落花生的教案

1、第 落花生的教案落花生的教案1 17落花生 一、 板书课题，导入新课1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？2、花生，知道不知道？有的地方因为它有营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它落花生。二、 检查预习，整体感知1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要打开书，看看谁对课文有记忆，这篇分几部分来写的？先写什么？后写什么？不知道，打开书看看，谁看出来了，一开始写的什么？2、 指名说板书种花生过收获节3、课文就这两大部分组成，你们说这篇课文长不长？不长

2、，但是这篇很精彩，知道是谁写的吗？4、介绍作者背景明确学习任务（小中见大平中见奇重点突出）（1）要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？（2）领会“重点突出主次分明”写作方法5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的，你想他是不是为自己的有点感到骄傲？所以同学们要好好学，这篇很有味道。三、重点感悟，学习课文（一）1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。板书：看详略2、现在你们看课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？3、对。重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理

3、解了。4、学生默读。5、指名读6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“居然”（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事作者用四个词就概括了，多干脆，多简单！所以这个作家了不起！这是第一段，因为它是略写的，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，我们就重点学。（二）1、现在请你们自己读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？2、学生默读课文3、好，现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

4、5、现在再看，第一部分用了一个自然段，第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。7、指名说好几样吩咐很难得（重视）8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？仔细看一看。9、指名说板书：我们谈父亲谈这两方面内容谁是重点呢？用“

5、看详略”的方法还好使吗？(穿插)老师告诉你们第二种方法“看内容”。看父亲说的话重要，还是我们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。10、下面找几个同学分角色读这部分，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“我们谈”是重点？“父亲谈”是重点？12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究？那

6、我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。13、五次父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。14、重点分析3、4赞花生学花生（1）你们把“赞花生”。这段仔细默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是

7、在批评苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处）（2）我们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫我们学花生？（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，第二看整篇

8、的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生，作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“我们”理解了没有？（4）光说理解了不行，得从课文里找根据。看你们能找出几点根据？（三点）这三点里，哪一点表现得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地表明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人（5）小结四、总结全文，深化主题“做有用的人”正是这篇的中心。作者写这篇，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲了

9、一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。种花生落花生吃花生过收获节我们谈谈花生赞花生父亲谈学花生借物喻做有用的人（道理）（找重点的方法）看详略、看内容、看目的落花生的教案2 一、教学目标 知识与能力：1掌握六个生字；通过朗读课文以及查资料、查字典了解词语的意思。2能分角色朗读课文，背诵课文的重点句，正确抄写第十自然段，会用“居然”造句。3抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。4通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些启示，尝试着写一写。过程与方法：以读为本，重感悟，

10、悟其情、悟其意、悟其法；重实践，在实践中运用语言体会表达。情感态度与价值观：学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，逐步培养边观察边感悟的习惯。二、教学重难点教学重点：1通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。2抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。教学难点：1通过学习花生最可贵之处，领会作者从生活中得到的做人道理。学习感悟身边的事物，从中得到一些生活中的启示，尝试着写一写。2抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果，初步感悟“借物喻

11、人”“托物言志”的表达手法，借以关注此类写作方法的文章。三、教学策略1品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。2自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情、悟其意、悟其法。3设置不同角度的问题，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。4结合生活实际学习多种表达手法，学会观察即生活、思考即表达。四、教学过程（一）激趣导入，初步感知1启发谈话：同学们，大家都吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？我们来听听这个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不

12、开花。”是否说出了其中的原因。课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？我们了解一下它是如何“落花生”的。2教师板书课题，学生齐读课题，阅读资料袋了解许地山，带着问题学习课文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含义。出示课件：有关许地山照片及筛选整理的情况资料。3过渡：课文围绕花生讲了一些什么事？同学们读读课文就知道了。【设计意图】激趣导入，在初步感知的基础上了解作者与“落花生”的联系，进而继续学习。（二）整体感知，把握内容1在预习的基础上，同桌互读互查，纠正读错或读破句的地方。2用生字词卡片检查认读生字词情况，可指名读、齐读、分行、分组比赛读；检查学生读课文情况，指名读，评议读的情况。3默读课文，思

