表序号学校名称调研方式1座谈、现场考察2座谈、现场考察四、调查结果及分析（一）国家及行政主管部门对护理专业人才数量岗位设置及质量要求1相关政策依据卫生部医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）、国家发展和改革委员会全国护理事业发展规划（2016-2020年）中提出加强护理等专业人才培养与队伍建设，到2020年，

8、全国注册护士达到445万人，每千人口注册护士达到3.14人的发展目标。中共中央、国务院在“健康中国2030规划纲要中提出要加强护理等急需紧缺专业人才培养培训，加强高层次人才队伍建设，推进卫生管理人员专业化、职业化。到2030年，每千人口注册护士数达到4.7人。查阅中华人民共和国2017年国民经济和社会发展统计公报，截至2017年底，我国注册护士总数达到379万人，每千人口注册护士数为2.72人，全国注册护士的绝对和相对数量与2020年的发展目标还相去甚远，全国护理人才需求旺盛。2护理专业教学标准教育部职业教育与成人教育司2018年10月高等职业学校护理专业教学标准（征求意见稿）中对岗位群或技术

9、领域、人才培养目标、人才培养规格等的标准定位的征求意见。（1）岗位群或技术领域护理专业主要岗位群或技术领域包括临床护理、社区护理、健康保健，职业类别包括内科护士、外科护士、急诊护士、儿科护士、社区护士。（2）人才培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力；掌握本专业知识和技术技能，面向卫生行业的内科护士、儿科护士、急诊护士、外科护士、社区护士等护理岗位，能够从事临床护理、社区护理、健康保健等工作的高素质技术技能人才。（3）人才培养规格高等职业学校护理专业教学标准（征

10、求意见稿）对人才培养从素质、知识、能力方面也做了相应的要求。素质层面：坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度；诚实守信、尊重生命，具有社会责任感和社会参与意识；勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识；具有健康的体魄、心理和健全的人格等。知识层面：掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；掌握护理基本理论和基本知识；掌握生命各阶段各系统常见疾病的概念、病因、发病机理、健康史、身心状况、辅助检查、治疗原则、护理诊断、护理措施及护理评价相关知识；掌握生命各阶段各系统常见疾病的护理教育及健康促进相关知识；熟悉社区传染病防治以及突发公共卫生事件应对知识；了解中医

11、、康复及精神科等专科护理知识等。能力层面：具有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力；能够对常见疾病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理的能力；具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力；具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力；能够规范地开展急危重症的抢救配合，具备一定的突发事件的应急救护能力；能够独立进行常见疾病的健康教育和卫生保健指导;具有完整记录护理过程的能力；会正确使用和维护常用仪器设备等。3职业院校护理专业仪器设备装备规范2014年教育部职业院校护理专业仪器设备装备规范对实训室的建设、实训项目、设备有明确的标准，见表4。表4职业院校护理专业仪器设备

12、装备规范实训室名称实训项目数设备种类基础护理技术实训室（含传染科护理技术实训室）1896健康评估技术实训室311内科护理技术实训室921手术护理技术实训室216外科护理技术实训室216急救护理技术实训室218重症监护技术实训室27妇产科护理技术实训室1244儿科护理技术实训室1525康复护理技术实训室427中医护理技术实训室513老年护理技术实训室624社区护理技术实训室629精神护理技术实训室27护理礼仪技术实训室18心理护理技术实训室218合计913804行政主管部门对护理岗位设置要求不同区域行政主管部门根据地方特点对护理岗位设置有明确的设置要求，如江苏省在实施医院护士岗位管理的指导意见形

