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文档简介

1、Word - 3 -东南西北说课稿 东南西北说课稿 作为一无名无私奉献的教育工，时常要开展说课稿预备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是收集整理的东南西北说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。 东南西北说课稿1 我说课的内容是北师大版数学，二班级上第五单元中的东南西北一课， 一、说教材 1、教材分析：这一课，是在同学学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。这部分内容注意同学的学习过程，要让同学通过亲自实践来体会和把握学问，增加学数学、用数学的意识。 2、为此我确立了本课的教学目标： 学问与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北

2、”，用方位词介绍物体所在的方向。 过程与方法目标：经受自主探究和动手实践能识别地图上的方位。 情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的亲密联系，增加学数学、用数学的意识。 3、依据目标明确了本课教学重点 依据生活阅历学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。 能识别地图上的方位。 4、教学难点：实现从立体平面立体的转化，培育同学空间想象力量。 二、说同学 考虑到低班级同学的学习特点，我从同学已有的生活阅历动身，创设现实的生活情境，让同学在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实 此处隐蔽16350个字西、北。形式多样的嬉戏活动，寓教于乐，让同学真正做到“做中学，乐中学

3、”。 活动3：想一想、说一说 “孩子们，你们组在老师的哪个方向？”由于三班级的同学以详细形象思维为主，抽象规律思维在很大程度上仍旧直接与感性阅历相联系,具有很大成分的详细形象性。因此，借助师生间的相对位置关系，同学能够在不同的位置熟悉方向，体会中心点变了，但东、南、西、北 仍旧按顺时针方向排列。 （三）拓展应用，巩固新知 本节课设计了基础练习、提高练习、拓展练习三环节。 通过大量的分层练习，把所学学问运用到实践之中，提高了同学运用学问解决问题的力量，充分体现了课程标准中把学问转化为技能，达到学以致用的目的。 （四）课堂小结： “同学们，你们在这节课中都收获了什么？”， “在野外迷路了怎么办？”利用所学学问解决课前提出的问题，把课堂延长到课外，使同学变“学数学” 为“用数学”。在整个教学过程中，我将充分关注同学的学习过程，对乐观参加、勇于沟通的行为赐予充分的确定和表扬。 六、说板书设计 板书设计是老师的“微型教案”，是一种高浓缩的提炼艺术，是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。优秀的板书设计，增加课堂教学的吸引力、培育同学的分析力量、概括力量，关心同学把握重点，理清思路，从而提高课堂教学效果。为此，我设计了如下的板书： 总之，我通过创设“生活情景、活动情景、运用情景、问题情景”等教学情境，引导同学经受“发觉问题、提出问题、解决问题”的过程

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