网络课程的功能结构及教学模式初探

1、网络课程的成效布局及讲授形式初探【摘要】进入90年代以来，网络技能日新月异，互联网渐渐应用于教诲范畴。网络课程的开设已成为一个环球化的趋势。本文在观察网络课程近况的底子上，归纳了网络课程的根本成效布局，说明网络课程的一样平常情势；通过对课程内容、师生干系、资源以及讲授运动构造等方面的阐发，枚举了如今网络课程的6种形式，末了对网络课程的远景作了预测。【关键字】eb网络课程讲授形式一、对如今网络课程理论的观察进入90年代以来，网络技能的生长日新月异，开设网络课程已成为一个环球化的大趋势。国表里一些大学乃至一些信息技能公司纷纷方案网络课程来举行讲授或培训，它们开拓出种种网络课程数据库来办理讲授，开拓

2、出种种东西来构造讲授运动。如今已开拓的网络课程种类繁多，涉及各个学科范畴，从网络课程的应用来看，重要有两种情势，一种是基于讲堂的讲授，网络课程只是作为讲堂讲授的一种增补方法；另一种是网络课程作为整个讲授历程的重要情势。但是，从当前理论来看：当前网络课程的开展，很多运动的睁开还没有充实利用网络的上风，很多学校都正在积极地开设网上课程，但是还没有形成一个浓重的长途学习的天气；从讲授形式上来看，网络课程是相对付讲堂讲堂讲授而提出的，长途讲授和基于校园的课程在讲授法上以及对门生与西席的要求等方面是差异的，当前的长途讲授和讲堂讲授根本上是一种混淆的形式，随着网络技能和通讯技能的不竭应用和生长，长途讲授和

3、基于校园的讲堂讲授之间的边界也就越来越模糊了；从网络技能的应用来看，如今网络技能的应用还只是停顿在课程内容的公布上，网络只是一种信息通报的媒体，而没有看成一种通讯平台来利用，只管某些课程充实思量了网络更高条理的应用，但根本上处于实行阶段。二、网络课程的根本成效布局众所周知，网络课程的方案应根据建构主义学习理论的头脑，是以学习者为中央的方案，网络课程的讲授方案应当对讲授运动和学习情况作重点方案，二者缺一不成。由于网络课程在很大程度上依靠于门生的自主学习，以是网络课程的根本成效布局也应按门生自主学习的要向来方案。作者以为，网络课程的根本布局如下列图：网上课程根本成效布局模块网络是一种通讯东西，处于

4、异地的师生利用网络可以实现同步的或异步的交换。如Eail，异步的基于文本的盘算机视频集会包罗LtusNtes体系,Firstlass大概基于Internet的体系包罗Usenet消息组,基于eb的集会，同步的基于文本的体系包罗Internet延时谈天,s等，基于Internet的视频集会、音频集会。门生通过网络可举行一系列的学习运动，如自学、讨论、理论运动、作业提交、测验等；还可举行网上资源搜刮、资料查询等运动。另一方面，网络可记载门生的学习运动，门生可以查询本身的学习记载，从而对学习起到一个催促和自我办理的作用。别的，网络各个数据库的建立也是至关紧张的。针对门生自主学习的学习资料库、FAQ库

5、、素材库、文献库的建立应是开放的，动态的，各个库之间是彼此接洽的。如门生上交的作业大概电子作品可以网络进入资料库中，以供交换和共享。一样平常来说，进入网上课程的学习，都有一个比力结实的学习界面。网上学习运动和课程内容都在这个界面里有所表现。只需输入用户名和暗码就可进入本性化的学习界面，这个界面可为特定条理、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班级成员而共用的，它提供很多学习东西，使门生能越发自由地学习。如有疑问，可以发Eail给老师，也可以向在线的学伴或专家咨询，亦或检察FAQ等等。下面利用一个界面作为例如。所示界面是肯特州立大学提供的一个网上课程的欣赏样本，从界面上看，重要有三大成效区，

6、一个是确定身份模块；二是学习运动模块，有大纲、资源、讲座、作业、测验、实行室等栏目；三是为了通讯交换而设置的一些交换、咨询和搜刮东西，此中有课程的常见题目答复FAQ、Eail，谈天主题相干或主题无关以及搜刮项。可以说，肯特州立大学的这个网上课程的样本是典范的网络课程的样本。肯特州立大学网上课程的样例三、网络课程的阐发和方案网络课程在内容出现、学习交互方法以及信息资源，讲授要领上显着区别于传统课程的讲授。下面从课程内容、师生脚色、在线资源以及讲授运动构造方面来阐发：1课程内容的出现从如今来看，网络课程的讲授内容根本上都是在eb上以文本的方法表示出来，详细包罗课程的大纲，讲座，条记，在线资源，运动

7、内容以及门生与西席交互的内容FAQ、讨论内容等。从讲授内容的表示情势来看，可以情势多样，可以有文本、图像、表格、Eail、Listserv、FTP、/UD、Internet视频集会以及一些长途出现软件。思量到带宽的缘故原由，较大的视频文件安排到网上是不太符合的，办理要领是通过下载的方法，让学习者下载到当地机上再举行播放。2西席、门生脚色的变化从必然意义上来讲，网络学习对西席和门生提出了更高的要求。一方面，西席除了要把握本学科的专业知识和必然的讲授技能之外，还要汲取先辈的盘算机和网络技能，不竭地学会应用网络资源为讲授办事，从而在开展网络讲授时不至于无从动手，还可以对门生碰到的技能题目赐与快速的办

8、理；另一方面，网络学习对付门生各方面的本质都提出了更高的要求，门生不该当只停顿在被动地担当知识的状态上，应积极地利用网络资源和通讯本领，汲取和共享种种资源和办事。别的，在网络化讲授情况中西席和门生的脚色是一种相对的观点，知识更新的速率之快，科学技能的生长之敏捷，西席在某些特定的方面担当新事物的速率每每没有门生那么敏捷，此时门生就充当了西席的脚色。3在线资源、在线资料的建立网上资源的方案是一个很紧张的题目。学习者要利用检索、查询等，少不了资源库、资料库的建立。随着网络课程在学科讲授中职位的进步，在线资源、在线资料的作用也相应地进步了。网络资源库、资料库在内容上富厚多样，不但可以加深门生对知识的明白，拓宽门生的视野，还可以部门地取代单一的传统讲授情势。4讲授运动的构造从门生的构造来看，网络讲授的假造性使得门生的构造情势多样化，既可以针对详细的门生的认知气势气派和学习进度举行个体化讲授，还可以在小组间举行一些协作式运动。从详细的讲授运动方法来看，重要有以下一些范例：公布讲授信息：通过电子邮件，西席和门生之间异步交换，既便利了提问和答复的