13、成的医院护理岗位设置名录（2013版）中建议岗位类型分为护理管理岗位、临床护理岗位、其他护理岗位，见表5。表5医院护理岗位设置名录（2013版）岗位类型部门岗位名称护理管理岗位院部护理副院长、督导员护理部护理部主任护理部副主任行政干事质控干事教育干事大科科护士长病区（单元）护士长临床护理岗位急诊科预分诊护士观察室护士抢救室护士输液室护士急诊病房护士普通病房专科护士责任组长责任护士责任护士危重症病室（ICU）危重症护士血液净化室血液净化室护士手术室手术护士复苏室护士产房产房护士导管室导管室护士门诊部一站式服务协诊护士换药室护士治疗室护士注射室护士门诊手术室护士计划生育室计划生育护士内窥镜室内窥镜

14、室护士核医学科核医学护士医学影像科影像护士咼压氧科高压氧护士体检中心体检护士社区医疗社区护士社区医疗社区护士其他护理岗位预防保健科预防保健护士营养科营养科护士供应室供应室护士静脉输液配置中心静脉输液配置护士感染管理科感染管理护士5护士职业要求护士条例规定按照护士条例规定，必须在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生，可报名参加护士执业资格考试。中专以上学历，取得护士执业资格。了解诊疗护理常规，熟练掌握护理三级操作技能；而且要有很强的亲和力、沟通能力以及语言表达能力。具有高度的责任心、良好的职业道德、严谨的工作态度、较强的综合分析能力，敏锐的洞察力。行政主管部门规定通过对西藏自治区卫生

15、健康委员会和江苏省卫生健康委员会电话咨询获悉，西藏自治区每年均有地方护士执业资格线，在国家线基础上下降30至40分左右，获得西藏护士执业资格证书在当地可以从业。以2018年为例，护理专业实务和护理专业实践能力国家护士执业资格线每门均为300分，而西藏自治区护理专业实务和护理专业实践能力资格线均为266分，在外地上学的西藏生源在外地参加护士执业资格考试不享受西藏护士执业资格线，江苏省执业国家护士执业资格线标准，且虽然西藏对口单招的生源有中专毕业证书，但在我校求学的一、二年级期间均不能在江苏参加全国护士执业资格证。(二)医疗机构对护理专业人才需求及分析本次专业调研共调研了74所医疗机构，其中三级医

16、院22所，二级医院50所。根据开放床位数，1000张以上20所,1000张以下的54所。根据医院性质，全民所有制医院69所，军队医院2所，民营医院3所。74所医疗机构中18所是医学院校附属医院。1护理岗位及专科层次毕业生需求量的分析不同地域医疗机构对护理岗位(岗位可多选)需求情况，见表6。从中可以看出，无论是内地还是西藏，护理岗位需求前四位依次是临床科室临床护理、预防保健、社区护理、老年护理，而血液采集和制备、精神疾病防治岗位需求量少。提示我们人才培养的岗位定位主要是需求量多的临床科室临床护理、预防保健、社区护理、老年护理。对专科层次护理毕业生需求量分析，见表7。年需求量在10人以下的较多，其

17、次是10-20人，每年招聘20人-30人的有10所医院，31人以上的有2所医疗机构，在医院走访中也了解到，现在由于本科也在扩大招生，护理本科毕业生数量在增加，专科层次的护理毕业生招聘数量较前几年略有下降。表6不同地域医疗机构对护理岗位需求分析4-JU/亠冈位内地西藏总数临床护理10188189预防保健181735社区护理201131老年护理18624血液米集和制备5611精神疾病防治516注：1.内地n=149,西藏表7不n=103；2.岗位多选司地域医疗机构对专科层次护理毕业生的需求量数量（人）内地（所）西藏（所）总数（所）10人以下12253710-20人8172521-30人371031

18、人以上112合计2450742.实习生需求量的分析通过调研，三级医院对实习生需求量较多，需求最多的是淮安市第二人民医院，内地医院对实习生需求量超过30人的有5家，西藏自治区对实习生需求量超过10人的有4家，见表8。这些医院可以作为校企合作办学拓展对象。表8护理专业实习生的需求量一览表序号医疗机构名称可接纳的实习生数量（人）1100230-50330-50430-50530-50630-50710-30810-30910-301010-30注：需实习生需求内地统计30人以的医院，西藏统计10人以上的医院。3.护理专业人才能力要求及分析(1)专业能力要求及分析内地和西藏医疗机构对护理人才专业能力重

