力的测量的教案

1、Word 力的测量的教案 力的测量的教案 作为一位杰出的老师，经常需要预备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢？以下是我细心整理的力的测量的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 力的测量的教案1 【 教学目标 】 1. 学问与技能 (1) 了解什么是弹力; (2) 知道弹簧测力计的原理; (3) 会正确使用弹簧测力计; (4) 培育同学的观看力量和初步分析概括力量以及实际动手操作力量。 2. 过程与方法 经受试验分析过程。 3. 情感、态度和价值观 通过教学活动，使同学具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学的道理。 【 教学重点 】 力的测量原

2、理。 【 教学难点 】 会用弹簧测力计测量力的大小。 【 教学过程 】 老师活动设计 同学活动设计 一、弹力 老师利用多媒体展现：跳水，蹦床，蹦极，射箭 同学观看试验，对弹力有了初步熟悉。 引导同学自己动手试验： (1)钢尺压弯反弹; (2)拉伸或压缩弹簧。 同学自己动手做试验，对弹力进一步了解。 老师引导同学得出弹力概念。 回忆力的作用效果，悟动身生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。 二、测力计及其使用 老师引导同学做试验。 同学试验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。 说明弹簧测力计原理：在肯定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 同学知道弹簧测力计原理。 投影仪展现弹簧测力计

3、，请同学观看，介绍弹簧测力计结构： (1)最大刻度的意义; (2)最小刻度的概念; (3)零刻度的调整。 同学了解弹簧测力计结构。 投影仪展现各种弹簧测力计。 老师讲解如何使用弹簧测力计及其留意事项： (1)如何调零; (2)测量范围; (3)测量方法(伸长方向与测量方向全都，弹簧不要靠在刻度板上)。 老师引导同学做试验，并对同学进行指导，订正。 同学试验： 用弹簧测力计测钩码重量; 用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。 三、试验探究 老师用多媒体展现拔河，牛拉车 等图片; 提问：以上两边的力相等吗? 同学观看录像，思索。 引导同学做教材25页图8-3-8试验并填

4、空。 同学做书上试验，补全结论。 引导同学对拔河、牛拉车进行分析。 同学分析争论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也确定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。 四、课堂小结 通过多媒体展现，老师讲解，以及同学自己动手试验，使同学知道了什么是弹力，把握了弹簧测力计的原理以及用法;通过试验探究对相互作用力的关系有肯定了解。 五、课堂作业 课后进展空间中的练习 【 实践活动 】 课后“进展空间”中的自制橡皮筋测力计。 【 教学反馈 】 本节教学活动应是同学在老师的组织、引导下，同学乐观主动探究的过程。在参加过程中培育同学的观看力量、分析问题、解决问题的

5、力量，自己动手操作的力量，使之在观看中思索、学习。 力的测量的教案2 教学目标 学问目标 1.知道在国际单位制中力的单位. 2.会使用弹簧测力计. (1)会观看弹簧测力计的量程和最小刻度. (2)会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零. (3)会正确读数并记录测量结果. 力量目标 培育同学的观看力量及分析问题的力量. 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育同学严谨、求实的科学精神. 教学建议 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的.” 本节主要叙述力的单位和用弹簧测力计测量力.教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要

6、进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小.对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位.由于学校无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单位的名称、符号，并通过例子使同学熟悉1N的力有多大. 教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法.教材重点讲解了同学试验练习正确使用弹簧测力计. 有关“弹簧测力计”的教学建议 老师可把弹簧测力计发给同学让同学观看，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导同学观看弹簧测力计的形状和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.对弹簧测力计测力的原

7、理可作简洁的说明：在肯定的范围内弹簧的伸长跟加在它上面的力成正比.即力增大几倍，伸长也增大几倍.讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.老师可带领同学读出几个演示的数据. 最终向同学简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种. 有关“力的单位”教学建议 老师可向同学直接说明国际上力的通用单位是牛顿，简称牛，要同学记住.并通过举例使同学对1N的大小形成详细观念.除了课本中的例子外，还可以补充一些同学常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;还可以让同学

