立足学生主体激活高中英语作文教学新方法

1、立足学生主体，激活高中英语作文教学新方法 摘要：随着经济全球化的快速发展，英语在国际交往与合作中的重要性已经不言而喻了，所以，英语作为高中教育阶段中的一门重要必修课程是十分合理的。不论是对于学生的高考，还是对于学生未来在社会上的发展，英语都起着至关重要的作用。而英语作文是最能体现学生综合英语水平的一部分，培养学生的英语作文能力既可以提高学生的英语成绩，又可以提升学生的英语应用能力。所以，在目前的高中英语教学中，提高学生英语作文水平已经成为英语教师的重点教学内容和教学目标了，但是随着新课程改革的不断推进，对高中英语作文教学也提出了更多新的要求。本文从下面几点展开分析： 关键词：高中英语：作文教学

2、 高考中英语作文的分数占比例为五分之一，可见作文在英语考试中至关重要。同时，英语作文的分数相对英语考试中的其他项目比较容易，因此，更应当在平时的教学中注意对英语作文的讲解。一、英语作文教学中存在的一些问题当前在新课程标准下的英语教学，很多教师还是在沿用着传统的教学方法，仅仅是讲授知识点，学生们只是努力地去记，但是却缺少了实践性，导致了学生对英语的实际运用能力大大降低。其次，学生对英语写作的整体把握欠缺，不能够将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章也缺少连贯性。再次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章缺少自己的思想，对提高学生将知识运用到实践中

3、的能力也起不到太大的效果。另一方面在写英语作文时，不少学生往往会用汉语思维来构思文章，然后再按照汉语的意思逐词逐句译成汉语，这样做常常妨碍了英语写作。二、构建知识，搭建脚手架，降低写作难度对于写作困难的学生，教师应该层层铺垫，从而降低他们写作的难度。因此笔者将难题分解成几个环节，让学生一步步完成。首先让学生讨论如何对脚扭伤者实施急救，并在黑板上简单记录学生急救的步骤。再以表格形式，将整个写作任务分成四个要点，每个要点给出一些关键词，让学生知道写什么，怎么去写。鼓励学生使用高级词汇和句型，做到学以致用。通过先说后写，层层铺垫，学生写起来就更加迅速、准确，且能弥补口述中存在的内容和表达方面的不足。

4、写作前的小组讨论活动大大降低了写作的难度，提高了学习效率。为了实现课堂的有效性，教师应该帮助学生自主构建知识，形成知识网络；也要精心设计教学环节，降低难度，让所有学生都能完成写作任务。三、多样化的写作训练是写作的必经之路在英语教学中，听、说、读、写四种技能是相互依赖，相辅相成的。说的能力有赖于听，进而有助于写。首先：在listening的教学中，除了让学生听懂，做完听力练习之外，还可以让他们复述听力材料，或者教师给学生听写听力材料。在speaking的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的

5、逻辑关系，从而为写作打下基础。其次，在了reading教学中，让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使学生的写作能力有了很快的提高。四、仿写和扩写对课文的教学除了要求学生掌握新语法并能复述课文外，还应将课文学习与英语写作相结合，促进写作能力的提升，适当地进行仿写和扩写训练是十分必要的教学手段。单纯的复述课文和例句虽然能帮助学生形成清晰的语言结构，但在展开话题、丰富内容方面却收效甚微。因此，可采用仿写和扩写的训练方式与复述相结合

6、。教师可要求学生参照文中例句，运用该例句的语法和结构仿写句子，或运用新学到的单词和词组进行造句，这种训练可从实践的层面提高学生的英语书面表达能力，从文章的最小单位反复练习，使学生有话可写。与此同时，有些课文具有极大的拓展与想象空间，且较贴近学生的生活，这类课文可作为扩写对象供学生练习，使学生在加深对课文理解的同时，提高英语作文的写作能力。五、落实高中英语写作评价模式创新英语写作必不可少的一个环节就是教师对学生写作文章的评价过程，这也是我们开展互动式英语写作教学不容忽视的重要环节。高中学生往往处于青春敏感期，喜欢得到正面的鼓励赞扬。传统的英语写作评价模式就是学生写老师评，学生完全处于一个被动接受

7、的模式，因此，很难调动学生对英语写作的热情，长久下来还会让学生产生逆反、排斥的心理。互动式英语写作教学模式正是对这一问题的思考，我们必须改变传统的评价模式，实行创新式互动。教师应该充分尊重每个学生的自主性，让学生真正参与进英语写作教学中来，抛弃原来老师高高在上的态势，发挥学生的主体性，实现真正的teaching dual initiative（教学双主动）。这一步对于学生和教师来说都很重要。教师分享了学生的写作成果。而学生也能及时得到有价值的反馈。另外，有些学生可能写作水平较低，教师应鼓励他们欣赏别的学生的作品，向他们学习。对比较优秀的文章，教师可以给予适当的奖励，对基础比较差的学生更应耐心指导，教师和同学共同帮助其进步，发现每个学生的闪光点。在学生相互评价的过程中，教师应把握大方向，对学生水平达不到的地方及时给予指导，不要出现原则性的语法错误。通过学生的互评，教师可以总结学生们常爱犯的错误如主谓不一致，My sister go to the cinema中谓语动词形式应为goes等，可以组织集中讲解。 综上所述，高中英语作文确实是学生高中阶段一