13、考：课文围绕落花生讲了哪些事？种花生、收花生。准备收获节。尝花生和议花生。按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。我们家的后园有半亩空地，在母亲的建议下，我们开辟出来种花生。经过买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。一天晚上，母亲把花生做成了好几样食品，叫上父亲办了个收获节。我们一边品尝花生，一边讨论花生的可贵之处。最后，父亲说到让我们要像花生，虽然不好看，可是很有用。出示课件：全家人过收获节的图片。4默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？5细读课文时，同学们哪些想一起深入探讨的问题。预设：为什么要拿花生和桃子、石榴、苹果相比较呢？桃子、石榴、苹

14、果不是也挺好吃的，为什么让他的孩子们要像花生一样？为什么不要做只讲体面，而对别人没有好处的人？当年爸爸的教诲，给许地山后来的影响是什么？他是如何勉励自己做一个具有落花生品格的人？这篇文章为什么这样安排详略，有什么好处？什么是借物喻人的写法？同学们的主要问题集中在第三部分的内容，那就让我们仔细品味。【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。（三）深入品味，感悟表达1默读课文，想一想“议花生”这部分内容讲了几层意思？讲了两层意思，第一层（三至十一自然段）议论花生的好处；第二层（十二至十五自然段）从谈花生到论做人。2自读课文，画出父亲说的话，谈

15、谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及怎样从谈花生到论做人的。3小组讨论交流。4全班交流，教师引导。（1）体会第一层意思。（重点理解父亲的话。）课件出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成师生对读的填空。读读父亲的话，学生讨论有关的问题，教师点拨。a“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？b谁能读读描写桃子、石榴和苹果的句子，表达出“爱慕之心”。c父亲认为花生的哪一样最可贵？为什么是“最可贵”的呢？引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，爱炫耀；而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）d对比着读一读，再次感受花生的可贵之处。同学们之前提出的问题，查看一下解决了吗？原来父亲把花生

16、同桃子、石榴、苹果相比，就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格。生活中有没有具有花生品质的其他事物呢？大家观察过吗？（2）体会第二层意思。过渡：父亲给我们指出了花生有别于桃子、石榴、苹果的可贵之处，我们都知道这不仅仅是在说花生，而是要说到做人，父亲是怎样说的？学生自读，谈理解。父亲引导孩子谈花生的目的是为了论做人，他赞美花生默默奉献的品格也是为了说明应该做这样人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。教师：对于父亲的话，孩子们听明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话。a齐读。b讨论交流。“体面”什么意思？什么叫“只讲

17、体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？c你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。d我们要做什么样的人，师生对读。5分角色有感情地朗读课文的第三部分，感受借物喻人的表达手法。由于落花生的特点就是“矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”这跟社会上那些甘于寂寞、默默无闻的人有着内在精神的契合。作者许地山就是巧妙地抓住了这一点，从落花生的可贵之处延伸到做人的品格，从而揭示了一个耐人寻味的做人道理，这种表达的手法显而易见，特点鲜明，值得学习。今天向大家推荐此类表达手法的文章，有袁鹰的白杨；茅盾的白杨礼赞；杨朔的荔枝蜜。【设计意图】引导学生在读中

18、感悟作者从生活中得到的做人道理。进一步学习感悟身边的人和事，从中得到生活中的启示，在反复回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。（四）布局谋篇，突出中心1按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。种花生（ ）（ ）（ ）2思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论做人又经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？这样详略得当的安排，就是为了重点突出作者最想表达的内容学习落花生的品格。【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。（五）总结全文，延伸拓展1分角色朗读课文。2学习了这篇课文，大家的问题都解决了

19、吗？谈谈你的收获。3总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，教导子女要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候详略得当。正是由于主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰鲜明的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在写文章的时候也要注意详略得当，突出中心。4延伸拓展。（1）人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一些常见的事物为例，说说你得到的启示吗？（2）许地山当年真的记住了父亲的话，读读文章的结尾部分。出示课件：许地山生平简介。后人的评价：许地山是“五四”新文学运动时期具有一定影响力的作家，他在抗日战