8、拿起两个鸡蛋，感受一下1N的力有多大.至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了. 有关课堂试验的教学建议 本试验的目的是使同学学会正确使用弹簧测力计.可先引导同学阅读教材，再按试验步骤去做.2、3、4、5步都是为了让同学多使用几次弹簧测力计.试验中要求同学仔细观看和读数，把试验结果记录下来.在做第3、第4步时，要向同学说明匀速的要求.对于程度好的同学，在试验基础上可让他们思索为什么第3、第4步两次拉力大小不同，启发同学去发觉问题.还可以让同学把测出的自己头发拉断时的力跟课本中给出的各年龄组的头发的数据比较，以提兴奋趣. 本节后面的“想想议议”问题，可在同学开头试验前争论，来回拉动几次挂钩，可以

9、避开弹簧破壳子卡住.假如弹簧测力计使用前指针不指在零位置，应进行校正.对程度好的同学可以提出：除调零外，有没有其他的解决方法.(提示：可以作零点误差的调整.) 有关新课引入的教学建议 测量是由力有大小引入的.同学依据自身的阅历不难懂得力有大小.老师可以预备一个拉力器，请男女同学各一名分别拉，大家观看.然后引导同学争论，为什么弹簧伸长程度是不同的，引出力有大小的区分.为了精确 地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果的大小来测量力的. 教学设计示例 师生互动活动设计 组织同学练习正确使用弹簧测力计，会正确读数. 课时支配1课时 教具、学具预备弹簧秤、木块、长木板、一根

10、头发、拉力器 教学设计示例 (一)引入课题 测量是由力的大小引入的.同学依据自身的阅历不难懂得力有大小.为了直观，可以预备一个拉力器，请男女同学各一名分别拉，大家观看，然后引导同学争论以下问题： 1.弹簧为什么伸长了? 2.两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗?为什么不同? 3.哪位同学的拉力大?怎么知道他的拉力大? 归纳：拉力使弹簧伸长;拉力大小不同，弹簧的伸长不同;拉力越大，弹簧伸长越大.利用弹簧的伸长可以测量力的大小. 由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区分.为了精确 地搞清力的大小，就要进行力的测量.并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的. (

11、二)新课教学 1.力的单位 老师可直接向同学说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要同学记住.老师可以预备两个一般鸡蛋，使同学对1N的大小形成详细观念. 除了课本中的例子外，还可以补充一些同学常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N;一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N;至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了. 2.弹簧测力计 有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具.测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤. (1)弹簧秤的原理 老师可预备一个弹簧，找同学用不同的力去拉弹簧. 老师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长.弹簧

12、秤就是依据这个原理制成的. (2)弹簧秤的构造 老师可把弹簧测力计发给同学让同学观看，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解.引导同学观看弹簧测力计的形状和内部构造;钢制弹簧、挂钩、指针及刻度.讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程.要强调测量时不得超过量程.老师可带领同学读出几个演示的数据. (3)同学试验：练习使用弹簧秤 让同学先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上.试验中老师巡回检查，准时解决问题. 弹簧秤的量程： 最小分度： 水平拉木块的力： 在斜木板上拉木块的力： 拉断头发的力： 老师在总结同学试验的基础上进一步讲解.同一个

13、木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等.拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多.正由于这个道理，许多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动.人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小. 最终向同学简洁介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种. (三)总结，扩展 可适当向同学介绍一些有关科学家胡克和牛顿的生平，扩展同学的学问面. 探究活动 测力计的进展 【课题】测力计的进展 【组织形式】同学活动小组 【活动流程】 提出问题;猜想与假设;制订方案与设计试验;进行试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作. 【参考方案】

14、 利用网络查找相关信息;调查市场上测量力的工具和其使用状况.总结测力计的进展概况. 【备注】1、写出探究过程报告. 2、发觉新问题. 体验力的大小 【课题】体验力不同大小的感觉 【组织形式】同学活动小组 【活动流程】 提出问题;猜想与假设;制订方案与设计试验;进行试验与收集证据;分析与论证;评估;沟通与合作. 【参考方案】 用测力计等工详细验不同力的大小的感觉;调查市场上测量力的工具和其使用状况. 【备注】1、写出探究过程报告. 2、发觉新问题。 力的测量的教案3 （一）教学目的 1知道力的单位是牛顿。 2会正确使用弹簧秤，培育同学的试验操作力量。 （二）教具 弹簧秤、木块。 （三）教学过程