19、要性的分析，两者在重要性的认可上总体是一致的，见表9。排在第一位的是整体护理能力，其次是疾病及时处理的能力、语言表达能力和沟通能力、突发事件应急救护能力，前四位的占比内地和西藏差别不明显。对专业能力的要求排第五位至第八位的依次是探究学习、终身学习、分析问题和解决问题，完整记录护理过程，健康教育和卫生保健指导，使用和维护仪器设备，这四项内地和西藏差别较大。表9不同区域医疗机构对护理专业能力重要性的分析L)占藏西L)占(7计合L)占3JXJX838680.69JX4189.656136961167987566016085162.6394260086361764、刁一身-、刁一86559383752

20、169程60512332299393导匕日指633237216230633松OJX97O92注：内地调研表总数149，西藏调研表总数103(2)专业知识要求及分析内地和西藏医疗机构对护理人才专业知识重要性的分析，总体上两者基本一致，见表10。排第一位至第三位依次是护理基本理论和基本知识、一定的基础医学和临床医学知识，常见疾病的概念、病因、发病机理、健康史、身心状况、辅助检查、治疗原则、护理诊断、护理措施及护理评价相关知识，常见疾病的护理教育及健康促进相关知识，内地和西藏是一致的。排第四位至第七位的是社区传染病防治以及突发公共卫生事件应对知识，相关的律法规以及环境保护、安全消防等识，思想政治理论

21、、科学文化知识、中华优秀传统文化知识，中医、康复及精神科等专科护理知识,内地和西藏重要性的认可是一致的，但两者之间差异性较大，这可能与区域的要求有关。表10不同区域医疗机构对护理人才专业知识重要性的分析-L)占(7藏L)上厶占(7合计L)占医础基的定-8871954康护健人呻臥检护病助及欽、措概况理的状护病心、疾身断见、诊常史理12-73-51-04JX896JX9&64969S37S5认等相识30JX92*9&3识知化文学科讼识二1r理知治化叹文想统思传65-58-识知m二理护科专中64O4165JX887JX3注：内地调研表总数149，西藏调研表总数103专业素质要求及分析内地和西藏医疗机

22、构对护理人才专业素质重要性的分析，总体上两者基本一致，见表11。从表看出，政治素质高，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感彼认为是最重要的素质，接下来依次是遵法守纪、崇德向善、尊重生命、社会责任感和社会参与意识，勇于奋斗、乐观向上，自我管理能力、职业生涯规划的意识，集体意识和团队合作精神，质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维，健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，健身与卫生习惯、行为习惯，审美和人文素养，一两项艺术特长或爱好。一名合格的护理工作者，不仅仅需要丰富的护理专业理论知识和熟练的操作技能，还要拥有高尚的政治素质，健康的体魄和健全的人格，尊重

23、关爱生命，提高护理服务质量。L)上厶占(7西藏nL)占(7合计L)占亠尉自质族素民治华中0JX488672社尊识、意善与向参德会崇社、和纪感守任法责遵会988664JX6162264.勇于奋斗、乐观向上，自我管理能力、职业生涯规划的意识，集体意识和团队合作精神8053.66765.014758.3质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维6141.04240.810370.9健康的体魄、心理和健全的人格，掌握基本运动知识和一两项运动技能，健身与卫生习惯、行为习惯6040.21817.47831.0审美和人文素养，一两项艺术特长或爱好138.83029.14317.1注：内地调研

24、表总数149,西藏调研表总数1034护理专业人才职业资格证书需求及分析对学生毕业时需要获得的资格证书调查结果显示，100%用人单位要求护士有护士执业资格证书，总体来看对英语等级证书、“普通话等级证书、计算机等级证书的需求均超过50%,但西藏对上述三证书要求占比均较低，尤其英语和计算机占比约占10%,见表12。因此，在人才培养方案修订时要注重学生知识、能力、素质的全面培养，重视执业护士资格考试，从课程设置、课程授课安排等方面尽早执职业资格证书对接。在修订人才培养方案时，统招班内地生源资格证书取得的要求不变，鼓励西藏自治区的生源参加计算机等级、江苏省高等学校英语应用能力B级、全国普通话水平测试考试