20、争时期为抗日救国事业奔走呼号，因劳累过度而病逝。在许地山的文字当中走一个来回，就是和一个高尚的人在谈话。5让我们一起记住许地山的话，齐读。【设计意图】一是帮助学生了解课文详略得当的描写方法以及这样表达的目的。二是学以致用，学习感悟身边的事物，把学到的借物喻人和托物言志的表达方法运用到学生的习作中，培养学生关注此类写作方法的文章。6布置作业。小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。落花生的教案3 教学目标： 、熟读课文，正确读写本课生字词。、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面

21、，而对别人没有好处的人”的道理。、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点：、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。、初步学习分清文章主次的阅读方法。教学难点：理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。教学过程：一、激发兴趣，进入课堂、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。、学生猜。引入课题：落花生、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗？（因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫落花生。）二、生品尝花生，谈论花生的各种好处师引：同学们，那你们爱吃

22、花生吗？今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。（注意：保持教师的清洁卫生。）生：、分小组品尝后，小组讨论、小结。、全班汇报交流。三、初读课文，整体感知师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢！看看他们说了些什么？、复习生字词：师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。四、理解课文，明白道理、再读感知：下面我请同学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：（课件出示）课文围绕落花生讲了哪些事？学生朗读思考汇报，教师适机

23、点拨板书：种花生收花生吃花生议花生、逐部分理解：（1）理解种花生、收花生：（略写。）下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生？师：从这一段你知道了什么？（学生自由发言。）第一段中哪一句是在写种花生的过程？“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗？学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢？（这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。）（2）理解吃花生时议花生的重点部分：引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节

24、，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢？（理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。）（3）抓住重点，精读领悟：师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗？下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。出示课件：课堂兴趣套餐。用自己喜欢的方式朗读。讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面？父亲认为：花生最可贵的是什么？、分小组合作讨论；、汇报学习情况，教师适时引导、点拨；、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗

25、？谁愿意来展示一下？教师充分肯定学生。（出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。）（父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。）（4）下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：学生齐读这一段落。理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗？也许有的同学在犯嘀咕了。（5）课件出示：兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人？请同学们实话实说，各抒己见。学生自由发表自己的看法。老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人

26、们。为什么非要做像花生这样的人呢？师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。（6）师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。、回忆文章的主次、深化文章中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。分析：在语文教学中注意发挥语文课的美育功能，实际上是素质教育的重要一环，也是语文教学向更高层次的攀升，教学活动原本是智

27、慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生，我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因此，教学理应充分地体现美、利用美。如教落花生就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容，让学生议论学后自己有什么想法，应该怎样做人。学生表示要做落花生式的人。学生有了愉快的情感体验，就会表现在他的思想中，成为行为的动力，对实际行动起调节和促进作用，学生会自主活动，人人参与，促进认知、情感、个性行为等全面和谐主动地发展，优化了课堂教学，提高了课堂

28、教学效率。落花生的教案4 一、 复习导入 围绕“落花生”写了哪些内容?重点写议花生。兄弟姐妹们怎么议论花生的好处?二、体会落花生的“可贵”1. 父亲怎么说?出示父亲的话。指读。2. 父亲拿花生和什么作比较?它们和落花生有什么不一样的地方?评价：你真会读书一下子就出示：点红(出示图)看见苹果它们把自己鲜红嫩绿的果实悬在枝头，你有什么感受?(多问几个)炫耀自己怎么评?它们有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。看到它们，作者有什么感受?为什么羡慕?(出示实物苹果)颜色多鲜艳，多引人注目，能把这种令人羡慕的感觉读出来吗?说出什么读出这感觉。3.苹果它们外表很好看，很引人注目。那落花生呢?点红