15、一、复习提问 1什么是力？力产生的效果有哪些？ 2在弹簧下挂一物体，物体对弹簧有一拉力，施力物体和受力物体各是什么？说明这个力产生什么效果。 二、新课引入 老师：请大家看课本图87和图88。回答这两个图说明白什么？ （同学回答） 这两个图说明白力有大小。 老师：生活中我们发觉有的力很大，有的力很小。起重机把大块的建筑材料吊起来，起重机对物体向上的拉力特别大。我们背着书包上学，我们用的力很小。我们需要对力的大小进行测量。 三、力的单位 老师：要测量力的大小，首先应当规定力的单位。在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛。这是为了纪念宏大的科学家牛顿而命名的。 牛顿这个单位是怎样规定的，在学校阶段临

16、时不能争论，我们只要对“牛顿”这个力的单位有初步的感性熟悉就够了。 多大的力是1牛顿？你拿起两个鸡蛋所用的力大约是1牛顿。拿起一块砖用的力大约是20牛顿。运动员举起杠铃时需要用1000至3000牛顿的力。 四、弹簧秤 老师：有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 1弹簧秤的原理 老师演示并讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是依据这个原理制成的。 2观看弹簧秤 （l）弹簧秤上刻度数值是用什么作单位的？ （同学观看、回答：弹簧秤上的刻度数值用牛顿作单位） （2）弹簧秤上最大刻度的数值是多少？ （同学回答

17、：最大刻度数值是5牛顿） 老师：弹簧秤上最大刻度数值就是这个弹簧秤的量程。弹簧秤受到的力最大不能超过它的量程，否则弹簧秤就会损坏。我们今日所用的弹簧秤的量程就是5牛顿。 （3）弹簧秤的最小刻度是多少？ （同学回答：0.2牛顿） 老师：不同的弹簧秤的最小刻度不肯定相同，应当依据刻度数值和格的数目去计算。 （4）零刻度的调整 老师：看看你所用的弹簧秤，当不受拉力时，指针是不是对准零刻度线，假如没对准，请你调整好。 （同学调整） 老师：使用弹簧秤测量力的大小时，应当先观看它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。 3同学试验 （1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大。 （同学操作）

18、（2）每人一个木块，用弹簧秤拉着它在空中静止不动，测量拉力。 （同学操作） （3）使木块匀速直线上升，拉力多大？ （同学操作） （4）木块在水平桌面上匀速直线运动，拉力多大？ （同学操作） 老师：从刚才的试验可以看出，同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多。正由于这个道理，许多沉的东西我们搬不动，但是可把它推动。 （5）现在用一根头发拴在弹簧秤的钩上。测量将头发拉断时的拉力多大。 （同学操作） 老师：人的头发的强度随人的年龄大小而变，成年人的头发强度大，小孩和老人的头发强度小。 五、总结 1力的单位是牛顿，简

19、称牛，用字母N表示。 2力的大小用测力计测量，常用的测力计是弹簧秤。 3使用弹簧秤时，应先观看它的量程和最小刻度，进行零刻度的调整。测量力时，不得超过它的量程。 六、作业 1复习课文。 2完成节后的练习。 其次节力的测量教案之一 力的测量的教案4 （一）教学要求： 1知道力的单位是牛顿，对牛顿的大小形成详细观念。 2知道弹簧秤是测量力的工具，知道它的构造。会用弹簧秤测量力。 （二）教具： 拉力器，弹簧秤。 同学试验器材：弹簧秤，木块，长木板，一根头发。 （三）教学过程： 一、引入新课（5分钟） 请一位男同学和一位女同学到讲台前，分别拉拉力器。要求其他同学观看，然后回答： 1弹簧为什么伸长了？

20、2两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？ 3哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。 本节学习力的测量。 板书：二、力的测量 二、力的单位（5分钟） 国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛。为纪念牛顿而命名。 板书：1力的单位：牛顿。 拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。 提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。 举起20千克的小孩的力约为200牛顿。 三、弹簧秤（10分钟） 说明弹簧秤是测量力的工具。依据拉力越大弹簧伸得越长制成。 让同学拿起弹簧秤，观看它的构造：弹簧、指针、外壳、刻度

