浅谈信息技术与学科教学整合思路

1、浅谈信息技术与学科授课整合的思路浅谈信息技术与学科授课整合的思路PAGEPAGE6浅谈信息技术与学科授课整合的思路PAGE浅谈信息技术与学科教育整合的思路单位：洛阳市试验小学姓名：潘建龙电子信箱：地址：洛阳市凯旋东路62号邮编471000浅谈信息技术与学科教育整合的思路洛阳市试验小学潘建龙信息技术与学科教育整合的研究与实践正在中小学深刻开展，其合用性也越来越显然，给今世教育带来了空前未有的打击，并对教育教育的发展改革也提出了崭新的要求。信息技术是指包含信息采集、办理、传输、贮备和信息伦理的总称；而学科指的是教育教育活动中的一门课，或许是一组相关的教程组合，在信息技术与学科教程整合中，整合更多的

2、表示使二者成为整体，使之一体化。在眼前的大多数中小学进行的信息技术与学科教育整合实践来看，信息技术大多可是看作一个演示沟通和各别教育的工具，达成了教师职能的部分代替。教师的教育计策已经不再是集中教育的“填鸭式”教育，而是采用了师生互动、人机互动和各别教育和采集沟通商议式的教育；学生的学习模式也不再是集体听讲、个体作业为主的被迫式接受学习模式，而是采用了师生沟通、人机沟通和采集沟通的主动建构式的学习模式。教师不再可是是知识的传道、授业、解惑者，而是学生建构知识的指点者和指点者；学生也不再是知识的被迫接受者，而是在老师的指点和指点下，主动地去建构自己的知识系统。教师对学生的讨论已经不再是天真的笔试

3、、口试和计算机测试，而是从看重学习结果向看重学习经过的改变、并且弱化讨论对学生形成的压力，重申对学生学习方式的分析功能、重申激励学生的学习热情和内在学习动力，看重培养学生的感情、态度和价值观。结合自己在教育实践的试一试，我以为眼前的信息技术与学科教程整合的模式有以下几种整合模式：一、信息技术看作教师的演示工具这是信息技术用于学科教育的最初表现模式，也是信息技术与教程整合的最低品位，眼前大多数基础教育用户都是采用这种模式和方式。教师能够利用现有多媒体授课方案或依据教育内容选择、采集相映的多媒体素材，利用多媒体编写系统等运用软件，编写制造自己的多媒体授课方案或演示文稿，清楚地说明讲解的结构，形象地

4、演示其中难以办理的内容，或用文字、图表、动画和视频、音频等显现动向的改动经过和理论模型，正如出名特级教师于漪的一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思想的火花，好似磁石同样把学生紧紧的吸住”，在这里，计算机代替了幻灯机、投影和录音机等传统教育媒体，集中达成了这些常例电教设施无法达成的教育教育功能。二、信息技术看作各别教育工具教师依据自己的教育进度以、教育要乞降本班学生的学习水平，将教育目标、教育要求、学习内容和相映的测试题目制造成学习软件，使学生在局域网情况下进行自立学习，教师利用局域网的办理软件进行各别教育。以作文教育为例，教师将作文素材和作文要求发送到局域网上，学生现场作文，教

5、师经过采集教育或讲、评、修正某一个或几个学生的作文，使其他学生能够看到教师教育、讲、评和修正的全经过，这种由隐性的讲评修正正程便为显性的经过，不单提高了学生的作文兴趣，更重要的是提高了学生的作文本领。三、信息技术看作学习沟通的工具充分利用互联网的资本上风和沟通平台，将牢固的课堂延伸到家庭和社会，采集通讯技术的发展为信息的沟通和传达供应了给力的工具。万维网、电子邮件、BBS和闲谈室和视频会议等都可以为教师和学生的沟通供应支撑，教师能够经过邮件列表、BBS、QQ群和博客等建立一个讨论组，沟通自己在教育中的经验和领悟，学生能够在网上建立各样兴趣小组，一块研究和讨论感兴趣的主题，并综合使用所学知识对采

6、集的资料作深刻的分析，沟通作品，使学生在互联网上研究和旅行，尽兴享受资本利用和成功领悟，进而抵达分析沟通和资本共享，提高社会参加认识和社会职责感，增进学生的可连续发展。自己执教的小学六年级数学活动利息一课属于生活生活中的数学问题，教材在编写的时候不能够预示“利息”的改动，只给出编写教材时的银行储存利率和国债利率。现实上，经常由于时间的不同样样形成学生对信息认识的不平衡。基于此，我激励学生充分利用采集资本的上风，在采集上查找当年提从前的储存利率和国债利率，今后计算出5000元人民币投资三年期国债和在银行定期三年的利息有多少差异和改动情况，整理后以电子邮件的模式发送给老师，经过采集平台进行沟通和分析，拓展了学生的学习渠道，扩展了知识获取的限制，充分享受成功的领悟，进而抵达资本共享的目标。总之，随着信息技术在教育中遍及使用，信息技术和学科教育的整合，已经成为