29、：埋在地底、偶然、瑟缩：评：不是一眼就看到了，它的果实要挖出来才看到。想不想看看落花生挖出来的样子?出示实物，看完有什么感觉?出示实物苹落花生对比，和红彤彤的苹果比，有什么感觉?3. 落花生外表一点儿也不好看，但为什么父亲说花生很可贵呢?放大。a.读书要联系上下文，联系上文5-8小节，想一想?出示填空：虽然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，对人们有帮助。b.苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却默默地长在泥土里，等待人们来挖掘，为人们提供帮助，为人们服务，由此你体会出落花生具有什么样品质?贴板书：默默奉献毫不炫耀，默默地为人们付出，这就是它可贵之处。谁来填一填：出示填空：落花生的好

30、处很多，它( )，( )，( )，它虽然没有( )，但可贵的是( )。4. 让我们一起读读父亲的这段话，体会落花生的可贵之处。二、 体会做人道理过渡：父亲仅仅是和我们来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗?谁来读一读，看看父亲接下去怎么说的?1. 指名读第10小节父亲接下去说。他们从落花生又讲到了什么?(做人)如回答道理，引导：关于什么的道理?(做人)2. 父亲希望我们做什么样的人?动笔划一划。交流出示：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”齐读，这句话怎么理解?(1)贴板书：有用。什么样的人是有用的人?贴板书：有用对谁有用，对自己吗?(2)你认为什么样的人是伟大、体面的呢?你知道哪些伟大的人?有

31、名的人(名气很大，名声在外)相机理解“体面”，什么样的人是体面的人呢? 很有面子的人(大老板穿得很好看，很气派)但你们再想想：父亲会不希望我们成为这样的人吗?希不希望?当然希望，那个父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢父亲他不希望的是我们成为出示填空：父亲不希望我们成为只讲究(外在的名气)、只注重(外表好看、穿得光鲜亮丽)，却(指板书的有用，却对别人没用，对别人没有帮助)。所以他赞同我说的这句话：读句子(2)结合实际，举例说明。父亲希望我们做有用的人，哪怕像落花生一样外表不好看，但是很有用，有默默奉献的精神。我们的身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明(出示图片)像清洁工一样，在平凡的工作岗位

32、上默默奉献的人有很多，还想到什么人?他们就是落花生那样的人。小结：看，有时借助生活中具体的事例，也能帮我们理解句子的含义。四、总结深化收获节上，我们不仅收获了花生，还收获了做人的道理，就是，出示齐读：人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。课文通过写落花生告诉一个道理，这种写法就叫“借物喻理”。贴板书。 作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来把落花生的花改为“华”， 板书“华”以“落华生”作为自己的笔名，。时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为一个著名作家。出示：著名作家郭沫若评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他曾说：我要做花生一样淳朴的人，有用的人，我要为中华而付出，为中

33、华而奉献。五、读写结合1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，令人深思。课文学完了，你想说点什么?请用“落花生，我想对你说。开头写一段话2.作业：课后同学间聊一聊：在现代社会，你想做什么样的人?做落花生这样的人，还是做苹果、石榴那样的人?说说你的理由。表现好的同学请吃花生。落花生的教案5 教学过程： 一、导入新课，板书课题1、每个人都有名字,很多名字都有一定的含义，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的.理想，谁能告诉我你的名字有什么含义?2、这篇文章的作者许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书：落华生)他为什么要取这样的笔名呢?这个名字有什么含义呢，学完了课文落花生之后相信你

34、会解开这个谜的?(板书落花生)3、根据你们课前查阅的有关资料，谁能告诉我花生为什么叫“落花生”?出示课件(演示花生生长过程)花生的特点就是落花入土而生果所以植物学上叫它“落花生”。二、自由读文，了解内容。整体感知，理清作者思路下面我们先请几位同学把课文朗读一下通过对课文的朗读，谁能告诉我，这篇课文的主要内容是什么?你还有哪些地方不明白?(这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。)理解“居然”收获了。你是怎么理解的?那晚天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。放声朗读课文，按课文叙述的顺序说说课文讲了哪几部分内容，再说说其中哪部分是主要

