青岛南区教师考试小学招聘教师资格证《小学教育教学知识与能力》预测试卷及答案

1、第 页 青岛南区教师考试小学招聘教师资格证小学教育教学知识与能力预测试卷及答案一、单选题1教新型玻璃时，为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是（ ）。A.参观法 B.演示法C.实习法 D.实验法 答案：A解析：参观法是指教师组织或指导学生进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。因此老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程属于参观法。 2下列关于使用言语说服策略提高学生道德认知水平的观点，不恰当的是（）。 A.对高年级的学生而言，充分说理、逻辑性强的说服内容更有效B.对低年级的学生来说，富有感情色彩、生动感人的说服内容更

2、容易产生影响C.正面的观点和材料在短时间之内难以见效，不容易解决当务之急的问题D.同时提供正反两面的论据和资料更利于培养学生长期稳定的态度 答案：C解析：当说服的任务是解决当务之急的问题时，应只提出正面观点，以免延误时间，则C项的说法不恰当。故选C。 3下列选项中，不属于良好的班集体所应具有的教育作用的是（）。 A.有利于形成学生的群体意识B.有利于培养学生的社会交往与适应能力C.有利于训练学生的自我教育能力D.有利于统一塑造学生的个性 答案：D解析：ABC项均属于良好班集体对学生健康成长的重要性表现，是班集体教育作用的表现。 4个体通过同化和顺应是为了达到机体与环境的（）。 A.平衡B.适应

3、C.整合D.建构 答案：A解析：个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，如果失去平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知的发展。 5提出“先行组织者”概念的是（）。 A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.桑代克D.班杜拉答案：A解析：奥苏伯尔提出“先行组织者”概念。先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。 6（2020年真题）教学圆的认识这课时，教师展示圆形纸片、硬币让学生看一看、摸一摸，然后总结圆的特点。这一教学过程主要遵循的是（）。 A

4、.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则 答案：A解析：直观性原则是指引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。关键词“看一看、摸一摸”，因此，答案选A。 7小学生学习“三角形的内角和是180度”,这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于( ) A.概念学习B.符号学习C.表征学习D.命题学习答案：D解析：命题学习 8小学生学习了四边形以后，再学习平行四边形。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.归属学习D.并列学习答案：B解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知机构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概

5、念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的下为概念，先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习。 9马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。 A.脑力劳动与体力劳动相结合B.智育与体育相结合C.知识分子与工人农民相结合D.教育与生产劳动相结合答案：D解析：马克思认为实现人全面发展的唯一方法就是教育与生产劳动相结合。 10What is the purpose of using information gap activity ( )A、 To prepare students for oral presentation.B、 To provide

6、 students with an enjoyable activity based on effective communicative approaches.C、 To ask students to listen and writE、D、 To make enough input. 答案：B解析：教学活动在进行任务设计时要注意信息差活动的设计，信息差是传递信息和获取信息的动力，也是人们进行真实有效的言语交流的基础和出发点。 11要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（ ）。A、发散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性 答案：A解析：发散思维也叫求异思维，是沿

7、不同的方向去探求多种答案的思维形式。 12布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论 答案：D解析：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。 13心理起源说的提出者是（ ） A、利托尔诺 B、朱熹 C、孟禄 D、沛西*能 答案：C14教师在教学生掌握科学概念时，一般多采用“变式”，其主要是（）。 A.丰富想象B.激发兴趣C.引起注意D.区分本质特征与非本质特征 答案：D解析：客

8、观事物的本质特征和非本质特征往往是交融在一起的，这给学生学习科学概念增加了难度。使用变式就是为了让学生区分概念的本质特征与非本质特征。 15拿两根小棒，分别长10cm和12cm，如果拿其中的一根小棒截成2段，和另一根小棒围成三角形。下列对所拿出小棒的描述中，正确的是（ ）A.任拿一根小棒都行 B.只能拿10cm的小棒C.拿12cm的小棒肯定行 D.拿12cm的小棒，任意截可能不行 答案：D解析：如果截长为10cm的小棒，根据任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故A项,说法错误；B项不能满足任意两边之和大于第三边，不能组成三角形，故B项说法错误；因为111 = 10，根据三角形的任意两边的差

9、一定小于第三边，所以不能围成三角形，故C项错误；只要截成的符合两边之和大于第三边，三角形的两边的差一定小于第三边，就可以围成三角形，故D项说法正确。 16“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。A.教育无目的论B.社会本位论C.科学本位论D.个人本位论 答案：B解析：社会本位教育目的论的观点是因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记学记，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风

