如何进行小学语文教学的语文训练

1、如何进展小学语文教学的语文训练如何进展小学语文教学的语文训练摘要小学语文教学的本质是对学生进展语言训练，通过训练，全面培养学生的才能。认识语文教学的本质，明确语文教学的目的，充分发挥学生的主体作用，开展学生的语言才能。关键词语言训练训练方法根本规律提及语文训练，那么首先就要理解语文教学的根本任务是什么。对此，我们都会有自己不同的观点和看法。但是不管什么立场，都改变不了一个最根本的事实。那就是语文就是以教学生学习语言文字为主要任务。教育家叶圣陶先生曾精辟的说：语文就是学习运用语言的本领。因此，可以简单地说，语文教学的根本任论文联盟.Ll.务就是组织和指导学生学习语言，培养学生正确地理解和运用语言

2、文字的才能。?新课标?明确指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、口语交际才能。由此看来，语文教学的根本任务就是以教材为例子来进展训练学生的语言表达才能，让学生汲取课文中的语言精华，不断开展自己的语言表达才能。明确了语文教学的根本任务，这还只是最根本的，假如不理解学生的生理和心理成长特点，同样还是不能很好地学生进展有效地语言训练。因此，在小学语文教学的过程中，还要把握好小学生的生理和心理成长的特点。那么，小学生的生理和心理成长的特点是怎样的呢?我们大家都知道，小学生正处于长

3、身体和长知识的重要阶段，他们天真无邪，喜欢比拟直观的东西，记忆力强，承受才能也很强，他们爱想象，且想象力还极为丰富。但是，他们比照拟抽象的事物理解才能还不高。因此，老师在进展语文教学的时候，掌握了小学生的生理和心理成长的这些特点，才可以很好地对小学生进展有效地语言训练。一、正确认识语文教学的本质，明确语文教学的目的何谓语文?叶圣陶先生说：平常说口头语言，写到书面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说就是语文。吕叔湘先生也对此作过明确的的解释：这里所说的文字是书面语言的意思，这样看来，语文教学就是口语和书面语的教学。从这些阐述中，我们不难理解，语文教学的本

4、质就是教会学生运用语言，指导学生通过语言的理论形成运用语言的才能。语文教学的目的不仅是教会学生能读能写会写，而且还要教会学生读好说好写好。可是一局部老师一进入课堂就总以分析课文为语文的第一要务，说写的时间都给挤掉了。长此以往，岂不是劳而无功嘛!语文学科的工具性决定了练是学生语文活动的主要形式。学生是学习的主体，老师只能坚持以课文为凭借，扎扎实实地对学生进展语言训练，不断优化课堂教学，到达培养和开展学生读说写才能的最终目的。二、遵循语文学习的规律语文教学必须遵循语文学习的根本规律，这应该是毋庸置疑的。语文教学由阅读教学与写作教学两个局部组成，阅读教学是语文教学的重要阶段，它是学生吸收语言的重要过

5、程，是学生形成语言表达才能的根底，因此就与学生如何学习语言的问题关系更为亲密。所以在阅读教学过程中，应该努力让学生直接获得语言的感受，通过多种手段，如图片、肢体语言等等，引导学生感受课文、理解课文，在语言感受过程中去领悟文章的中心。而抛开语言去分析课文和中心思想的教学，有悖于语文教学的规律，也不合适小学生的心理特点和认识规律。三、明确语文训练的目的小学语文语言的训练既包括字、词、句、段、篇的训练，也包括听、说、读、写的训练。听与说是口头语言训练，读与写是书面语言训练。听说是读写的根底，读写又促使听说才能的进步与开展。小学生的年龄、心理特点，决定了小学生长于记忆，长于形象思维，而抽象思维的才能不

6、高。因此，小学语文教学不需要老师讲深讲透，而应该根据新课标的要求，根据教材的编排意图和特点，及学生的实际来确定训练目的。课后作业是编者根据课文中出现的生字新词，语言的特点和思想内容来安排的，它反映了课文双基教学的要求，提醒了教学的重点、难点，是训练目的的详细表达。因此，老师可以在深入理解课后练习题编写意图的根底上确定训练目的。这样，制定目的时，就应以单元训练重点为训练的主攻方向，兼顾一般性的训练，科学地安排好各项训练的时间、环节，并拟定恰当的教学方法。目的明确了，就可以有效地克制教学的随意性，落实语言训练，优化课堂教学，进步教学效率。四、注重发挥学生的主体作用论文联盟.Ll.教学就是指导学生学

7、习，让学生最终学会并形成学习才能。老师要让学生积极主动地投入学习，成为学习的主人，根本的途径是转变教育理念、教育思想，改革教学方法，树立心的学生观，调整教学关系，努力改变学生的学习方式，变承受型的学习为探究型、发现型的学习。课堂教学中老师要擅长激发学生主动探究的兴趣和欲望，兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特点，用讲故事，做游戏，运用图片、投影、录音、录像等教学辅助手段，激发学生学习的兴趣，老师组织和提供语言材料，引导学生研究、发现、探究。提倡先试后导、先讲后练。学生尝试在前，老师点拨在后，在语言理论中悟出规律。这样就使课堂教学中老师的角色从知识传授者转变为学生学习的引路人，从而更好地发挥了学生的主体作用。五、采用合理的训练方法加强语言文字的训练，不能为练而练，盲目加大训练量，而要让学生练得扎实，这就必须练而有法。因此就要求老师在课堂上浸透学法指导，而后引导学生进展阅读理论。通过训练，使学生能举一反三，形成才能，到达教是为了不要教这个目的。最后，我认为，要进步和开展小学生的语言才能，全面进步小学生的语文素养，就不能无视小学语文教学语言训练的重要性