部编一语上全册分单元教案整册第四3_第1页
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文档简介

1、3.课课新授都存在一定 。因此， 在教学中用儿童化的语言情景，多 课件再现情景，体会江南的 学前准3.课课新授都存在一定 。因此， 在教学中用儿童化的语言情景，多 课件再现情景，体会江南的 学前准（教师（学生安2教学过第学习目指导学生认识“江、南、可、采、莲、东、西、北”9认识“氵”2个偏旁，学会“亅”两种笔画学习重83学前准课件、生字卡片（教师（学生教学环导学达标检一、导入课题， 出示课课文的 ，并相机出示1.二、初读课题、读准字10）8学朗读课文二、初读课题、读准字10）8学朗读课文1. 东 三、指导写15）10） 学读课文读了课文，我知道写的教江南这首诗简单易读，朗朗上口，所以在第一 的

2、教学中，我没在读课文中花学生 浓厚，识字效率高。在指导写字方面，我注意引导学生自己观察， 识字，写第学习目学习重学前准课件（教师教学环导学达标检学读，边读边思考4. 给下列的生字注10）多 课件出示课小组交流说一说戏莲，鱼戏莲叶行诗（1010）6.周末和 去情景结合，表演传情（教学重点。喜欢的那句话多读几遍（出示全文（两话师：喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。 （学生看图（齐读情景结合，表演传情（教学重点。喜欢的那句话多读几遍（出示全文（两话师：喜欢读哪句话？还有谁也喜欢这句话，再来读读。 （学生看图（齐读（读得真好，掌声送给他们）（边表演边有感情地朗读古诗在这节课堂上我发现孩子们参与的热情是涨的思维也非常活跃学习了本课后，我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的，所以在教学时，一定要结合他们的特点使用具体生动的语言并结合文中具体可感知的形象引导学生理解诗文。这样，

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