班级管理心理学：心理技术在班级管理中的运用课件

1、班级管理心理学：心理技术在班级管理中的运用主 讲 人：李 季广东教育学院德育研究中心主任 教育管理学研究员 心理学教授广东省中小学校长培训中心研究与发展部主任广东省中小学德育研究与指导中心研究部主任广东省中小学班主任讲师团副团长广东省社区教育讲师团团长广东省家庭教育讲师团副团长联合国教科文组织ECCE课题华南地区项目主持人 序 德育低效的反思： 心理问题品德问题？“施受错位的反思”为什么90%的老师说热爱学生，而90%的学生却感受不到师爱? “狼来了”：说谎是品德问题还是恶作剧心理？” “超女现象”：逆反？追星？自我表现？“追星现象”：幼稚？幻想？时尚？从众？年龄特征？（在今日中国，比尔.盖茨

2、是布兰妮.斯皮尔斯；而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为，这是他们的问题所在。） “5+20现象”的反思心理问题品德问题：有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。提高德育实效，要从研究学生心理、品德内化规律特点、德育与心理健康整合教育上寻找出路。一 德育“杠杆解”：学生心理特点与有效班级管理（一）班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理 1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。 2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”，是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。 3、儿童青少年教育，必须关注、了解和研

3、究儿童青少年的心理特点！ （二）了解学生心理特点是有效管理的前提1、了解儿童青少年心理特点的三个维度：年龄心理特点时代心理特征个性心理差异2、儿童青少年心理特点是成长规律的反映，把握规律才能科学管理；有效管理是科学管理的体现,了解心理特点才有有效管理3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律，根据不同学段班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。（全国中小学班主任培训计划2006年8月31日）（三）依据学生心理特点进行有效管理1、遵循品德内化规律，促进品德形成的要求2、班主任工作职责和专业成长的要求3、思路引导出路：提高德育实效的要求 调查研究 中小学生课余生活特点一、零用钱及用途情

4、况二、课余活动情况与活动心态三、课余人际交往情况四、课余生活时间分配与课余生活质量情况五、课余阅读情况六、课余看电视情况七、课余上网及玩电子游戏情况八、课余亲子活动与亲子关系情况1、零用钱及用途情况（%）六成的学生每月有固定零用钱, 学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。学生的零用钱或利是主要用作：买文具，买书报杂志，买零食等，买衣服鞋类，买玩具/饰物，上网，买礼物送人。 2、学生课余时间参与活动的状态（%）经常性参与的活动:1.做作业或复习功课；2.看电视；3.阅读课外书刊；4.参加体育运动；5.上网3.4；6.玩电子游戏。最喜欢的活动：1.阅读课外书刊；2.看电视；3.参加体育运动；4.上

5、网11.3。 6. 课余时间阅读情况最喜欢看的课外书刊：小说类，故事类，娱乐类，知识类，学习辅导资料最常看的课外书刊：漫画类，言情武侠类，类科幻类，学习辅导类，生活时尚类课外书刊主要从哪里获得：街上书店或书摊上购买，向同学或朋友借是否经常去图书馆：从未去过26.4；原因：没时间，没有必要，不知道哪里有图书馆7.课余时间上网情况和谁一起上网：独自 ，同学或朋友，父母上网玩电子游戏最主要目的：快乐、益智平均每个星期玩电脑（电子）游戏花5小时以下78.3 上网对身心健康的影响：好处多6.5，坏处多34.4，不一定43.9，不太清楚15.2(迷茫大于沉迷)父母认为对学生负面作用最大的活动: 沉迷电子游

6、戏39.3，沉迷网络28.8，结交社会不良朋友16.9，观看不良影碟6.2，阅读不良书刊5.4，早恋2.38.课余时间亲子活动情况(%)辅导功课：从来没有30.5（周日33.4），一起看电视：从来没有9.9,一起上网：从来没有70.2，一起阅读：从来没有41.3，一起聊天从来没有10.2父母讲得最多的一句话：抓紧时间做功课53.7 ，要注意锻炼身体12.9，你开不开心吗3.8，有空多做习题17.85(学习高于一切，极少关注心理感受)（二）学生品德心理发展特点与价值导向1、思想道德取向与主流价值基本一致国家、民族、社会意识较强，但社会责任感不足关心人类生存与全球生态环境法纪与公德意识较强家庭融洽

7、，但亲子沟通存在障碍崇尚自我与诚信第一的道德价值2、价值取向模糊，思想道德问题明显“知行脱节”“价值西化” “信仰危机”“理想缺失” “低龄犯罪”“网络沉迷”（三）学生心理发展特点与教育辅导中小学生心理发展表现出矛盾性：自我意识与情绪冲动独立性与依赖性矛盾 中小学生最容易出现的心理行为异常问题：审美意识模糊心理行为问题儿童青少年教育的三个烦恼期：3岁前后幼儿期9岁前后童年期13岁前后青春期（四）青春期性教育的困惑与干预青春期情感审美误区恋爱荣辱观：“有异性朋友为荣，没有异性朋友为辱” 青春期恋爱类型：暂时拥有型、帅男丑女型、患难夫妻型、单亲子女型；网络型爱情、影视型爱情、慰藉型爱情。青春期教育