25、，但不将此作为毕业的硬性条件。表12不同区域医疗机构对护理人员职业资格证书要求L)占(7藏西L)占(7数总L)占(74JX0JX0JX0JX2520JX书证级等语英91JXJX6OJX9.7JXOJX8书证级等札算计8075JX7aJX91464.书证级等话曾350.20459796注：内地调研表总数149，西藏调研表总数1035护理专业课程设置合理性及分析100%的被调研人员认为健康评估技术、基础护理技术、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理很重要，急危重症护理、社区护理、人体结构与功能、病理学基础、药理基础、护理学导论、营养与膳食、老年护理是重要的课程，并认为护理技术见习、临床护理综合

26、技能训练是重要的实训课程，而生物化学、精神科护理、护理心理学、传染病护 理的重要性略低，见表13。提示我们重点加强临床必需的专业基础和专业核心课的建设,加强相应师资队伍的培养。表13专业课程设置的合理性（n=252）序号要计重合重nn飞nM(%)要林nM(%)匕匕厶冃功与构结体人222Ji82135O4643249256824953905743Ji2225620.5Z34732844893344353983754.559737.3967223435698Ji72137OO10238725200OOOOOO2520825200OOOOOO2520925200OOOOOO2520325200OOO

27、OOO252025200OOOOOO252025200OOOOOO2520825Z34934227350.营827.85739753OO5566622O7430.OO76996313635282399394337.23JiZ5206OOOO252039893546OOOO2520558如558如6762789210643652558如3552188421Ji2249576Z28433223915.5-827589278930.9939337169427.8338164注：合计内容包括很重要和重要（三）护理专业学生学习需求及分析1专业志愿选择护理专业的志愿选择结果显示，除了对口单招的144名生源

28、外，统招生中39人是第一志愿，10人是第二志愿，2人是第三志愿，没有生源是调剂的，说明护理专业认可度高。见表14。表14专业志愿选择学源人数第一志愿39第二志愿10第三志愿2对口单招144总人数195选择护理专业的原因调研结果显示，超过一半的学生是因为对护理专业感兴趣而选择本专业，26.67%是因为父母的愿望，还有一部分人考虑了今后的就业问题而选择护理专业，见表15。表15选择护理专业原因选择原因人数比例（）父母的愿望5226.67自己的兴趣10453.33比较容易就业3417.44其它52.56总人数1951002西藏对口单招中职阶段学情分析对144名西藏中职护理对口单招学生在中职护理教育的

29、学习情况分析如下。（1）课程学习和理解情况专业基础课程中，所有学生均学习过正常人体结构，约20%学生没学过正常人体功能和生物化学，55%以上学生没学过病原生物与免疫病理基础药理基础护理学导论，68.06%至88.89%的学生从没上过实训（验）课专业核心课程中，32.64%的学生没学过健康评估技术，另5门专业核心课基础护理技术内科护理外科护理妇产科护理儿科护理虽多数学生学过，但68.06%至86.11%的学生没上过实训课，就连作为专业核心课程中重中之重的基础护理技术，68.06%的护生未上过实训课。所有专业课程中，除了基础护理技术的理解程度略高，对其他专业课程均有超过50%的学生不理想所学内容，

30、见表16,调研可见，中职阶段理论学习不到位，实践教学严重缺失。2018-2019学年第一学期的正常人体结构基础护理技术两门课程对口单招的学生在中职阶段均学过，入校又学习了一遍，但期末考试中仍有超过40%的学生卷面成绩不及格。由此看来，西藏中职对口单招的生源基础、对知识的理解能力及融会贯通能力均很薄弱。表16中职阶段学习的专业课程及理解程度（n=144）模块课程名称是否学过实训（验）课（含见习）对学习内容的理解程度是否有无全部理解般理解少数理解基本不理解不理解（少数+基本不理解）上厶占仔人数上厶占仔人数占巴专业基础课程正常人体结构144003211277.78532931410774.31正常人

