人教版年级上册化学《如何正确书写化学方程式》教案

1、人教版年级上册化学如何正确书写化学方程式教案人教版九年级上册化学如何正确书写化学方程式教案教学目标一.知识教学点1.化学方程式的概念。2.化学方程式的书写原则和书写方法。3.化学方程式的含义和读法。教学重难点1.重点：(1)化学方程式的含义。(2)正确书写化学方程式。2.难点：化学方程式的配平。教学工具多媒体教学过程(一)明确目标(二)整体感知本节根据质量守恒定律，采用从实验入手的讨论法导出化学方程式的概念。在进行书写配平的教学中，采用讲练结合的方法，调动学生积极性，又加深对化学方程式含义的理解和读写。(三)教学过程复习提问：前面我们学习了质量守恒定律，质量守恒定律的内容是什么，为什么反应前后

2、各物质的质量总和必然相等?理解应用质量守恒定律应注意哪些问题?新课导入：前面我们已经学习过元素、原子、分子、离子都可以用化学符号来表示，这些符号是化学最基础的语言，通称为“化学语言”。那么表示化学反应的式子用哪种“化学用语”表示呢?这将是我们本节要学习的内容化学方程式。化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物又能反映质量守恒这一特点呢?板书：一.化学方程式：用化学式来表示化学反应的式子。教师活动：引导学生在文字表达式的基础上，用化学式表示该化学反应并把箭头改为等号，称之为化学方程式。举例：如木炭在氧气中燃烧：c + o2 = co212 32 44讲解：这个式子不仅表示了反应物、生成物和反

3、应条件，同时，通过相对分子质量还可以表示各物质之间的质量关系，即各物质之间的关系，这就是说，每12份质量的c和32份质量的o2在点燃的条件下完全反应，能生成44份质量的co2。提问：那么化学方程式的写法是不是只要把反应物和生成物都用化学式来表示就可以了呢?请看“氯酸钾受热分解”反应：kclo3 = kcl + o2 能不能称作化学方程式，怎样才能使它成为符合质量守恒定律的化学方程式呢?板书：二.化学方程式的书写方法(1)书写化学方程式必须遵守哪些原则?(2)具体书写步骤是怎样的?(以氯酸钾受热分解为例)学生活动：阅读，讨论得出结论。板书：1.书写原则：一是必须以客观事实为基础;二是遵守质量守恒

4、定律。2.书写步骤：根据实验事实写出反应物和生成物的化学式;配平化学方程式;注明化学反应发生的条件和标明“”、“”。(说明“”、“”、“”等符号表示的意义。)教师活动：以“磷在氧气中燃烧生成五氧化二磷”为例，用“最小公倍数配平法”，讲请书写原则及配平方法。学生活动：学生练习配平、讨论分析出现的错误及注意事项。提问：什么是化学方程式的配平，用最小公倍数配平法的步骤?为什么说质量守恒定律是书写化学方程式的理论基础?目的意图：加深理解，熟练掌握配平方法。教师活动：指导学生阅读课本p71页第三自然段。板书：三.化学方程式的含义和读法学生活动：学生阅读课本第71页第三自然段并讨论：化学方程式表示的含义，

5、化学方程式的读法。教师活动：结合氯酸钾分解反应讲述化学方程式表示的质和量的意义及读法(说明“+”和“=”表示的意义)。板书： 2kclo3 = 2kcl + 3o22(39+35.5+316) 2(39+35.5) 3162=245 =149 =961.含义：质：表明化学反应中反应物和生成物即反应进行的条件。量：表明了各物质之间的质量关系，即各物质之间的质量比。2.读法：质：氯酸钾在二氧化锰作催化剂的条件下加热生成氯化钾和氧气。量：每245份质量的氯酸钾在用二氧化锰作催化剂条件下加热生成149份质量的氯化钾和96份质量的氧气。学生活动：相邻座位同学相互练习读法。教师活动：简单介绍奇数配偶法和观

6、察法配平方法。目的者图：培养学生按照化学的含义去理解和读写化学方程式。(四)总结、扩展1.化学方程式的书写：左写反应物，右写生成物;中间连等号，条件要注清;生成气体、沉淀，箭头要标明。2.最小公倍数配平法步骤：找出在反应式两边各出现过一次，并且两边原子个数相差较 多或最小公倍数较大的元素作为配平的突破口。求它的最小公倍数。推出各化学式前面的系数。把横线改成等号。检查。如何正确书写化学方程式教学设计教学目标【学习目标】1.了解书写化学方程式应遵守的原则，能正确书写简单的化学方程式。2.通过完整规范地书写化学方程式的训练，使学生养成良好的学习习惯。教学重难点【重点难点】1.正确书写化学方程式。2.

