初中语文八年级下册第二单元8时间的脚印陶世龙-《时间的脚印》教案

1、8时间的脚印教学目标双向表学习类别学习内容学习水平重点难点检测方法知识技能情感了解理解掌握单一应用综合应用体验感悟表达教材知识字词腐蚀 烘烤 砂砾山麓 龟裂 帷幕听写句子“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”理解分析语言的生动性作者简介及写作背景陶世龙 本文选自时间的脚印能够口头表达并书写.学科技能段落层次岩石记录了时间的脚印。岩石怎样记录时间。3、岩石记录时间脚印的意义。提问、探究和展示。写作目的认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。小组探究，个性展示语言特色形象、生动品读中感悟写作方法介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是

2、说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。核心素养学习作者精神品质，提升阅读认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。口头提问，谈感受第8课 时间的脚印（1课时）教学设计建议 关于教材分析与处理：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。教材内容分析本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。教学重点1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特

3、点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。 2.理清文章的思路，弄清说明的层次。 （四）教材前后联系说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释，从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。本文是第二单元的最后一课。二、关于教学设计的建议学情分析初学说明文的同学，容易产生说明文与记叙文文体的混淆，同学们能从写作意图、文章主要内容和主要表达方式三方面来辨析。教学建议本文主要讲述岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神，所以应该提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣的方法。（三

4、）教学方法设计引学探点练结（四）教学过程设计引：同学们，你们知道树是用什么记录时间的吗？对，是年轮。那你们知道人类有哪些记录时间的方法吗？今天我们就来一起学习陶世龙的时间的脚印，一起来看一看时间是怎么留下它的脚印的。学双向细目表课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性

5、。这是课后练习中的一道题，目的是让学生体 会说明文语言的准确性，而且能用简洁的语言表达。） 2从文中不难看出“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？ 学生分组讨论，教师点拨明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而渐成泥沙的过程，是为下文说明岩石生成打基础作铺垫的，没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。 这是本文的难点之一，设计此题的目的之一是让学生初步了解物质运动的规律

6、，从而形成科学的人生观；之二是加深对课文内容的理解。） 探：合作探究（小组合作探究）1、岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答。 学生快速测览课文后回答，教师明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。 2、结合课文谈谈“寻找时间的脚印”有何意义。 讨论后明确：“如果我们熟悉了这些石

7、头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库”或“不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏”。（这是本文学习的重点之一，意在提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣。） 3、研讨本文的写作特点。（1）拟人手法、生动有趣 从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”这个排比式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得

8、轻柔可见。（2）说明方法的使用 举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。 当堂检测你读了本文，了解了哪方面的知识

9、？教师总结文章开头引用出自高士其时间伯伯的四句诗：“时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。”一下子使读者的思绪从现实中激扬起来，感叹时间的魔力，同时产生追寻“时间的脚步”、了解它的踪迹的兴趣，真是别开生面，独具匠心。拓展延伸搜集有关时间的名言。（下节课以小组形式展示）搜集珍惜时间的古诗句。（下节课以小组形式展示） 七、布置作业： 做练习册阅读下面的语段，完成后面的练习。不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻势：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。水流和风还不断地冲刷、吹拂

10、着它。特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。1.用简练的话概括选文的内容。2.选段说明时很有层次：由自然到_,说明自然对岩石的破环时，先说明有生命的空气、水等，然后介绍到_对岩石的破环，最后说到_对岩石的破灭。3.选文主要运用了_、_的说明方法。4.作者是怎样写得生动有趣的？请举例说明。参考答案：1.说明了岩石怎样被破环的。2