31、体功能1182618.061612888.891232821810069.44生物化学1192517.361712788.19814824012284.72病理基础608458.33469868.06223460288861.11病原生物与免疫618357.644410069.44213166269263.89药理基础479767.364210270.83263056328861.11护理学导论3011479.172310170.13303544357954.86专业核心课程健康评估技术974732.644010472.22145360177753.47基础护理技术14132.08469868

32、.066904534833.33内科护理14132.082012486.11114672158760.42外科护理14132.082412083.33104277159263.89妇产科护理14132.082012486.11933841810270.83儿科护理14132.082611881.94932802310371.53（2）毕业实习情况分析 表19学习动机分析仅有57%的学生参加过临床实习，而且实习的医院大多是二级医院，三级医院仅为16.7%，说明西藏对口单招的护生不仅缺少校内实训，同时临床实习经历也严重不足，见表17。表17毕业实习情况分析实习人数占比（）三级医院2416.7二级医

33、院5135.4一级医院74.9未实习6243.1总人数144100（3）护士执业资格考试成绩分析144名西藏护理对口单招学生中，有78名学生参加过护士执业资格考试，其中仅2人通过国家合格分数线，占总人数的1.39%（2018年江苏中职应届毕业生护考通过率98%以上），另有48名学生达到西藏合格分数线（2018年西藏线为266分，比国家线低34分），占总人数的33.33%。见表18。中职阶段理论学习不到位，实践教学严重缺失，导致护考通过率极低，人才培养质量令人堪忧。表18护考情况分析护考情况人数占比（）达国家线21.39达西藏线4833.33参加护考没通过3927.09没参加护考5538.19总

34、人数1441003高职阶段学情分析（1）学习动机对195名学生的学习动机进行分析，学生的学习动机丰富，最大的学习动机是提高自己的素质，其次是实现自我价值的同时服务他人、为能胜任未来的工作，怕毕不了业，拿不到文凭占比最低，这反应学生学习态度端正，内在学习动机充足，对自己的要求较高，有提升自己的意愿，这与平时的教学过程中学生表现出的较强的求知欲、学习态度认真相一致。见表19。学习动机很不符合较不符合介于之间较符合很符合符合（较符合+很符合）及占比（）提高自己的素质462810453157/80.5实现自我价值的同时服务他人25338570155/79.5为能胜任未来的工作110309757154/

35、79.0成才，发挥自己的潜能和价值363610644150/76.9报答养育我的恩人57336288150/76.9为了成为有益于社会的人55377969148/75.9怕成绩不好受到亲友的责难1225447737144/73.8对学习内容或者学习本身有兴趣464310339142/72.8将来事业上的成功3104310336139/71.3学本事好赚钱318449436134/68.7人类的进步和繁荣612438747130/66.7充实和丰富自己的精神世界2124310030130/66.7同学之间竞争1626457335108/55.4怕毕不了业，拿不到文凭1729477131102/5

36、2.3总人数195（2）职业认同及规划如果给学生再一次选择专业的机会，135名护生会坚持选择护理专业，28名护生不会选择，33名不确定。超过30%的护生不会选择或者不确定，可能与护理专业课时较满，学业压力大、护理工作辛苦等因素有关。进一步对学生的职业认同感进行分析，大部分护生很乐意成为一名护士，喜欢自己的专业，并准备在这个方向积极发展，积极投入其中，为能在护理领域感到自豪，表现出较高的认同感，对未来的职业规划有了自己的想法，并关注人才市场信息、参加社团活动和社会实践等。30%的护生从未认真考虑过职业规划，提示我们要对这部分学生进行进一步深入了解，必要时进行一对一的心理谈话并引导疏通,合理地为其