7、化学方程式的配平。教学过程学习内容一书写化学方程式要遵守的原则和步骤【学习指导】阅读课本第99-101页的有关内容，完成下列填空。1.书写化学方程式要遵守两个原则：一是必须以客观事实为基础，二是要遵守质量守恒定律。2.书写化学方程式的步骤：一、写书写正确的化学式，左边写反应物，右边写生成物，反应物与生成物之间用短线连接，反应物与反应物之间，生成物与生成物之间用+连接。二、配配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的化学计量数使反应前后原子的总数相等，把短线改为等号。三、注注明反应条件和生成物的状态。反应条件中“”表示加热;“”表示生成物是气体，当反应物中有气体时，生成物中的气体不用标注;当反应物

8、中无气体，而生成物中有气体时，生成物中气体的右边要标注。反应物中的气体不能用。“”表示生成物是固体，当反应物中有固体时，生成物中的固体不用标注;当反应物中没有固体，而生成物中有固体时，生成物中固体的右边要标注。反应物中的固体不能用。“=”表示生成。四、查检查反应物和生成物，各原子的个数应相等。【名师归纳】判断化学方程式书写是否正确应从以下几个方面考虑：(1)反应能否发生，反应是否符合客观事实;(2)反应物、生成物的化学式是否正确;(3)化学方程式是否配平;(4)反应条件是否注明，符号“”或“”使用是否正确。【反馈练习】1.下列化学方程式书写正确的是(D)A.C+O2=CO2B.Zn+HCl=Z

9、nCl2+H2OC.H2SO4+NaOH=NaSO4+H2OD.2KMnO4K2MnO4+MnO2+O22.铜与稀硝酸发生如下反应：3Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2X+4H2O，其中X的化学式为(A)A.NO B.N2 C.NO2 D.N2O3.根据化学方程式的书写原则，分析下列化学方程式违背了什么原则。C+O2CO违背了质量守恒定律。Mg+O2MgO2违背了客观事实。H2+O2H2O违背了质量守恒定律。学习内容二配平化学方程式的方法【学习指导】阅读课本第100页中间的“方法导引”，完成下列填空。1.奇数配偶法这种方法适用于化学方程式两边某一元素多次出现，并且两边的该元素原子总数有一

10、奇一偶，例如：C2H2+O2CO2+H2O，此方程式配平先从出现次数最多的氧原子配起。O2内有2个氧原子，无论化学式前系数为几，氧原子总数应为偶数。故右边H2O的系数应配2(若推出其他的分子系数出现分数则可配4)，由此推知C2H2前配2，式子变为：2C2H2+O2CO2+2H2O。由此可知CO2前系数应为4，最后配单质O2为5，最后写明条件即可：2C2H2+5O24CO2+2H2O。2.最小公倍数法通过求最小公倍数以求得相应物质的系数。例如：NH3+O2NO+H2O，N与H在方程式两边各出现一次，但N是平的，H原子个数两边不等，故从H开始配，方程式两边氢原子个数的最小公倍数为6，故应为：2NH

11、3+O2NO+3H2O，这时N不平，应配N，最小公倍数为2，故应为：2NH3+O22NO+3H2O，最后配O，最小公倍数为10，故应为：4NH3+5O2=4NO+6H2O。3.观察法例如：CO+Fe2O3Fe+CO2，一个CO分子变成一个CO2分子，需要一个氧原子，而这个氧原子来自Fe2O3，Fe2O3中有3个氧原子，所以需要3个CO分子，生成3个CO2分子，故式子变为：3CO+Fe2O32Fe+3CO2。【名师归纳】配平的技巧是：有氢先配氢，无氢先配氧，最后配单质。有原子团的先配原子团。当H2、CO、C作还原剂时，用观察法配平。在书写化学方程式时要注意：化学式要写对，反应物与生成物之间用等号

12、连接，不要忘记注上反应条件和生成物的状态，写好后要检查。【反馈练习】1.写出下列反应的化学方程式。(1)磷在氧气中燃烧4P+5O22P2O5。(2)硫在氧气中燃烧S+O2SO2。(3)铁在氧气中燃烧3Fe+2O2Fe3O4。(4)用双氧水制氧气2H2O22H2O+O2。(5)用氯酸钾制氧气2KClO3MnO22KCl+3O2。(6)加热高锰酸钾制氧气2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2。2.高纯硅是制造计算机电路芯片的主要原料。请回答：(1)地壳中硅元素的含量仅次于氧元素。(2)工业上用石英(主要成分为SiO2)制备粗硅的反应为：SiO2+2C=Si+2R，则R的化学式为CO。(3)硅在氧

