《两小儿辩日》说课稿

1、Word - 10 -两小儿辩日说课稿两小儿辩日说课稿1一、说教材两小儿辩日是人教版语文六班级下册文言文两则里的一则文言文。文章叙述了古时候，两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了熟悉自然、探求客观真理，要敢于独自思索、大胆质疑;也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。课文写得好玩生动，同学喜读易学。二、说教法对于本文学习，我主要采纳了同学多读理解、合作探究的教学方法，让同学自己借助课文解释理解课文内容，老师适当点拨、讲解，不逐字逐句地串讲、对译。教学时，

2、由问题入手，层层深化，分析问题，探究解决。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培育同学自学古文的爱好。三、说学法在教学中，充分体现“老师为主导，同学为主体”，营造一种“民主、公平、合作”的教学氛围。让同学在学习中解决自己提出的问题，引导同学主动地求知，欢乐地学习。四、说教学程序(一)引用经典，导入新课。1、温故旧学问，了解孔子。2、读孔子名言。3、释题。用辩组词，弄清晰辩论者是谁，辩论的话题是什么?从课题明白课文叙述了什么内容?(二)初读课文，感知课文内容。1、听课文朗读，留意听清句子的停顿，朗读的节奏。2、自由朗读，读通，读出韵味。3、老师指名同学朗读，师生评价。4、老师指导难

3、读的句子(三)、理解句子的意思。1、同学合作学习，共同探究。2、同学沟通，老师点拨。3、课文讲的是两个小孩在争论太阳的什么问题。4、两个小孩的理由各是什么?5、让同学上台辩论，读出辩论的语气。6、分角色朗读。7、评价课文中的人物。8、通过对本课的学习和争论，你们从课文中受到什么启示?9、读孔子名言。五、说板书设计为了让同学能直观地理解，我设计了少而精的板书语言，使古文内容更为清楚。25 两小儿辩日日始出 日中一儿 近大 远小 擅长观看一儿 远凉 近热孔子 不能决 实事求是辩论太阳远近理由小儿甲中午早上远小近大(大小)擅长观看小儿乙早上中午远冷近热(温度)孔子不能决实事求是(一样)两小儿辩日说课

4、稿2一、说教材两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子靠着自己的直觉，一个认为太阳早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断，这个故事说明为了熟悉自然，两小儿勇于探究，大胆质疑的品质，也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。二、说教案两小儿辩日一课是培育同学的初步感知文言文的好课例，因此我教授本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后解释疏通文意。3理解课文内容，学习两小儿为熟悉自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神，及孔子虚心谨

5、慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：1熟读课文也许了解文意。2搜寻关于孔子的资料（生平、言论）。3思索课后练习题。三、说教法本堂课由于是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采纳的方法是让同学乐读趣学，自主感悟。通过借助课后解释理解文章，老师适当点拨，讲解。重视古文的读，要求同学读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累的训练，培育同学学习古文的爱好。四、说学法为了激发同学的学习爱好，我主要以老师的导，同学的学习为教学主线，去营造一种老师和同学互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深化，让同学在学习中解惑，积累。从而解决出同学学习古文的困难，引导同学主动地探究学法，欢乐轻

6、松地学习古文。五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发同学的学习爱好，我采纳复习旧知引入新课的方法，由“辛”字入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯穿全文，让同学明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时老师则引导同学再一次读课题，然后层层深化、质疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深化思索，以此交待了学文的目的，同学带着疑问走进课文。（二）指导学法由于同学初学古文，所以困惑重重，在此我让同学充分沟通初学古文的感受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着老师配乐范读让同学充分感受古文的美，同学通过倾听总结读法。同学自由练读，并由此解决了古文

7、不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着老师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，同学各抒己见，自己总结出学习古文的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在同学读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章究竟给我们讲了一个怎样的故事呢？同学概述的过程中，沟通孔子这一人物，为后面学习文章，揭示人文内涵，做好铺垫，并且在同学概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子在什么状况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，同学解疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到其次节的学习，明确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导同学的朗读，由此以

8、“辩”为主线，老师引导同学先独自学习，后合作学习的方式，完成三四节的学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让同学体会两小儿辩斗时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点把握住了文本的内容，体现了文本的工具性。（四）研读课文，读后明理最终，我重点抓住孔子“不能决”，让同学体会人文内涵，让同学沟通孔子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的道理，学习两小儿勇于探究，擅长观看，勤学好问的精神，并将两小儿提出的问题设计成以老师供应资料，同学课后解决的方法，留给同学充分的探究空间。（五）总结拓展，延长课

9、外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里之行，始于足下”，在让同学感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学习古文的方法，对同学今后学习古文打下基础，这样从开头同学争论学法，到老师最终总结学法，无时不体现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。也正体现老师的教是为了不教这一理念，最终布置同学回去讲故事，排课本剧的形式，加强同学对新学问的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明理的方法，一步步扎扎实实学好古文。六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为老师的教及同学的学服务的，为了让同学能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观点，理由最终结果，让

10、同学观其则明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有很多不足的地方（略，依据课堂反馈定论），但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目标，就是同学要学的有收获，而我教的要扎实，也盼望各位老师能为我提出珍贵的看法。两小儿辩日说课稿3说教材两小儿辩日是人教版九年制义务教育学校语文六班级上册中一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事说明为了熟悉自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，学问无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。说教法对于本文学习

11、，我主要采纳了同学多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让同学自己借助课文解释理解课文内容，老师适当点拨、讲解。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培育同学自学古文的爱好。说学法在教学中，充分体现“老师为主导，同学为主体”，营造一种“公平、合作”的教学氛围。让同学在学习中解决自己提出的问题，引导同学主动地求知，欢乐地学习。说教学流程（一）导入新课师：同学们知道孔子吗？谁来简洁讲一讲。同学充分发表自己的看法，谈自己所了解关于孔子的学问。当同学谈到肯定的程度，老师适当地点拨：孔子是个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。今日我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，留意读出节奏，把课文读通。（二）解题孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的看法，最终统一为两小儿争论关于太阳的问题。再让孩子深化思索，读了题目你想了解些什么？老师将同学的问题归纳为两小儿争论的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。（三）质疑问难教学中要将时间还给了同学，让同学自主、合作学习争论两小儿争论的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子争论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。通过争论明