37、答疑解惑、调动学习积极性、树立职业认同感和规划职业发展。见表20和21。表20护生是否重选护理专业选项人数比例（）会13468.7不会2814.4不确定3316.9总人数195100表21职业认同及规划职业认同感很不符合较不符合介于之间较符合很符合符合（较符合+很符合）及占比我乐意成为一名护士65328765152/77.9我喜欢自己的专业，并准备在这个方向积极发展35376189150/76.9选择工作化除了要考虑自己的理想，有必要考虑外在环境的影响3113611332145/74.4我为能在护理领域感到自豪1011329151142/72.8从事护理职业令我愉快410439246138/7

38、0.8我已在护理职业中投入了太多（如教育、个人努力），目前不愿变换职业3144210334137/70.3我常关注社会发展形势和人才市场信息，研究我的护理就业方向，了解其素质要求295110726133/68.2对于将来的工作，我己经有了想法311489637133/68.2我非常关注”立志”主题的课程和测练，寻找机会参与、学习有关理念和方法410519733130/66.7围绕职业目标，我有选择性地参加社团活动和社会实践活动319479927126/64.6我向从事职业生涯设计的专业人士或机构咨询，寻求专业指导和帮助513579228120/61.5护理工作能使我实现个人的抱负和目标6135

39、88236118/60.5就业形势严峻迫使我必须接受当前所选职业615468528113/57.9离开护理会给我造成一定情感创伤946407426100/51.3我对职业的认识完全源于父母、老师或其他权威的灌输，自己并未认真考虑过33604350959/30.3（3）中高职阶段学习的课程内容重复情况及学习态度144名西藏中职对口单招学生中，5.1%的护生认为完全重复，48.98%的护生认为大部分重复，45.92%的护生认为少部分重复。对重复内容的学习态度结果显示，60.71%的护生认为以前没学好，现在很愿意重学，33.16%的护生认为虽然以前学的不错，但还是很愿意再学一遍，仅个别学生认为讲过了

40、不认真听或者无所谓，这提示我们在教学中首先 要让学生学习掌握课程标准上的知识和技能，视学生掌握程度拓展内容的广度和深度，同时为了避免重复教育，也要积极探索中高职课程的衔接。见表22和23。表22中高职护理课程重复情况中高职护理课程重复率人数比例（）完全重复74.9大部分重复7149.3少部分重复6645.8总人数144100表23重复内容的学习态度重复内容的学习态度人数比例（）现在听讲没那么认真了74.9以前没学好，很愿意现在再学一遍8760.4虽然以前学的不错，还是很愿意再学一遍4833.3无所谓2v!-if!vml-v!-endif-1.4总人数144100（4）教学方法需求分析理论课程教

41、学方法中最受欢迎的是多媒体、教师讲授、翻转课堂教学、问题为中心的教学法（PBL）。最喜欢的实践课教学形式是教师一边讲解，学生一边做，教学做合一（占58.16%），位列第二的是教师先讲解，学生再做（占27.55%），位列第三的是课前学生预习，课中学生先做实验，最后师生讨论总结（占13.27%），位列最后的是教师不讲解不示范，由学生独立完成，仅2名护生选择此项。见表24。提示在教学中应适应职业学校学生的要求，多采取翻转课堂、PBL、教学做一体化的教学方式和教学模式。表24教学方法需求分析（n=195）课程性质教学方法人数占比（）理论课程多媒体、教师讲授7437.95翻转课堂教学5327.18PBL

42、教学3920.00案例教学2010.26游戏、角色扮演94.61实践课程教师一边讲解，学生一边做，教学做合一11357.95教师先讲解，学生再做5427.69课前学生预习，课中学生先做实验，最后师生讨论总结2613.33教师不讲解不示范，由学生独立完成21.03（四）实训室建设调研的7所省内外高职学校专业基础实训室包括人体结构实验室、人体功能实验室、病理实验室、药理实验室、病原生物实验室、生物化学实验室，专业核心课程实训室包括基础护理技术实训室，健康评估技术实训室、模拟手术室、内科护理技术实训室、外科护理技术实训室、急救护理技术实训室、重症监护技术实训室、妇产科护理技术实训室、儿科护理技术实训