13、气中燃烧生成二氧化硅，并放出大量的热，可作未来的新能源，其反应方程式为Si+O2SiO2。3.纳米材料和纳米技术越来越广泛地应用到现代生产和生活的各个方面。例如在纳米级的某种氧化物作用下，可使汽车尾气中CO和NO反应，并转化为两种气体，其中一种可以参与植物的光合作用，另一种是空气中含量最多的气体，则该反应的化学方程式为2CO+2NON2+2CO2。4.配平下列化学方程式。(1)+P2O5+(2)(红热)+(气)Fe3O4+(3)N2+=(4)+Fe2O3+Al2O3五年级数学式与方程教案本板块是对小学阶段学习的代数初步知识进行整理，包括用字母表示数、简易方程及用方程解决实际问题。例1：用字母表

14、示数，可以简明地表达数量关系、运算律和计算公式。你能举出一些这样的例子吗？是对用字母表示数知识的系统整理。教学时，让学生通过举例来回顾如何用字母表示数、数量关系、公式等，并以表格的形式来呈现，同时引导学生对用字母表示的内容进行观察，使之对小学阶段的公式、数量关系、运算律等又系统的了解。对用字母表示数时容易出错的问题，教师要加以强调。如：字母和数相乘、字母和字母相乘时的写法等。例2：你能把有关方程的知识整理一下吗？是对有关方程知识进行整理。教学时，可以先让学生对有关的概念进行回顾，如：等式、方程、方程的解、解方程等进行回顾，并对易混概念：等式与方程、方程的解与解方程进行讨论区分。然后引导学生列表

15、整理，交流完善。复习解方程时，要使学生弄清解方程中每一步的根据是什么（等式的性质），以及怎样检验。教师可通过举例来引导学生复习。“讨论与交流”是对用字母表示数的优越性及用方程解决问题的特点进行讨论。教学时，对于用字母表示数的优越性，要使学生在交流的基础上感受到用字母表示数很简洁、概括、准确。对于第二个问题，可结合具体的题目，让学生分别用方程与算术方法解答，通过对比，分析用方程和算术方法解决问题的基本思路及特点，体会两种思路的区别，知道有些题目适合用方程思路解决，有些题目适合用算术方法解决。明确在用方程解决问题时，关键是要抓住题目中主要的等量关系，设未知数，列方程解答。“应用与反思”第1题是练习

16、用字母表示数的题目。练习时，让学生独立完成，交流时注意说说每个题的数量关系。最后，体会用字母表示数量关系的简洁性。第2题是一个找规律的题目。练习时，可以让学生边观察边填表，在填写的过程中发现规律，自觉地运用字母表示出规律。规律是：分成的三角形的个数比边数少2，用含有字母的式子就是n2。体会用字母表示数的概括性。第4题是用列方程的方法解决问题的题目。练习时，先找出题中的等量关系，通过交流引导学生自觉选择最基本的等式列方程。之后，可以让学生交流用方程解决问题的方法。练习完成后，教师可以把该题的已知条件和问题变化一下，变成用算术方法解决的问题，让学生体会到灵活选择解答方法的必要性。最后，引导学生总结

17、用不同方法解决问题的特点。第一篇：解一元一次方程去分母教案大全教学目标：知识与技能目标：1.掌握解一元一次方程中去分母的方法，并能解此类型的方程。2.了解一元一次方程解法的一般步骤。数学思考目标：1.通过去分母，体会划归的数学思想方法。2.通过归纳一元一次方程解法的一般步骤，体会解方程的程序化思想方法。解决问题目标：经历把实际问题抽象为方程的过程，发展用方程方法分析问题、解决问题的能力。情感态度目标：1.通过具体情境引入新问题（如何去分母），激发学生的探究欲望。2.通过埃及古题的情景感受数学文明。教学重点：通过去分母解一元一次方程。教学难点：探究通过去分母的方法解一元一次方程。教辅工具：多媒体

