教科版小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思

1、第 第 页教科版小学四年级下册语文挑山工教案及教学反思 教学目标: 1.带着感情大声朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解含义深刻的句子。 3.明白一个道理，登山的人比游客爬得远一倍，但先爬到顶。 教学中的重点和难点: 理解深刻的句子。明白为什么挑山工比游客爬的时间长一倍，却先爬到了山顶。 教学预备: 教学课件 教学过程: 第一节课 第一，审核和导入 1.听写单词:暴露、商品、节奏、平衡、阅读、超越、肌肉、克制、拖延、哲学。 2.这篇课文的主要内容是什么？ 第二，理解课文 1.带着挑山人和游客如何爬山的问题默读全文，画出挑山人爬山的语句。 2.认真阅读第一段，画一张折叠比例攀登图。 语文学校

2、四班级下册第七单元“采山”教学设计 3.读一读课文中描述挑山人爬山的句子，对比课文中的插图，让你脑海中出现出挑山人朝着一个目标奋力攀登的形象。联系自己的登山经受和看过的图片，可以更加生动真实的感知到采山人的艰辛和坚持。 4.和你的同桌争论:你印象最深的是采山者的什么？你要从不同的角度(如:目标明确，努力拼搏，脚踏实地一步一步来，咬牙坚持究竟，性格乐观开朗)谈谈读后感，发表有创意的见解。 5.在文字插图下面写几句你最想说的话。你可以写描写你性格的文字，反映采山人的艰辛；写赞美的话，表达你的敬佩等。 第二课时 教学目标: 1.带着感情大声朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解含义深刻的句子。明白

3、了为什么挑山工比游客爬的远两倍，却先爬到了山顶。 3.使同学理解文本中蕴含的人生哲理，培育同学对情感的执着追求。 教学中的重点和难点: 理解含义深刻的句子；理解课文中包含的人生哲学 教学预备: 教学课件 教学过程: 首先，复习旧知识 通过朗读课文，你对挑山工有什么了解？ 第二，合作探究 1.在小组合作学习的方式中，每个小组自由选择一个有深刻含义的句子，一起争论其含义。小组长要综合小组成员的看法，不要忽视小组中原有的和不同的看法。 2.组织群体沟通。每个小组派代表汇报小组争论的结果。其他同学可以进行论证、补充、修改、综合，使各种观点更加完整、精确。 (1)为什么“我”会开心地(“由衷地”)接受采

4、山人的说法？从课文中找出采山者所说的话，从游客和采山者的不同特点中理解“快”与“慢”的关系；“我”由衷地敬佩(“由衷地听从”)采山人的精神？联系你面前的采山人如何登山，体会他们朝着确定的目标一步一步向前的毅力和艰苦攀登精神。 (2)联系开山者之前话语中所包含的哲理和画面内容，体会其中所蕴含的意义“我”最需要的是做人做事的道理。那就是无论做什么，只要坚持一个目标，脚踏实地去做，就肯定会实现目标。 3.质疑。 第三，积累拓展 1.背诵你最喜爱的部分。 2.引导同学在课文的插图下写几句自己最想说的话。鼓舞同学说一些有创意、有哲理的话，或者写一些赞美采山人精神的话来表达自己的敬佩(让同学先写后说，多样

5、地表达自己的感受)。 黑板上的文字: 13.登山采摘者 两倍的距离但时间不多。 脚踏实地 努力攀登 教学目标：1.本课学习8个新单词，会写14个单词，能正确读写以下单词:裸、货、节奏、平衡、背诵、超车、肌肉、克制、拖延、哲学。 2.带着感情大声朗读课文。 3.理解课文的主要内容，并用语言简要概括。 教学重点: 带着感情大声朗读课文。 教学难点: 能简约地用语言概括课文的主要内容。 教学预备: 鼓舞同学课前体验，挑点东西爬十几级台阶，体验生活。 教学过程: 第一，引入爱好 板书，介绍同学对采山者的认识。 展示上山采摘者奋力爬山的多媒体图片，引导同学观测和联想。在引起爱好的情境中，他们有了一个初步

6、的体验:这些一般工人日复一日，年复一年地从山上拣货，实在令人敬佩。 第二，质疑和提问。 1.同学自由阅读课文，画出有意义的句子，看有什么不懂的； 2.鼓舞同学以开放的理念大胆提问(至少10人)。对仔细学习、擅长思索、能提出制造性问题的同学，要实时表扬。 第三，预习沟通 1.检查同座课文的阅读状况，要求精确流畅。 2.听两组(4人)读课文，评价阅读状况，穿插发音。 3.画出有深意的句子，把这些句子读几遍，提出自己的问题或者谈谈自己的初步看法。 4.群体沟通。 5.和全班同学沟通。 6.抄写描述采山人外貌、衣着、神态、动作的句子。 第四，学习新单词 1.沟通记忆字形，同桌组词。 2.汇报沟通。 3

7、.在小组内沟通和指导写作和相互评价。 4.写在黑板上来指导写作。 五、第一知识内容 1.在小组里宁静地读课文。 2.谈谈课文的主要内容。 教学反思 挑山工是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要锲而不舍地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。通过本课教学较好地表达语文课程标准的新理念。同学是学习和进展的主体，老师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应当以同学自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥老师和同学在教学中的主动性和制造性。在教学中，我有足够的时间让同学反复阅读课文，分组争论沟通自己理解的和不理解的，让同学在课堂上以自己喜爱的方式学习，营造自主、互动、开心的课堂学习氛围。在课开始时，我先用刺激性的语言激发同学的学习爱好，然后检查自学和争论，以此来引导课文的中心部分，再从重点句子辐射全文。在教学中，引导同学质疑、解疑、自主学习、充分发表看法。让同学选择自己喜爱的学习方式，真正表达了对同学的尊敬，让同学学有所得。同学对学习感爱好。