35、的。种花生()()()通过对课文的阅读，我们已经看出来了，种花生、收花生、吃花生都写得很简单，因为文章的重点是通过议花生表达自己的人生理想。三、抓住重点，自学课文，过渡：现在我们就来学习文章的主要部分，重点理解父亲的话是什么意思?大屏幕出示父亲的话1、你是怎么理解父亲的话的?请一位同学朗读一下这段课文，同学们认真比较一下花生和桃子、石榴、苹果相比较有什么不一样?儿小组讨论。(出示课件，填表格)花生桃子石榴苹果果实埋在地里果实高高的挂在枝上矮矮地长在地上一见就生爱慕之心花生确实和桃子、石榴、苹果不一样，从这种对比中我们看出花生有什么品质?(默默无闻、不炫耀自己、朴实无华)板书(不炫耀自己、朴实无

36、华)同学们请看大屏幕，桃子、石榴、苹果、花生都来参加选美大赛了。同学们观看完比赛告诉我，你喜欢谁，为什么?课件：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：要说比美，应该是我第一，先别说我的营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我原本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。(3)学生发表意见。下面我们再齐读一下第十段。要读出父亲的

37、赞美。父亲仅仅是对我们赞美花生吗?(他希望我们要做花生那样的人)让我们一起学习第12段。看看父亲是怎么说的?指名朗读父亲的话，要读是父亲的语重心长。(所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。)(父亲的话可谓语重心长，他是来借花生来教育我们怎样做人。他想让我们做一个什么样的人?齐读十三段)(大屏幕出示人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人)什么是体面?理解“体面”的意思。体面：外表好看、美丽。什么是只讲体面?(华而不实的人)小组讨论：在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人呢?学生发言。教师点评。四.师：刚才同学们通过学习，已经知

38、道本文是将花生、桃子、石榴、苹果作对比来告诉我们做人的道理的。那么，你长大了准备做像花生一样的人，还是准备做像桃子、石榴、苹果那样的人呢?为什么?师总结：对!有句名言说得好，“比喻总是跛足的”比较同样如此，父亲拿花生和桃子、石榴、苹果来对比。是仅仅就过时是否漏在外面这一点来比较的。并不是说桃子、苹果和石榴只是外表好看而对别人没有好处。其实做人的关键是对别人有好处，对社会有贡献。人各有特点，外在的美丽与朴实有些不是我们所能选择的。重要的是我们要由美丽的内心世界!表里如一也好，表里不一也罢，只有内在的美心灵的美，能够为人类，留下有益的营养才是真正的美丽。有位作家说过：我们这个地球好比一个旅店，而我

39、们一代又一代的人就好比这个旅店里的旅客。如果每个人都从这旅店里带走些什么，那么这个旅店就会越来越空;如果我们每个人都给这旅店里留些什么，那么这个旅店里就会越来越富有。这篇课文学完了，它让我们收到了很多启迪和教益，现在同学们明白，许地山为什么给自己取了落华生这个笔名了吗?(华和花在古文里是通假字，也就是说它们是可以通用的)许地山在一篇文章中也谈到了他的笔名.(我要向落花生一样，踏踏实实做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)五、指导朗读落花生的教案6 教学目标： 1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法；2、有感情的朗读对话；3、理解父亲说的话，懂得其中的道理：做人不应只讲

40、体面，应该做有真才实学，对人民有用的人。教学重点：找出课文中父亲说的话，细细体会。教学难点：理解父亲的话的深刻含义。教学准备：1、小黑板、纸片、吸磁铁2、许地山的文章教学过程：一、复习导入围绕谈字二、学习课文的重点段（214自然段）1、自由读214自然段，思考：1）这一段写法上有什么特点？2）父亲和我们讨论的话题是什么？2、谁说的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。3、出示句子（一）：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱摹之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来