43、室、老年护理技术实训室（含康复护理技术实训室、中医护理技术实训室、精神护理技术实训室）、社区护理技术实训室、护理礼仪技术实训室。功能布局合理，实训条件完善，均达到教育部职业院校护理专业仪器设备装备规范要求。五、调研后的思考通过调研国家、行政部门对护理专业人才数量、岗位设置及质量要求，医疗机构对护理专业人才需求及分析、护理专业学生学习需求及分析及开办护理专业的高职学校实训室建设，进一步明确了护理人才培养目标、职业岗位，确定人才培养规格，了解医疗机构对毕业生数量、质量的需求、接纳实习生的意向，学生学习的需求等，为新一轮人才培养方案的修订提供可靠的依据，为培养符合医疗机构需求的护理专业技术技能人才打

44、下良好的基础。1进一步明确人才培养目标根据以上调研分析，提出制订三年制护理专业人才培养目标建议如下：培养拥护党的基本路线，具有正确的社会主义核心价值观、职业道德和敬业精神，具备较强的就业能力、一定的创业能力和支撑终身发展的能力；掌握护理专业基本理论、基本知识和基本技能，具备整体护理能力和现代护理理念，面向各级医疗、预防、康复保健机构的内科护士、儿科护士、急诊科护士、外科护士、社区护士等护理岗位，能够从事临床护理、社区护理、老年护理、健康保健等工作的高素质技术技能型专门人才（西藏对口单招护理人才的培养要适合当地的护理事业发展的实际状况）。2进一步确定职业岗位及对应的职业能力根据调研分析，护理岗位

45、对应的职业能力及课程，见表25。表25职业岗位和能力要求岗位名称职业能力及资格要求学习课程临床护理掌握护理基本理论和基本知识，以及一定的基础医学和临床医学知识，必备的思想政治理论知识、人文护理知识。2掌握生命各阶段各系统常见疾病的护理诊断、护理措施及护理评价相关知识。3掌握生命各阶段常见疾病的护理教育及健康促进相关知识。4.了解中医、康复及精神科等专科护理知识。5具有为护理对象的身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力。6能够对常见疾病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理的能力。7.能够规范地开展急危重症的抢救配合，具备一定的突发事件的应急救护能力。8具有良好的语言、文字表达能

46、力和沟通能力；9能够独立进行常见疾病的健康教育和卫生保健指导。10.具有完整记录护理过程的能力。会正确使用和维护常用仪器设备。12具有一定的信息技术应用和维护能力。13了解相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识。14.具有良好的素质。15取得护士执业资格证书。护理学导论、基础护理技术、健康评估技术、母婴护理、儿童护理、内科护理、外科护理、老年护理、危急重症护理、病理基不础护理礼仪与人际沟通等社区护理掌握护理基本理论和基本知识，以及一定的基础医学和临床医学知识，人文护理知识。掌握社区常见疾病的护理诊断、护理措施及护理评价相关知识。3掌握社区常见疾病的护理教育及健康促进相关知识。4掌握社区传染

47、病防治以及突发公共卫生事件应对知识。5.了解相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识6具有对家庭、社区人群进行身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力。7.能够对社区常见疾病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理的能力。8能够独立进行常见疾病的健康教育和卫生保健指导。9取得护士执业资格证书。健康评估技术、母婴护理、儿童护理、内科护理、外科护理、老年护理、社区护理、中医护理、康复护理等老年护理健康保健基础护理技术、健康评估技术、老年护理、中医护理、护理心理学、急危重症护理、康复护理、药理基础等母婴护理、儿童护理、内科护理、外科护理、中医护理、社区护理、康复护理、老年护理、营养与膳

