人教部编版三年级语文下册口语交际该不该实行班干部轮流制教学反思一

1、口语社交该不应推行班干部轮番制教课反省因为生活环境和语言环境的影响，一些学生胆怯、害羞，没有当众勇敢、清楚表达的习惯和胆子，而且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达能力造成了阻碍。所以，教师应把创建优秀的语言氛围，勇敢地让学生的嘴巴动起，培育和训练学生敢于表达放在首位。关于班干部轮番制，我们都不陌生。今日的口语社交我们说一说“该不应推行班干部轮番制”。这个话题同学们都比较熟习，我组织同学们进行了一场争辩会，正方同学看法推行班干部轮番制，反方看法不应推行班干部轮番制。正反两方说理要清楚，说理要有依照。两方不行进行人身攻击。正方以为班干部推行轮番制，对培育学生能力，加强其责任心、义

2、务感和集体看法有特别重要的作用。传统的班干部制度存在诸多缺点,单调、固定的班干部集体使班干部傲慢自傲、私心重;使非班干部自卑依靠,缺乏责任心;使家校之间矛盾产生,难以调理。反方同学以为班级假如缺乏一个长远的核心组织，班级的凝集力就会减弱，同学们在心理上缺乏稳固感，班级的次序简单松懈和杂乱。假如调动太屡次，班级同学、科任老师以及与班级管理相关部门难以与班级同学干部配合工作。轮番假如缺乏评估，就会影响锻炼质量。假如不赐予再提升的时机，轮番就会流于形式。保护学生口语社交的自尊心、自信心至关重要。一要在讲堂上成立同等、相信、和睦的师生关系。教师要认识并尊敬学生作为一个人所应有的权益、尊严、个性专长、思

3、想与说话方式，要给学生一种感觉：口语社交课是我们自己的，是轻松的、自主的、欢乐的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因此每个学生都是等候开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在讲堂教课中要少一些责备，多一些夸奖，把相信人人能成功进行口语社交的希望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，能够作为一个听众、朋友而不是一个庄严的法官，与学生一同聊天、议论，进行没居心灵距离的开放式的沟通。二是要办理勤学生之间的关系，创造一个轻松的、踊跃的班级口语社交环境。学生之间的互相作用明显是不行忽略的教育要素。假如一个学生在说话时，其余学生隔岸观火、

4、窃窃私议甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地达成口语社交，可能连最后的一丝勇气都会消逝。所以要鼓舞学生学会交往，学会集作。既要学会清楚理解地表达自己的意思，也要学会聆听、增补和帮助，让和睦与合作的阳光普照每个学生的心灵。本节课，学生说的欲念特别高，听的同学也十分仔细，讲堂氛围空前高涨，达到了我意想中的成效。经过此次口语社交活动，不单提升了学生的口语表达能力，还让学生理解如何的生活才是快乐而存心义的。上完这节课后，我的感觉颇深：第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了利用争辩的形式，激发学生说的欲念，进而拓宽了学生的思路，调动了学生生活累积，激发了学生的兴趣。第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语社交课是学生与学生、教师与学生之间在互换思想、见解、建议时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真实的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的社交，使学生真实