浅谈小学语文古诗词教学的策略

1、浅谈小学语文古诗词教学的策略 【摘要】古诗词是祖国文化遗产的精髓，其言辞精湛、韵律工整、意境优美、寓意深刻，滋养着一代又一代的华夏儿女。通过诵读古诗词，可以聆听先人的谆谆教导，感受到古人的智慧，能够使得处在母语学习起步阶段的小学生的心灵徜徉在美感的氛围里，使其情感融入古诗词精妙的表达以及唯美的意境中，在潜移默化中提升自己的人文素养。 【关键词】小学语文；古诗词；教学策略 一、课前预习，了解诗词背景。 古诗词，无论是语言的表述，还是所写的内容，都离我们的时代比较遥远。而且，古诗词寄予的是古人的思想与情感，与当今学生的生活经验有相当远的距离。课堂上40分钟时间，学生是来不及把整首诗包含的知识点做到

2、全部掌握的，因此，课前预习、搜集资料、了解古诗的背景就显得尤为重要。 1解题。题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕捉到很多信息。古诗的题目较为凝练，必须花一番工夫才能真正理解。如春日偶成是诗人程颢春日郊游，即景生情，兴之所至写下来的。这样教学，既培养了学生搜集信息的能力，又锻炼了口头表达能力和听说能力，同时加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握。 2知人。一要了解，即诗人。学生可通过各种渠道，如图书馆、网络等，查找、探寻诗人的生平、经历、主要成就，以此了解诗人。二要了解诗中的其他人物。如别董大这首诗中，天下谁人不识君，这里的君是指董大。那么董大是谁呢？他和高适之间又有什么关系呢？这

3、就需要学生知人。 3熟读。朗读是学习古诗的一个重要途径，在读的过程中，遇到不会读的生字，拼一拼，再多读几遍，争取熟读成诵，为后面的古诗学习作好铺垫。 二、反复吟诵，体会诗词韵味。 古诗文有其独特的节奏和韵律，特别是古典诗词，词句匀称工整，音节铿锵鲜明，特别适合诵读。指导学生朗读时按诗歌节奏摇头晃脑一番；背诵时则闭上眼睛，在摇摇晃晃中体味诗歌的情感底蕴及生命内涵，感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美。充分体会文思、文理、文情、文气，产生共鸣，达到愉悦的审美享受，激发对诗歌乃至语文的兴趣。如泊船瓜洲中的一水 只隔 又绿 何时还等，都表达了一种浓烈的思乡情，学生在教师的引导下通过品读理解，进一步体会到诗人思

4、乡心切的心情，此时，再通过声情并茂的朗读与诗人产生共鸣，这诗与情，情与境的交融，则是古诗教学的最高境界，也才能使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，诗文意境之美，形象之美，还可以积累语言，受到熏陶感染。 三、归纳比较，分类学习积累。 从题材上来看，学生在小学阶段学到的古诗词有：送别抒怀诗、羁旅思乡诗、山水田园诗等等。因此，引导学生将这些不同题材的诗词进行归纳汇总，分类进行学习积累，无疑能起到事半功倍的学习效果。根据分类，学生就能自然而然地根据其中总结出的一些规律进行记忆，即使背得多，也能记得牢。分类比较不同的情感：同样是借景抒情，柳

5、宗元的江雪和王士祯的题秋江独钓图却截然不同。前者表达的是在官场失意后苦闷、郁郁不得志的感情而后者则表现出在仕途特意时所流露出的一股霸气。描写相同情感的诗词。比如：李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，王维的送元二使安西，王勃的送杜少府之任蜀州。这三首千古传诵的送别诗，都描摹了送别的景色，抒发真挚的感情。李白的诗先写事后写景；明媚的自然与热烈真挚的人情融为一体，充满诗情画意；在惜别的依恋中，并无一般送别诗的的忧伤情绪。这一场极富诗意的离别。语言新颖别致，基调愉快活泼，诗画和谐，景中寓情。王维的诗先写景，后言情，情中言事。在惜别时，体现诗人对老友此去寂寞孤单的无限关怀。以乐景写哀，倍增其哀，但哀而不伤。这是

6、深情体贴的离别。语言清新明快，意境优美。语浅情深，情意切切。王勃的诗的开头不说离别，只描画出这两个地方的形势和风貌，再写慰勉友人勿在离别之时悲哀。这首诗用质朴的语言、真挚的情感体现出诗人高远的志向和阔达的胸怀，一洗往昔送别诗中悲苦缠绵之态。 四、联系生活，学会运用诗词。 中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活紧密结合起来，让学生对古诗词的学习形成强烈欲望。在教学贺知章的回乡偶书一诗时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。少小离家老大回，什么是少小？什么是老大？学生根据生活中的经验具体理解这句诗。儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使他离开家乡的？如今为什么又回来了？回来要做什么？当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象？村里的孩子怎样和?人打招呼的？说明了什么？乡音和鬓毛都说明了什么？这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地去感悟诗词意境。 总之，古典诗词是伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要