中小学校长选拔笔试试题及参考答案教育

1、 -培育个性创新思想。校长专业思想不仅是学校集体的，也是校长个人智慧的结晶，应该表达出鲜明的个性创新特色。一个校长的专业思想不应该雷同于其他校长的 要。现实中，不少校长还没有意识到这一点，不注重提升自己 “说的修养。有的 在工作中不顾场合、没有原那么地信口开河，说些不太成熟的个人感想；有的将社会上庸俗不堪的流行语记在心里、挂在嘴上，以此炫耀自己的口才；有的对教育 旗手，对学校开展方向确实定、课程改革的运作、教学质量的提高等都应该深思 易引起教职工的反感。校长提出的意见必须是经过集体研究以后形成的，必须代 要说大话、空话、假话，要说真话、实话、有用的话。对广阔师生普遍关心的问 批评责怪的话。要善

2、于说出教师身上的闪光点。说要做到人情与制度谐调、感性 得不好，其他方面的专业素质就失去了着落，就失去了存在的意义。专业素质最终要通过人的行为表达出来，校长学校管理的行为直接表达着校长专业素质水平。现实中，许多校长确实整天都在忙碌，看起来像个 “实干家，但缺少聪明智 慧的引领，工作效率不高，只能是乱忙！所以，我们提倡的是在专业素质辉映下就是校长专业素质的实践检验。校长一定要通过做去践行自己的理念，力 XX现 -四以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其 6分)答;学校是教书育人的重要场所，增强学校领导班子的凝聚力和战斗力，把学校领导班 领导班子要坚持科学严谨的管理作风，树立求真务

3、实的领导形象，班子成员必须自重、自省、自警、自励，以身作那么，做好示 X带头作用。例如，要求教师要按时上下班，领导班子首先就要提前到校，做好学校方方面面的巡视管理亦要同等承受检查，并将检查结果在教师会上公布，自觉承受教师监视；要求教师要尊重学生，不能在言语上挖苦、贬低、打击学生，那么，校长、主任就首先不能挖苦、贬低、打击教师；要求教师不挪用、占用学校财产，校长、主 整个班子成员就像支消防队，时时都处在一个被动的状态，那么，学校也会被 -一是做每项工作，事前一定要有准备，要考虑周全；二是考虑好了就要布臵清楚，如做什么，需要什么，如何检查等；三是要实施到位，主线跟踪；四是要有布臵就要有检查；五是总

4、结，有必要反应的就要反应。特殊问题，就要用特殊的方法，可以发挥集体的力量，班子成员一起出谋献策，总会找到一个妥善 互相支持，互通信息，不争功，不推诿，不打击别人抬高自己。领导班子的每一位成员，都要从团结的大局出发，做到既讲分工、更讲合作，积极营造团结合作的良好局面。大家都熟悉的 ?西游记?里面的唐僧，他是一个既不懂法术，又是所有妖魔鬼怪都垂涎三尺的和尚，凭他个人的力量，他根本不可能到达西天。但结果呢？他不但闯过了重重劫难，而且最后还到达了西天，取得了真经。他之所以能成功，就是因为他有三个分工不同的徒弟。只要班子团结了，再难 答：一这句话是不正确的。理由：校长受国家和人民的委托 ,对学校工作负

5、生员工的工作积极性和主动性 ,推动学校工作向前开展。但校长威信的不是上级授予的。校长这个职务，是上级授予的。有了职务，就有与职务相称的权力，但强制 屈服威信。有的校长对群众动辄训斥，有的教师对学生动辄体罚，企图靠权力来建立威信，实际上是在按这个公式行事，这与我国的社会主义制度是不 起。如果错误地运用权力，甚至以权谋私，就不可能有威信。 - 答：一我国传统的学校管理思想具有的特点：人文 “治术性；管理协调性；兼容性；谋略性。其弊端是：重人治，轻法治；重谋略，轻标准；重模糊，二学特色是学校管理思想的外在表达。办学特色实质上是校长优质而独特的管理思想的的具体表现。应树立现代学校管理观念：开放观念；战

6、略观念；系统观念；竞争观念；素质教育观念。树立素质教育观念就要全面推进素质教育，面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与效劳祖国人民的统一，坚持树立远 XX想与进展艰辛奋斗的统一。努力造就 “有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美全面开展的社会主义事业建立者和接班人。这一切都需要学校管理者以素质教育观念为主导的自身综合素质水平的提 当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我

7、一生气下决心下次一定要考好。于是，我起期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的快乐劲儿就别提了，心想可是出乎意料，教师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心理感到一阵刺痛，那答：课程改革目标之一是要改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能。这那么学生日记反映出，这位英语教师对学生进展学习评价主要是对学生进展甄别，通过评价给学生贴 趣，反而把学生的一腔学习热情浇灭了。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展的需求，帮助学生认识自我， -李校长是一位老校

8、长，在校时，他经常到办公室同教师谈这谈那，也不拘形式地与学生接触，问这问那。交流中，难免会遇到许多具体的要求。对这 情的决定，都是由我主持作出的，这就是权！而执行过程中的具体问题和细节的处理，领导成员有明确分工。因此，我不能随意表态。，一些教职工仍不赞同，他们认为，领导成员多，应是校长说了算。假设两位领导对一个问题表态不同，应该听校长的。由于有这样一些议论，李校长不在校时，个别领导成员面对这些情况，李校长除了在领导班子统一认识外，又在教职工中通过各种方式，谈了他的看法：校长负责制，不是按校长个人的意志办事。不按章办事，校长说的也不能算数。有的事无章可循，特别是有关改革的事，更不能由校长一人决定

9、。学校中大大小小的事，都由校长决定，都要通过校长，这不叫有职有权，而是个人专权。集体决定的事，校长随意变更，或者对那些有人分管的事，校长出面表态处理，不但不能调动每个人的积极主动性，发挥才干，而且校长应该为他所应管，而不为他所不应管。样样抓在自己手中，看似权力大，实质是放掉了大权。不把权授给分管的领导，自己成为光杆司令，那才答：国人思维的特点之一是一而二，二而一。具体阐述为事物开展是阴阳的相互交合，不断变化。事物是一个对称的、和谐的、矛盾的统一体。这个统一体是动态的、辩证的、随时都会转化的。这种阴阳交合，是阴中有阳，阳中有阴。是彼此相互渗透，相互融合。以此引入到学校管理，那么表现为，为官，以不能为 而不为他所不应管。应管与不应管，是管理上的对应与统一，是阴阳的交合。校长善于 “应管与不应管，才是一个会管的高明校长。在学校管理中，以权力集散为变量的领导方式有三类：一是集