18、教学过程设计：程序问题与情境师生行为设计意图创设问题情境引言：这件珍贵的文物是纸莎草文书，师古代埃及人用象形文字在一种特殊的草上的著作，至今已经有3700多年的历史了，在文书中记载了许多有关数学的问题。问题（1）一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33.能不能用方程解决这个问题？问题（2）能尝试解这个方程吗？问题（3）不同的解法由什么各自的特点？教师展示幻灯片，呈现问题。学生思考并回答问题。教师对学生的回答进行总结。学生独立完成解方程。教师巡视，观察学生的解题方法，展示不同解法，并请学生表述解法及解法依据。1.接合并同类项的方法；2.去分母的方法。教师引导学生分

19、析并对比两种解法，得到共识。当方程中含有分数系数时，先去分母可以使解题更加方便、快捷。教师给出本节课题。本次活动中，教师应重点关注：学生能否体会到去分母的必要性；学生是否明确去分母的可行性；学生能否总结出去分母的一般方法学生能否正确表达自己的想法，能否倾听、思考、理解他人的想法。利用列方程，解方程解决实际问题，再一次让学生感受到方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识。经过对同一方程不同解法的分析，首先让学生亲自感受到去分母能够使解方程的过程更加便捷，明白为什么要去分母，知识去分母这一步骤的必要性，同时，让学生认同去分母是科学的、可行的。明确为什么能去分母。这样，学生就会自觉参与探索去分母的一

20、般做法的活动，从而发现方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数这一方法。通过交流，让学生用自己的语言清楚的表达解决问题的过程，提高学生的语言表达能力。探究过程问题1：下面方程可以怎样求解？学生观察方程特点，回答问题。教师提出问题并对学生的回答进行总结，先去分母 。在独立思考的基础上，学生分组交流，并汇总得到去分母的正确方法。教师深入小组参与活动、指导、倾听学生的交流。归纳总结去分母的方法，在方程两边同时乘以所有分母的最小公倍数，依据是等式的性质2。呈现不同学生的阶梯过程，选取学生在去分母过程中出现的典型错误，引导全体学生共同分析错误的原因，发现去分母的易错点。本次活动是活动1的延续和发展，通过解这

21、个方程，进一步晚上用去分母的方法解方程时具体操作方法及注意事项。通过对错例的辨析，加深学生对去分母的认识，避免解方程时出现类似错误。探究过程解去掉分母后的这个方程学生独立完成解方程。教师巡视、指导学生完成解题过程。师生共同归纳出正确解题过程。去掉分母后，方程即转化为熟悉的形式，新旧知识自然衔接，使学生体会到，只要把新问题想办法合理转化为熟悉的知识，问题就能得以解决，通过在解方程过程中去分母这一步骤体会转化思想。练习巩固解方程：学生独立完成解方程过程，教师巡视、指导。用实践来加深对去分母的方法解一元一次方程的认识。归纳总结一元一次方程解法的一般步骤，巩固所学的解法。小结教师指导学生共同归纳本节的

22、知识。复习、巩固本节的知识，学会总结反思。课后反思第二篇：去分母解一元一次方程教学反思去分母解一元一次方程教学反思陈华本节课的重点是讨论解一元一次方程中的去分母，此节课后就可以解各种各样的一元一次方程，并可以归纳出解一元一次方程的一般步骤。这节课从古代埃及的纸莎草文书中的一道题切入，引出带有分母的一元一次方程，进而讨论解这类方程的方法。这个问题是：一个数，它的三分之二，它的一半，它的七分之一，它的全部，加起来总共是33。求这个数。这节课讲过之后，我觉得成功之处是：归纳出解一元一次方程的一般步骤之后，我写到黑板上四道题，让四位学生做到黑板上，其他学生做到练习本上。做完后，再选四位学生上去改并且讲

23、评。这样一做一改，这几位学生都对易错处印象深刻，做错题目的学生再让他们结合自己做的题，说说自己容易在哪个步骤出错。然后再集体进行总结，去分母是什么地方易错，去括号什么地方易错。这样的训练之后，我觉得学生解方程掌握的比以前的学生好。我想，这正是新课改倡导的精神，让学生自己动手做，思考，归纳，总结，最后变成了自己的东西，不易忘记。这节课的不足之处在于：这节课从古埃及的纸莎草文书引入，这是能反映古埃及文明的一件珍贵文物，这个选材可以起到介绍悠久的数学文明的作用，可以让学生感受到数学文化的熏陶，而我当时一带而过，只让学生自己看了看文字，忽视了对学生情感价值观的教育。其次，方程列出后，我提出问题，引导学