41、才知道。1）读句子，你发现了什么？2）花生和桃子、石榴、苹果相比，有什么不一样？3）这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？4）三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。小微说：我们不需要外表美。5）辩论：在现代社会中，你认为该做怎样的人？6）朗读指导，读出赞美的语气。4、出示句子（二）：父亲只是在赞美花生吗？所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。对，这是我对你们的希望。1）读句子，理解2）父亲的希望是什么？5

42、、出示句子（三）：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。1）怎样的人是有用的人？请举例2）怎样的人是只讲体面，而对别人没有好处的人？3）有用的人与花生有什么联系？6、朗读指导四段话7、填空我爱花生，它的好处很多，他虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（），不要做（）。8、分角色朗读课文9、简介作者的笔名是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文章中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。许

43、地山他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。10、读一读，背一背感受最深的自然段。三、课外阅读引导1、拿出许地山的文章纸，让学生读2、教师推荐网址，课外组织学生上网查阅板书设计：7、落花生许地山一、种花生、收花生（1）花生桃子、石榴、苹果埋在地里挂在枝头二、尝花生，谈花生（2-14）挖出来才知道一见就生爱慕之心（重点段）可贵：默默无闻藏而不露三、父亲的话牢记心上（15）（附）7、落花生作业纸：一、自由读214自然段（重点段），思考：1）父亲和我们讨论的话题是什么？2）谁的话给你留下了深刻的印象，用划出，读一读。二、三位同学读了这段话后，他们是这样理解的，

44、是否正确，为什么？小丁说：花生好，桃子、石榴、苹果不好。小华说：凡是埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头上的东西都是不好的。小微说：我们不需要外表美。三、填空我爱花生，它的好处很多，他虽然没有（），但可贵的是（）。我们的（）不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做（），不要做()。落花生的教案7 教学目标： 1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。3.用“落花生我想对你说”开头，写一

45、句话。教学过程：一、导入新课。师：同学们上节课，我们学习了著名作家许地山的散文名篇。大家一起说课题。板书：15落花生。二、复习引入，交待探究目标。请同学们回忆一下，课文围绕落花生讲了哪些事呢？师：对了，讲了种花生，收花生，尝花生，议花生这些事。简单复习上节课要点。三、新授内容。师：上节课我们已经学习了课文的第一，二部分，那么这节课我们继续来学习课文的第三部分，议花生。弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。四、深入探究课文的第三部分。师：接下来请同学们默读课文第（315自然段），想一想这部分课文讲了几层意思？（师适时指导，然后请同学来说说。）生：讲了两层意思，第一层（

46、311自然段）师：讲了什么？生：讨论落花生的好处。第二层（1215自然段）师：讲了什么？生：讲做人的道理。师：对了，说的真好！课文就是围绕这两层意思来讲的第三部分。师：下面同学们就去自由读课文的第三部分，读的时候老师要求同学们画出父亲议论花生好处的话，想想你是怎么理解的，读完后小组之间可以讨论交流一下。开始吧！4全班交流，教师引导。（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）师：找出父亲议论花生好处的话。好大家看到这里，这是谁说的话？小黑板出示父亲的话。师：同学看到父亲说的这段话中提到了几种事物？生：父亲。花生、桃子、石榴、苹果四种事物；（板书）师：看到这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？生

47、：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心；师：父亲把花生和谁相比谁进行了比较？谁更可贵？生：花生与桃子，石榴，苹果，和花生相比，还是花生更可贵。分析父亲的话，学生议答。师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读苹果，桃子，石榴，果实长在枝上的话读到爱慕之心时问学生）师：也就是说人们因为喜欢桃子，石榴，苹果而一见就生爱慕之心对不对？b师：那么父亲有没有产生羡慕之心？(没有)父亲对什么产生了慕羡之心？（落花生）你是从哪个词看出来的？（从父亲说的话中，花生的好处很多有一样最可贵）师：什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？(生读)也就是说父亲把与花生生长特点截然不同的事