10、俗习惯，一定要从教育入手。表达了教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。这两句话都体现了社会本位论的教育观。 17儿童身心发展具有明显的差异性 ,这一特点决定了教育工作要 ( )A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.求同存异 答案：B解析：B【解析】儿童身心发展的差异性要求对儿童的教育要因材施教。18在金色的鱼钩教学开始时,张老师说:“同学们,前面我们通过学习七律长征诗,领略了红军长征的非凡气概,今天我们再来感受一下红军过草地的艰难困苦这种授课的导入方式属于(） A.设疑导入B.温故导入C.情境导入

11、D.故事导入 答案：B解析：通过对旧知识的回忆、复习、做练习等活动，对照新内容，发现新问题，明确学习任务来导入新课。这种导入方式称之为温故导入。 19小龙明知乱扔纸屑是不文明行为, 但又总是管不住自己.教师应注重培养其( ). A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德信念答案：C解析：道德意志是个人在道德情境中，自觉地调节行为，克服内外困难，实现道德目的的心理过程。题干中小龙明知乱扔纸屑是不文明行为, 但又总是管不住自己，属于道德意志薄弱，教师应注重培养其道德意志。 20小学心理健康教育的对象是( )。A.全体学生B.有行为障碍学生C.学业成绩差的学生D.有心理问题的学生答案：A解析：小学

12、生心理健康教育，必须面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识。 21苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )实现的。A.试误B.顿悟C.强化D.联结 答案：B解析：苛勒等人认为，学习是通过顿悟过程实现的。 22当教师把关注的焦点从关注周围的人际关系投向提高学生的成绩时。这个阶段是（ ）。 A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注成长阶段 答案：B解析：教师在关注情境阶段会把焦点投向学生成绩的提高上。 23根据“教学过程是教师的主导作用和学生的积极主动性相互影响的过程”这一教学规律提出的教学原

13、则是（ ）。A.启发性原则 B.教育性原则C.目标性原则 D.直观性原则 答案：A解析：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。 24课外活动的主体部分。课堂教学的有力补充是（）。A.学科活动B.科技活动C.文体活动D.社会活动 答案：A解析：学科活动是课堂教学活动的有力补充，是课外活动的主体部分。 25教师教学反思的最主要研究视角是（ ）。A.以回顾学生的视角进行反思B.通过约请同事、专家观察自己的教学C.通过阅读理论文献来反思自己的教学D.以教师的视角对自己的教

14、学进行反思 答案：D解析：教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。因而其最主要的研究视角是教师自己的视角。 26根据人的身心发展规律，小学生的思维特点是（ ）。A.具体思维与抽象思维并行发展阶段B.由抽象思维向具体思维过渡阶段C.由具体思维向抽象思维过渡阶段D.完全属于具体形象思维阶段 答案：C解析：小学阶段属于具体运算阶段，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或表象进行逻辑思维运算，并在后期向抽象思维过渡。 27以下哪一项不属于小学生的观察力的特点( )A.目的性较差B.缺乏精确性C.缺乏顺序性D.较易抓住事物的本质 答案：D解析：小学生观

15、察力的特点表现如下：目的性较差、缺乏顺序性、缺乏精确性、缺乏深刻性。小学生的观察力缺乏深刻性的体现是以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质。 28“鱼和熊掌，二者不可兼得。”这种矛盾心态是动机冲突形式中的( )冲突。A.双避B.趋避C.双趋D.多重趋避 答案：C解析：双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。 29根据教学任务的要求，在校内或校外组织学生进行实际操作，将理论知识运用于实践，以解决实际问题的教学方法是( )。A、 实验法B、 演示法C、 读书指导法D、 实习作业法 答案：D解析：实习作业法是

16、教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场地运用已有知识进行实际操作或其他社会实践活动，以获得一定的知识技能技巧的方法。实习作业法具有较强的实践性、独立性、创造性。 二、问答题30小学生记忆发展的特点有哪些 解析：(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点。(2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点。(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。 31对于低年级学生而言，采用分数、奖品等外部激励非常有效，但随着年龄的增长，学生必须增强内部学习动机。作为小学教师，您认为应该如何有效地培养和激发小学高年级学生的内部学习动机? 解析：激发学生学习动机应做到如下几点： (1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)根据作业难度，恰当控制动机水平。