8、难题观念差异：“早恋”与“专一异性朋友” “早恋”从众：低龄恋爱青春期教育模式生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、审美教育模式 班级管理心理学： 依据学生心理特点创新班级管理 （一）班级管理是一种心理教育艺术1、班级管理的实质是心理管理2、著名班主任的成功之道：走进学生的心灵(李镇西：走进心灵民主教育手记 )3、班级心理管理两大支柱：心理凝聚力自我效能感相关链接 名班主任的班级管理的艺术魏书生，关键词：“自我管理”与“制度管理”（“民主”和“科学”） ；代表作：班主任工作漫谈 。李镇西，关键词：“爱心”与“思想”；代表作：爱心与教育,走进心灵民主教育手记 。万玮，关键词

9、：“计谋”与“收服”；代表作：班主任兵法。共同关注点：班级文化与学生心理管理 （二）班级管理的心理学基础积极心理学成功心理学期望心理学班级管理心理学团康辅导心理学EQ AQ 心理学（三）心理学技术在班级管理中的应用 积极心理原理的实践应用期望心理效应的实践应用角色互换心理技术的实践应用理性情绪技术的实践应用暗示与潜意识技术的实践应用团康活动技术的实践应用神经语法程序学(NLP)的实践应用心理图像技术的实践应用EQAQ理论与技术的实践应用多元智能理论的实践应用心态决定命运: 积极心理原理的实践应用积极心理（状态）：乐观进取的人生态度与心理倾向性心态决定命运:心态是一副有色眼镜，万物随着色彩而改观

10、；改变心态便改变一切积极心理原理在班级管理中的应用：阳光心态：班集体积极心理态度的有效营造；心理自助：班主任心态与压力感的自我调适； 2 罗森塔尔效应: 期望心理效应的实践应用期望效应：从“皮革马利翁效应”到“罗森塔尔效应”“心灵鸡汤”：期望是一种心灵的激励，可以转化为自我发展的内动力班主任期待的心理元素：愿望，推测，积极暗示班主任对学生期望的内容：个体发展期望学习潜力期望，品德发展期望；集体发展期望班风，凝聚力，班级文化 3 换位思考： 角色互换心理体验技术的实践应用概念：思维习惯与心理定势（观念、情感、态度惯性）原理：想法决定感受；感受改变想法（改变情景以改变心理感受，改变心理体验以改变思

11、维方式）应用：换位思考角色体验将心比心自我反省 4 理性情绪： ABCDEF技术的实践应用ABCDEF理论：艾里斯理性情绪技术A (activating event,生活事件）B（belief,观念、信念体系）C（consequence,情绪反应）D（disputing intervention,驳斥处理）E（effect,效果）F（new feeling,新的感觉）智慧误区：感觉判断与情绪用事-非理性想法技术运用：ABC理性认知：观念决定感受，改变非理性想法以改变情绪感受；DEF理性治疗方法：以理性思考取代非理性思考，形成新的情绪模式6 在体验中感悟成长： 团康活动技术的实践应用活动示例：成

12、长训练营活动程式：开营式营地追踪迎新晚会-购物野炊沟通训练欢乐齐共舞爱心餐课本剧表演自信心训练闭营礼及惜别会小组分享等活动重点：团队合作、沟通、自信心等辅导与训练活动意义：（1）通过游戏活动及活动后的分享，提升学生自我觉察能力，反思及澄清自己的信念价值观思维模式行为模式，加深对自己的认识；（2）通过有挑战性的活动，让学生在脑力激荡、合作攻关的过程中创造性地解决问题，培养创新意识与创新能力，提高自信心；（3）通过沟通游戏活动让学生觉察自己的沟通状态，培养学生的团队精神，提高人际沟通能力7 习惯成自然: 神经语法程序学（NLP）的实践应用习以为常：人的行为95%以上习惯使然。习惯是人生最宝贵的财富

13、，培养良好习惯是素质教育的归宿。养成学生良好的道德习惯，学习习惯，生活习惯，思维习惯。“要重视对中小学生文明行为的养成教育。”（中国教育改革和发展纲要）NLP原理与小步子技术：改变表象神经网络观念行为习惯；改变习惯行为观念神经网络表象。教育无痕：NLP的实践应用的三大路径A营造习惯养成的轻松、愉快、无压力情境； B让良好行为习惯在潜移默化中形成，春风化雨、润物无声、习以为常；C让不良行为习惯在不知不觉中改变,由不情愿到自愿，由不自觉到自觉，由他律到自律。改变内在自我： 心理图像技术的实践应用心理图像：让内在自我形象化、图象化、清晰化心理图像的意义：“认识你自己！”“改善你自己！”每一个人都有两

14、个自我：外在自我和内在自我。内在自我决定人的世界；改变内在自我才能改变命运。内心改变才是真改变！心理图像技术的实践运用：美丽的白日梦：让想象引导你走向成功从自卑到自信：“我思故我在！” 我想故我能！你把自己想象成为什么人你就是什么人！ 9 EQAQ： 情意智能理论与技术的应用情意智能构成：人际沟通与协同的能力情绪表达与调控的能力逆境心理承受及超越的能力情意智能运用：人际交往、师生互动、亲子沟通、学习生活情意智能课程：情意表达力训练积极情绪态度训练情绪沟通力训练情绪识别力训练情意调控与管理能力训练 10 人人都能成功： 多元智能理论的实践应用加德纳多元智能理论：（1）言语智力(2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力 (6)人际智力(7)内省智力（8）自然观察智能多元智能理论