48、物拿来作比较就是为了突出花生具有藏而不露，默默无闻的品格；相比之下桃子，石榴，苹果则是高挂枝头，炫耀自己。板书：藏而不露，默默无闻 高挂枝头，炫耀自己师：请同学们再来读读父亲的话，注意体会出花生的可贵。读完了父亲的话老师有几道题考考大家请你辨析对错并说说理由。，师：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。明白了吗？（2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？出示父亲的话。齐读。师：好你们是怎么理解这句话的？（这是父亲谈花生的

49、目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）师：对这句话是外表与心灵的对比。那人要讲外表吗？（要）也就是说爸爸希望孩子们做既像桃子、石榴、苹果那样讲究外表的人，又要像花生那样做实用的人。对不对？师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？（从“我”说的话中可以看出）师：很好，那请你读一下“我”说的话。理解“我”说的话：师：好看到我说的话，其中“体面”什么意思？（“体面”是外表好看的意思）什么叫“只讲体面”？（生：讲究外表。生：做表面文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有

50、用，有帮助的人，默默奉献的人）师：同学们想想你身边有没有这种默默奉献的人？谁来说一说。（生：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁；师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着。送报人，每天重复的做着同一件事，为人们带来方便；师：送报人每天都把一些重要的新闻消息送到人们面前，不管刮风下雨都默默的工作着。师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献的，对社会有用的人。这个社会有很多人的工作都看似平凡但是都对社会很有用，他们都在想花生一样默默奉献着。d师：那么我们要做什么样的人？（指学生回答说文中“我”的话）师：对这也是父亲对孩子们得期望。（引读）“这是我对你们的希望。”5分角色有感情地朗读课文的第三部分。五、

51、总结：1讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次2读课文，再次去感受落花生的这种特殊感情，以及做人的道理。板书：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。六、拓展延伸。这篇课文就是从落花生的特点上，体会到做人的道理。这就是本文的另一个写作特点：借物喻人。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？落花生的教案8 【教学目的】 1、熟读课文，正确读写本课生字词。2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落

52、。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。【教学重点】1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2、初步学习分清文章主次的阅读方法。【教学难点】理解父亲所说的话的深刻含义，懂得做人的道理。【教学过程】一、激发兴趣，进入课堂1、猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好?师：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子。2、生猜。引入课题：落花生。3、师：那你们知道为什么叫“落花生”吗?(因为它是地上开花，花落以后

53、在地下结果的作物，所以叫落花生。)二、生品尝花生，谈论花生的各种好处师引：同学们，那你们爱吃花生吗?今天啊，老师为你们每个小组都准备了花生，让你们尝尝。吃过花生，还要结合生活实际所得，谈谈花生的各种好处。(注意：保持教师的清洁卫生。)生：1、分小组品尝后，小组讨论、小结。2、全班汇报交流。三、初读课文，整体感知师引：同学们，你们谈得真不错，打开课本，这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么?1、复习生字词：师：昨天，我们熟悉了课文，学习了生字词，那下面老师就考考你们，看还认不认识这些生字宝宝。2、出示课件，学生认读、抽生认读、开火车读。四、理解课文，明白道理1、再读感知：下面我请同

54、学们快速地朗读课文，思考这样一个问题：课件出示：课文围绕落花生讲了哪些事?学生朗读思考汇报，教师适机点拨板书：种花生收花生吃花生议花生2、逐部分理解：理解种花生、收花生：(略写。)下面同学们找一找，课文哪一段在讲种花生?师：从这一段你知道了什么?(学生自由发言。)第一段中哪一句是在写种花生的过程?“买种”、“翻土”、“播种”、“浇水”这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言，教师引导明白：这几个词是按种花生的过程排列的，不能颠倒。姐弟几个通过辛勤的劳动，收获了花生，一起读读最后一句：没过几个月，居然收获了，句中的“居然”表达了他们怎样的心情呢?(这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。)理解吃花生

