《挖掘生活之源》说课案

1、Word - 7 -挖掘生活之源说课案 一、说课题 挖掘生活之源是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决同学面向作文任务时，不知“文从何来，情由何生”这一问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。同学初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但经常无法精确捕获到普通素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化、浅层化。综其原因，是对生活素材的观看思量不够细致、深化；览物而生的情感体悟不够细腻多角度；对由素材激活的信息的观照不够全面多层次。简单走进了作文思维的一体化和失语性。 假如说写作的过程是察物创意缀文，那么同学的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常

2、见的事物上，利用一定形式的引领和引发，激活爱好，激活发语的可能性。本课题所选的媒介是同学日常生活中的普通物，利用艺术手法使物以异于常规的面貌浮现，激起同学结合生活阅历和学问储备对其举行推断，产生感悟，并由小及大，由物及人、及理，形成思维碰撞，从而启发创意。 二、说教法 与普通的文章教学不同，同学没有任何“预习”和参照预备，要在单位时光产生思维的比较、发散、逆向，信息的整合、拓展、延长等动作，需要合作、研究、沟通，因此把课堂还给同学，让同学成为课堂学习的仆人，完成感悟的自立性和多角度多层次性。老师恰当的引领时光、引领办法和引领技能以及准时处理课堂变数的方式至关重要。 三、说学法 思维的变化决非几

3、课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让同学研究、沟通、实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是一个实践载体，课后的延长实践更为重要。同学在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这一思维训练为契机，加强实践，才干的确提升自己的作文水平。 四、说目标 1、 学问目标：能利用对图物的感悟形成自己的理性见解； 把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。 2、 能力目标：培养同学思维的多向性； 培养同学深化细致的观看能力。 3、 德育目标：引领同学关注生活，做生活的有心人； 引领同学用辨证的眼光分析自我。 五、说重点 感触事物，引发思维，开辟视野，培养共性。本课所

4、呈现的图片有两个特性，一是物的本体特性，二是物的外延特性。因此同学感触的切入点和感悟的发散性可以有多方面的因素组成。这也有利于培养写作思维共性特征的的呈现，但感触物需要调动自我的实践阅历和内心体悟以及各方面综合素质，所以要做到有感，有言，使感悟和创意有所迸发。老师必需最大可能地在想象、联想等思维品质的框架里允许同学充分发挥自我的独特体悟，并在不影响同学自立发挥的基础上适当引领、归纳、引申、逆思、整合、绝对。 六、说预备 老师预备教具是针对学情而定的，利用前两次作文，发觉存在的主要问题是对感性事物观看的粗略性、感悟的表面化、思维的单一性，寻觅他们感爱好的事物（或者日常生活中习以为常但自己有很少真

5、正关注过的事物）做为激活点是最有利的引领案例。 【三图全貌】 七、说过程 1、导入 刘勰文心雕龙提到文章的创作过程：察物创意缀文。就是认真观看，专心感悟，自我创作。 2、展示教具 1、单图展示 （先后展示单截图西瓜、橘子、西红柿，引领同学认物：图中物，适当引领联系生活实际物由眼前物，回忆、联想） 2、两图比较 （先后展示两物并图。引领同学在回忆联想的基础上结合生活阅历对出示物举行比较，启发进一步的感悟。） 3、三图共景 （展现全图三物并观，引领同学观看作为一整体，在前两步骤观看、感悟的基础上，整合所观看到的信息，产生更为深刻的思维见解，启发想象，形成理性熟悉，力争超出“物”的概念。） 引领同学

6、观看，鼓舞直观印象和感悟的形成。 3、沟通研究观看所感 把自己的印象和感悟在四人学习小组中举行沟通，并且在整合其他成员感悟结果的基础上，形成自己独特的见解。（找个性，发挥自己的特性） 4、抒写主要感悟 结合自己的人生经受、阅读阅历、内心体悟、共性特点、感情特征等综合因素，把自己的理性熟悉用短文写出来，各个学习小组推举一位代表作课堂沟通发言。 5、课堂沟通 （按照同学完成的详细时光的状况来打算同学发言的次数和长短。老师可准时在每位同学发言后举行适当的小结或阐释；可在全部同学发言后举行总结，以归纳、比较、整合等方式举行点评。老师的姿势应以鼓舞创新，评价以激励绝对同学的思维结果为主。） 6、课堂小结

7、 对同学的发言举行小结（可穿插在同学发言后）。同学常说作文难写，或者不知道写些什么，其实，就是自己对生活的观看不够细致深化、对情感的体验不够细腻多角度、对生活中现象本质的思索不够全面多层次，造成思维的深奥、单一，无话可说，无字可写，无情可抒，或者写起作文来观点不新，角度狭小，叙说瘪瘪，谈论泛泛，抒情平平。惟独观看感悟思索到位才干文思泉涌，才干言及有物，才干立说自圆。（按照同学沟通思维的结果，可适当引用实例，多绝对表彰，少否定批判。）引领同学作文要做到四到：眼到、心到、情到、文到。 7、拓展和作业 1、对另外事物的观看。 设置物为水杯和热水瓶，杯为空，热水瓶则装上豆浆。情景设置：先让同学说热水瓶

8、作用，再倒出豆浆。（阅历是我们推断事物的重要参照，但阅历也常是束缚我们全面推断事物内在和外在逻辑的枷锁，因此我们要敬重阅历，也要敢于向固有些阅历说不，要疑惑，要大胆，要求异，要实践。引领同学反向、逆向和求异等思维。） 2、把本节课的感悟短文（主要见解或者观点）拓展成一篇字数在六七 百字的文章，写在周记上，下周一交上来。 八、反思 本课题老师设计初衷是引领同学思维的求异、多角度，利用感悟，借由抱负和现象，完成培养训练同学思维品质的提升这一目标。老师的自我观感是：由三图全貌感触到的事物的存在，是在比较的环境中获得其貌，即对照产生对事物的某方面特性的张扬，可以作为人生之路有益的指导等。 同学在实际课

9、堂上的思维沟通已大大超出老师的预期观感结果，总共归纳起来有八种类型： 1、 对三种水果的品味角度，甜、酸、脆、爽等口感拓展到生活的味道，无味的人生是圆满的。 2、 对三种水果的色彩，联想到地球在人为的作用力下，有绿洲到沙漠，拓展出环保的主题。 3、 由三种水果带给人类的享受，导出做社会实用的人才。 4、 由三种水果的色泽和品味效果，引到在学习上，应当注意办法和实践效果。 5、 由三种水果的来源，引到不经受一翻努力，不能做出宜人的成就。 6、 由三种水果的颜色，想到红灯、黄灯、绿灯，联想到交通和人类生存话题，以及如何做一个遵守社会秩序的公民。 7、 由三种水果的色调，从美术角度动身，拓展到人生之路的悲欢离合，生命不能总是处在高峰或者低潮。 8、 由三种水果的大小对照，联系自我学习实际，谈到自己如何从井底之蛙的思维逆境中走出，正确看待自我奋斗的历程。 由于同学观看和注重力集中的