24、生来思考怎样把方程简化，化成能够解决的一元一次方程，但给学生留下的思维空间较少。有几个思维敏捷的学生很快想到了解决问题的方法，我就没有等更多的学生深入思考，自己得出结论。这样造成多数学生跟着少数学生思维跑的局面，忽视了大部分学生思考-得出结论-体验成功的过程，只照顾了少部分学生，这会导致数学的两极分化。一部分学生总是体验不到自己经过认真思考，得出结论的成就感，慢慢会失去学习兴趣。这是我今后应该努力解决的问题。第三篇：解一元一次方程去分母教学反思3.3 解一元一次方程-去分母（1）教学反思黄燕本节课是新人教版七年级第三章第三节的内容，是解一元一次方程的第3课时。在前面的课程中，学生已学习了合并同

25、类项、去括号等整式运算内容，因此，解一元一次方程就成为承上启下的重要内容，它既是本章的重点，也对今后学习一元二次方程、二元一次方程组、不等式及函数等有着重要基础作用。如何让学生在已有的知识基础上学会解含有分母的方程、运用解方程解决相关应用问题呢？我的教学策略是：第一步，解方程（复习前面学习的解方程的步骤），第二步，通过一个数学问题，让学生进行思考、分析、解决问题，最后总结归纳出解一元一次方程的新方法。第三步，例题学习，学生通过自学教材、学案的引导式例题学习，同时同步练习的自我完成！让学生把握住本课重点，突破难点！第四步，学生概括总结，进一步深化数学知识。第五步，课堂检测，体现课堂教学效果。 通

26、过本节课的教学,总体感觉调动了学生的积极性，能够充分发挥学生的主体作用，具体来说我认为有以下几个特点：一、自主先学、先学后教，充分体现学生的主体地位 传统意义上的教学是知识与技能的传授，强调教师对教学的绝对控制，注重接受式的教学方式，学生基本上是听讲记忆练习再现教师传授的知识。在本节课中，我有意识地体现学生是课堂的主角，学生在提前预习的基础上，我让学生带着学案中问题再次给出充分的时间让学生合作、讨论。整体把握本课的知识内容！二、学案引领学生自学本课的课堂教学中，我精心编写了学案，学案中有明确的学习目标，重点、难点。每一个环节中，我都针对学习目标设计一定的问题，这样学生自主学习的针对性就非常强！

27、如探究1，让学生解答后再自行反思总结，这样有助于知识体系的建构。三、自主学习、合作交流，给学生带来成功的愉悦我让学生自主完成问题的解答，提出问题：用不同的方法解出方程。不能独立完成的，我让学生相互交流，合作完成。我课堂中的每个环节，每个活动，都是学生在自我完成，合作完成！本节课尽管我做了很多的努力，但我感觉仍有很多的不足和遗憾：1、 例题及同步练习的题型设置太单一，该有不同形式题型的体现。比如可以有选择、填空等！2、 学生出现的问题仅仅作了订正，而没有进行更深入的讲解、总结。比如学生在找分母的最小公倍数错，不会找，我只进行了简单的订正，没有讲如何找最小公倍数！3、 例题、练习题的选取缺少一定的

28、梯度4、 课堂教学中渗透着转化的数学思想未能给学生点拨清楚！在本节课中，我尝试着让学生根据我编写的学案在自学的基础上再通过课堂上小组的合作交流，我的重点讲解，让学生达到掌握新知识的目的！有成功，有不足，但我会不断努力第四篇：去分母解一元一次方程教学反思去分母解一元一次方程教学反思（王立芝）从学生的作业中反馈出：对去分母的第一步还存在较大的问题，是不是说明过程的叙述不太清楚，部分学生摸棱两可，真真自己做的时候就会暴露出不懂的，这也提醒我今后的教学中在关键的知识点上要下“功夫”，切不可轻易的解决问题（想当然）。备课时应该多多思考学生的具体情况，然后再修改初备的教案，尽量完善，尽量完美。在评课中，尽管其他老师没有多提意见，但我还是感觉到：我讲的太多；主动权还没有放心大胆地交还给学生，否则情况会可能会更好。这也是我的缺点，应该化大力气来调整自己。另外也应该不断地充实自己其他方面地知识，学生对解一元一次方程还存在较大的问题，解一元一次方程中出现的种种工问题如下： 1.去分母后原来的分子没有添加括号分析：分数线实际上包含括号的意思，去分母后原来的分子应该添上括号。 2.去分母时最小公倍数没有乘到每一项漏乘分析：去分母时最小公倍数没有乘到每一项，特别是不含有分数的项。 3. 去括号导致