55、时议花生的重点部分：引入：亲手种的花生有了个好收成，当然大家都很高兴，母亲提议过一个收获节，还邀请父亲也参加。看到课文“那晚上天色不太好，可是父亲也来了，实在很难得”师：父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事，为什么作者告诉我们，父亲来了，是“难得”“实在难得”呢?(理解父亲不顾“天色不好”、“公务的繁忙”，前来过收获节，品尝劳动的果实，享受劳动的乐趣。)抓住重点，精读领悟：师：父亲这样难得回来吃饭，就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。出示课件：课堂兴趣套餐。用自己喜欢的方式朗读。讨论：三个孩子在谈论花生的好处时，谈到了哪些方面?父亲认为：花生最可贵的是什么?A、分小组合

56、作讨论;B、汇报学习情况，教师适时引导、点拨;C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下?教师充分肯定学生。(出示课件，演示介绍这几种植物的生长特点。)(父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的，非常引人注目，而落花生没有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示给人们。)下面我们再来看看父亲接下来说的一段话：学生齐读这一段落。理解：父亲希望我们像花生，不要做只讲外表，而对别人没有好处的人。同学们，你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。课件出示：兴趣发言在激烈的现代社会中，你是想做苹果那样的人呢，还是想做花生那样的人?请同学们实话实说，各抒己见。学生自由发表自己的看法

57、。老师：苹果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢?师：如果你这样想，当然不错。在这里父亲这样说，是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。师过渡：这次“收获节”，有了父亲，我们的收获真大，请看：出示课件：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，那就把这句话送给大家，愿他伴随你健康成长。3、回忆文章的主次、深化文章中心：作者花大量的笔墨写“议花生”，目的是告诉人们，做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时，也要注意分清文章的主次。五、课文兴趣作业人们常常借助某种平凡事物的特

58、点，讲一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会的道理吗?落花生的教案9 虽然这不算我担任教师的第一年，可是毕业以来，作为临聘教师，可以说没有真正的接受过语文教学专业的训练与打磨，大学刚刚毕业，只有教学理论的我参加“大学生支教”行动，成为了一名镇区的初中语文老师，学校各方面条件都不是很完善，没有人教你如何备课、上课，一切都需要你自己去摸索、借鉴。但是我一直坚信我要有自己的风格，虽然孩子们给了我很大的支持与鼓励，可是时间是无情的，我心里清楚这里不是我的归属地，我如浮萍般飘飘落落，不知道我能落到哪里？20_年9月，我参加了中山市教师招聘考试，成为了烟洲小学的一名正式老师，满怀信心决定在这

59、里“生根、发芽”，来到这里我真的见识到了烟洲小学优秀的语文团队，尤其经历了那种蜕皮式的磨课后，我犹如破茧而出的蝴蝶，获得重生。下面是经过这次磨课后我的几点反思： 1、现代文中嵌入古诗文，增加学生的古诗词积累。这次执教的落花生一课，作为落花生一课的拓展，在设计教案之初，我并没有选择落花生而是选择学生学过的竹石、梅花、石灰吟作为拓展内容，但是经过几次试教后，学生们并不像预期的那样对这些学过的诗有新鲜感，而且似乎时间相隔有些长，孩子们忘记了那些古诗运用的写作手法，这样课堂上嵌入经典内容，就没有给人耳目一新的感觉，似乎这样的嵌入是不成功的，我有些灰心，不知道哪里出错了，带着疑问我咨询了那些听课的老师，

60、他们给我的意见是：试试孩子们没有学过的经典古诗词。那我想是否可以引用一些他们没有学过的诗词，并且要同样运用借物喻人的写作手法，就这样我选择了初中教材中的爱莲说一文。试教之后，问题又来了，听课的老师提出来：“是否爱莲说的选择超出了教学大纲的要求？”这样的问题我其实在选择时也想了很久，我认为：“可不可以将古今中外那些名传千古的语句或文章学段下放，抓住小学生记忆的黄金年龄时期，将语文课程标准推荐的初中背诵篇目移到小学阶段背诵？”因为大家都曾经历过初高中，了解到初中时课业负担相对于小学阶段不可同日而语，所以我想如果孩子在小学阶段能够背诵初中的篇目，相比较同龄孩子，他曾记忆过，就会为他减轻负担的同时，增