试析关于用建构主义学习理论指导学生开展科技创新活动的实践研究

1、试析关于用建构主义学习理论指导学生开展科技创新活动的理论研究论文关健词:建构主义科技创新实戏论文摘要:建构主义学习理论强调，知识是学习者在一定的情景下借助学习过程和别人的协助，通过意义建构而获得的;认为学习的途径是同化和顺应认为学习过程中学生是学习的认体，是意义的主动建构者，应发挥其主体作用，而老师是学习的指导者、意义建构的帮助者和促进者。因此，老师必须转变教学观念，注重根据建构主义的理论原那么，叶学生的科技创新活动予以指导。一、建构主义学习理论的主要观点建构主义作为认知学习理论的一个重要分支，在多媒体计算机和网络技术的支持下，生命力越来越旺盛，成为在世界范围内日渐流行的学习理论，并且在教学理

2、论中被广泛应用。下面，从“教和“学两个方面简要说明建构主义学习理论的主要观点。1.建构主义的学习观(1)学习终究是什么?建构主义认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定情景下即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及在别人(包括老师和学习伙伴)的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。也就是说，学习者应根据自己的经历背景，对外来信息进展加土和处理，从而获得所需知识。此时学习者获取知识的多少取决于学习者根据自身经历去建构相关知识的才能，而不取决于学习者记忆或背诵老师讲授内容的才能，这种意义下的学习是广泛而全面的。(2)学习的两个途径同化和顺应建构主义认为，同化和顺应是学习

3、者的认知构造产生变化的两个途径，其中同化是指学习者将外在的知识信息纳人到自己的认知构造中去，是量的积累;而顺应那么是认知构造中的质变，当学习者已有的认知构造与外在的知识发生冲突时引起原有认知构造的变化，从而建立新的认知构造的过程即为顺应。由此可以看出，学习不再是简单的信息输人、存储和提取，而是学习者原有的知识由于新知识的进人而发生调整和改变的过程，是由量变到质变的过程。(3)关于学习的方法建构主义提倡在老师的指导下，以学生为中心开展教学，老师由。传道、授业、解惑者变为学习的指导者、意义建构的帮助者和促进者;学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，应发挥其主体作用。在学习的过程中，要擅长用探究

4、法发现间题，主动搜集相关资料和信息，努力提出假设并设法加以验证，并且应注意在解决问题时尽量将当前学习的内容与已有的经历相联络，不断加强量的积累，注意向质的转变。2.建构主义的教学观(1)师生角色的转变(2)自主学习的设计在传统教学中，学生对老师有很大的依赖性，许多学习上的事情让老师包办代替，主动学习知识、开展兴趣、培养创新才能的意识比拟差。建构主义教学形式力求改变这种现状，着力培养学生自主学习的才能。自主学习是主动地、有主见地学习，不是没有目的的、放任自流的学习。老师可根据详细的学习目的，选择不同的教学方法，对学生的自主学习进展设计。例如:采用支架式教学，首先应根据“最邻近开展区理论，围绕实现

5、教学目的建立一个相关的概念框架，然后让学生在老师指导下通过自主学习，掌握知识，使其智力开展由一个程度到另一个更高的程度。由于学生的智力开展程度有所不同，其最邻近开展区也不完全一样，所以在教学中应注意因材施教。采用抛锚式教学，可根据教学目的在实际情景中确定一个真实的问题(“抛锚)，然后让学生围绕该问题展开学习，在学习的过程中，可以先提出假设，然后进展论证，根据论证的结果制订解决问题的方案并加以施行，施行过程中需要不断地补充、完善，最终将问题解决。(3)强调协作学习英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻。他说:“倘假设你有一个苹果.我也有一个苹果，我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然各有一个苹果。但是

6、，倘假设你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。由此可见交流的重要。所以，建构主义学习理论强调通过协作学习展开交流和讨论，有助于发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。(4)资源的有效利用为了使学生可以主动探究和完成意义建构，必须为他们提供必要的资源(包括多媒体、网络、图书等)。在将资源的选择、使用和控制权交给学生的过程中，老师应对学生加以指导，帮助他们学会如何获取信息、加工信息和利用信息，进步他们处理信息的才能。二、建构主义学习理论对学生科技创新活动的指导1，建构主义学习理论转变了教育观念，为开展科技创新活