21、、挂环、挂钩。 介绍使用方法： 1观看刻度、零点不用力拉秤钩时，指针是否指在零刻度处？量程多大？最小刻度代表多少牛顿？ 2使用留意事项：加在弹簧秤上的力不能超过量程。 3争论“想想议议”中的问题。 板书：2测量工具：弹簧秤。 四、同学试验：练习使用弹簧秤。（20分钟） 让同学先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上。试验中老师巡回检查，准时解决问题。 弹簧秤的量程： 最小刻度： 水平拉木块的力： 在斜木板上拉木块的力： 拉断头发的力： 五、小结。 力的测量的教案5 教学目标 学问目标 1、知道在国际单位制中力的单位。 2、会使用弹簧测力计。 （1）会观看弹簧测力计的量程和最

22、小刻度。 （2）会正确使用弹簧测力计，知道使用前要先调零。 （3）会正确读数并记录测量结果。 力量目标 培育同学的观看力量及分析问题的力量。 情感目标 通过弹簧测力计的学习和使用，培育同学严谨、求实的科学精神。 教材分析 教材首先通过项羽与文弱书生力的作用效果的不同，引出“我们就是利用力产生的效果的大小来测量力的。” 本节主要叙述力的单位和用弹簧测力计测量力。教材首先通过文字和插图说明力是有大小的，因此需要进行测量，可以通过力的作用效果来测量力的大小。对于力的单位，课本中只讲了牛顿，由于这是国际单位制中的单位，也是我国的法定计量单位。由于学校无法讲解牛顿这个单位是怎样规定的，课本中只是给出了单

23、位的名称、符号，并通过例子使同学熟悉1N的力有多大。教材简洁介绍了弹簧测力计是依据弹簧受到的拉力越大，伸长就越长这个道理制作的，并通过几个插图说明弹簧秤的构造和使用方法。教材重点讲解了同学试验练习正确使用弹簧测力计。 师生互动活动设计 组织同学练习正确使用弹簧测力计，会正确读数。 课时支配 1课时 教具、学具预备 弹簧秤、木块、长木板、一根头发、拉力器 教学设计示例 （一）引入课题 测量是由力的大小引入的。同学依据自身的阅历不难懂得力有大小。为了直观，可以预备一个拉力器，请男女同学各一名分别拉，大家观看，然后引导同学争论以下问题： 1、弹簧为什么伸长了？ 2、两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗

24、？为什么不同？ 3、哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？ 归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。 由为什么弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区分。为了精确 地搞清力的大小，就要进行力的测量。并指出在物理学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。 （二）新课教学 1、力的单位 老师可直接向同学说明国际上通用的力的单位是牛顿，简称牛，要同学记住。老师可以预备两个一般鸡蛋，使同学对1N的大小形成详细观念。 除了课本中的例子外，还可以补充一些同学常见的例子，例如一个中等大小的苹果对手的压力大约是1N；一个质量

25、是40kg的同学对地面的压力大约是400N；至于牛顿这个单位是怎样规定的，就不必讲了。 2、弹簧测力计 有了力的单位还不够，要测量力的大小还需要有测量工具。测量力的工具是测力计，常用的测力计是弹簧秤。 （1）弹簧秤的原理 老师可预备一个弹簧，找同学用不同的力去拉弹簧。 老师讲解：我们知道，弹簧受到拉力就要伸长，拉力越大，弹簧伸长的越长。弹簧秤就是依据这个原理制成的。 （2）弹簧秤的构造 老师可把弹簧测力计发给同学让同学观看，也可用大型演示弹簧测力计进行讲解。引导同学观看弹簧测力计的形状和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度。讲刻度时应当明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程。要强调测量时不得超过量程。老师可带领同学读出几个演示的数据。 （3）同学试验：练习使用弹簧秤 让同学先阅读课本试验部分，然后按步骤进行试验，并把数据记在笔记本上。试验中老师巡回检查，准时解决问题。 弹簧秤的量程：_。 最小分度：_。 水平拉木块的力：_。 在斜木板上拉木块的力：_。 拉断头发的力：_。 老师在总结同学试验的基础上进一步讲解。同一个木块在空中静止和匀速直线上升时，拉力大小相等。拉着木块在桌面上匀速直线运动时所需要的力远比拉着它匀速上升时的拉力小得多