48、食等掌握护理基本理论和基本知识，以及一定的基础医学和临床医学知识，人文护理知识。掌握老年人各系统常见疾病的护理诊断、护理措施及护理评价相关知识。掌握老年常见疾病的护理教育及健康促进相关知识。3能对老年群体身体、心理、社会、文化等方面提供整体护理的能力。4具有对老年常见病的病情变化、治疗效果及药物不良反应进行及时处理的能力。能够规范地开展急危重症的抢救配合，具备一定的突发事件的应急救护能力。能够独立对老年人进行常见疾病的健康教育和卫生保健指导。7具有完整记录护理过程的能力。8会正确使用和维护常用仪器设备。9具有一定的信息技术应用和维护能力。具有对老年人进行康复护理的能力；具有爱心、细心、耐心和责

49、任心，以及良好的语言、文字表达能力和沟通能力。了解相关的法律法规以及环境保护、安全消防等知识取得护士执业资格证书。1掌握传染病防治知识，能进行健康教育;能对人群进行预防保健服务；3能够规范实施预防接种；4具有良好的沟通交流能力；5取得护士执业资格证书。进一步加强师资队伍建设护理专业专任教师团队共5人，教授1名、助教4名，团队较年青，教师数量少，且缺乏教学经险，兼职教师4名。通过以下途径进一步加强师资队伍建设，第一，扩大师资数量，每年通过公开招聘硕士以上专业教师，或从行业引进中级职称以上的优秀护理人员4-6人，通过3至4年的建设，在学生规模400人的情况下专任教师数量达16人以上，继续聘请来自临

50、床一线的护理教师承担护理专业课程的教学任务，逐步构建一支学历、职称、年龄和专业结构合理，25人以上的专兼结合的教师队伍。第二，通过走出去、请进来的方式加强对教师的培训，一方面安排教师参加省内外护理教师能力提升的培训班学习、深入医疗机构参加临床实践或进修；另一方面，邀请省内外职教专家或医疗机构行业企业专家来学校开展培训活动。第三，开展教师教学能力竞赛活动，如教师教学基本功大赛、信息化教学设计大赛、微课设计大赛、技能大赛等，促进师资队伍的快速成长，让教师的水桶中装着更多的水。4进一步深化教学改革人们常说兴趣是最好的教师，要激发学生的学习兴趣，那就要选择学生喜爱的教学方法和教学模式。第一，教学方法和

51、教学模式的改革，要改革传统的教学模式和教学方法，开展翻转课堂、理实一体、自主探究、PBL等教学模式和教学方法改革，提升教师教学水平，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力，进而改进学生学习效率和效果，不断提高高校人才培养质量。第二，加强教学内容的改革，不能以本为本，教学内容一定要贴近临床，贴近护考，贴近学生实际。针对零基础的统招班的学生，按部就班地学习理论知识的同时，历练教育部职业院校护理专业仪器设备装备规范中的91项操作技能，对于西藏对口单招班的学生，进一步调研专业核心课程理论知识掌握的程度，加强对理论知识的深度和广度的学习，构建符合西藏自治区高素质技术技能人才中高职衔接的实践教学内容和体

52、系。第三，教学时间安排改革，西藏对口单招生源中职阶段护考通过率低，加之我院护理专业为首届办学，在人才培养方案制定时，教学时间安排要突破常规，保证国家规定的8个月的临床实习时间，还要留出近2个月左右准备护士执业资格考试前的辅导，因此，必须合理紧凑地安排好所有课程的学习。第四，分层教学，学生学习课程、护考、实践技能等的差异性大，分层教学可以起到较好的效果，但存在以下几个问题，一是没有可借鉴的经验，省内中职对口单招生源均是通过国家护士执业资格考试的，入校分方向培养，无中高融的先例；二是护理师资数量不足，队伍年青缺乏经验，导致分层后教学把握较难到位;三是总课时已不可能改变，学生理论和实践都不足，尤其是实践技能严重缺失，而实验室场地、设备等条件有限，课外开放实训室仍然无法满足学生练习需要。5进一步确