7、动莫定了理论墓础传统的教学形式是以老师为中心，老师讲，学生听，学习过程主要靠老师传授，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于被动状态，其主动性、积极性根本得不到发挥。这样的教学形式不利于培养学生的科技创新才能，所以要想使科技创新活动蓬勃开展，必须转变教育观念，深化教育教学改革。近几年来，笔者所在学校坚持把培养学生的综合才能作为教学的中心任务，在教学中坚持把学生作为教学的主体，进步学习兴趣，发挥学生潜能。例如:电子与信息技术专业实行学分制改革以来，积极探究有利于培养学生理论才能和创新才能的现代化课程形式，在课程的设置上采用了“宽基储活模块的教改思路，在保证上好公共根底课和专业根底课、为今后开展提

8、供宽广根底的前提下，将专业课程设置了假设干个模块，包括:电子声像设备模块、数字视频设备模块、通信技术模块等，供学生根据自己的特点、爱好和今后开展的意向进展选择。这种选课制度有利于学生自主选择学习内容，在学习过程中充分调动了学习的积极性和主动性，激发了学生的求知欲望和创造欲望，为学生开展科技创新提供了保证。转贴于论文联盟.ll.2建构主义学习理论为进步学习兴趣、开展科技创新提供了有利的支持建构主义理论强调学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，在学习过程中学生应始终处于主体地位，强调以学生为中心的“学，而不是以老师为中心的“教。在学习的过程中，学生很自然地会发现问题，引起学习的兴趣，此时作为教

9、学指导者的老师，应及时将学生的学习兴趣转化为学习动机，鼓励他们更好地进展学习，有效地开展科技创新活动。例如:如今有些老师常常使用激光笔代替教鞭在课堂上使用，就是这在黑板上跳动的红色的小点点，引起了一名同学的兴趣。起初他对激光笔很好奇，后来他发现当快速摆动激光笔时，打在墙上的光点会“点动成线，甚至呈现出圆形，这种激光笔摆动后形成的轨迹与在?电子测量?课上老师用示波器演示的波形有相似之处。带着对激光笔成像的兴趣，他认真研究了激光的特点，发现激光具有集中力强、不散光的优点，而且激光笔容易使用、价格低廉。在老师的帮助和启发下，他采用激光束代替电子束，用两只电动式扬声器组成X轴、Y轴扫描偏转器，利用扬声

10、器驱动杠杆和反射镜组成机械系统，将扬声器纸盆的平动转换为反射镜的转动，使激光束人射角发生变化，反射后投影到屏幕上的光点产生位移，从而使激光束沿X轴、Y轴扫描，最终形成图象。经过不懈的努力，最后他创造了“电动式李沙育图形激光演示仪。由这个事例我们可以看到，建构主义理论强调以学生为中心的“学，有利于促使学生发现问题，激发其对科学知识的浓重兴趣，为开展科技创新提供了有力的支持。3.通过问题解决方式进展学习是开展科技创新的必由之路“通过问题解决来学习是建构主义的一条核心思路。建构主义认为，通过问题解决，学习者便可以深入地理解相应的概念、原理，建立良好的认知构造，解决问题的途径遵循同化和顺应规律，是量变

11、到质变的过程。例如:我校铜管乐队的一名队员，他虽然喜欢音乐，但对音乐知识理解得并不多。当老师介绍音阶、音程、和弦等知识时，他感到记忆起来比拟困难，因此提出设想:能否设计一种简单的设备，把音阶之间的关系表示出来，既方便查找，又容易掌握。在老师的启发下，他提出了音乐计算尺的设想，即将手拉计算尺的方法用于音阶、音名的查找，将音阶、音名、频率按照一定的关系刻在计算尺上，这样就很容易找出它们之间的互相关系，这种方法确实简单易行。第一个问题解决后，马上又产生了新的问题，即音乐和弦的组合比例复杂，像二度和弦、五度和弦记忆难度高，在音乐知识教学中也是一个棘手的问题，如何将音乐计算尺加以改造，从而解决这一难题呢

12、?带着这个问题，他杳阅了大量的资料，进展了大胆的设想和理论，最后决定在计算尺的设计过程中除配置动尺、定尺外，又设置了滑动尺，利用透明的滑动尺把各种和弦表现得一清二楚。音乐计算尺的创造很好地解决了学习音乐知识过程中的难题。成功激发了他科技创新的激情，为了使音乐计算尺在使用过程中更加生动，他设想能否在拉动计算尺的同时产生相应的音响效果，能否将计算机技术应用到音乐计算尺中。为此，他请教老师，上网查找资料，刻苦钻研，和其他同学在一起开展广泛的交流。情动于衷，金石为开。最后，他终于通过将“IDI音乐大师，技术软件引人音乐计算尺，解决了这一难题，使音乐计算尺在使用过程中更加完善、更加生动。三、完毕语21世纪是知识经济时代、信息时代，更是创新的时代。国务院在“第三次