小学低年级学生课外阅读习惯培养研开题报告计划究

1、小学低年级学生课外阅读习惯培养及研开题报告计划究小学低年级学生课外阅读习惯培养及研开题报告计划究小学低年级学生课外阅读习惯培养及研开题报告计划究小学低、中年级学生课外阅读习惯的养成与研究开题报告课题研究单位：大足龙岗一小二年级语文教研组大足龙岗一小小学低、中年级学生课外阅读习惯的培养与研究课题组一、课题的提出信息时代呼叫素质教育，新世纪的小学语文授课是学生在教师引导下主动地学习。授课应是没有逼迫的活动，除加强课堂授课外，还应侧重让学生和社会生活沟通，使少儿赶忙地从“我”的世界，跨入更为广阔的周围世界，以吸取社会各种信息、拓展想象和思想的空间。而课外阅读既可以使学生广阔视野、丰富知识，提升阅读兴

2、趣，又可以培养自学能力，提升听、说、读、写等综合能力。课外阅读是以各种不同样活动形式的听、说、读、写能力的实践系统，是语文课堂授课的延伸。据专家们研究：学生的阅读量只有达到课本的4、5倍，才有可能形成语文能力。相关研究还指出，人的阅读能力只用了1/5，还有4/5可以开发利用。因此，我们必定加大课外阅读的推行力度，加强未来意识和创新意识。我感觉在低年级时，就要引起学生阅读课外读物的兴趣，养成课外阅读的习惯，不断地为学生供应可读书籍，创办读书氛围，创办读书条件。提前阅读，大量阅读，不但能扩大学生的阅读量，提升学生的语言能力，而且对培养学生的阅读兴趣，广阔学生的眼界，为将来博览群书打下扎实的基础。培

3、根在习惯论中说：人的思虑中决于动机，语言取决于学问和知识，而他们的行动则多半取决于习惯。人生最可怕的基础残缺是习惯的残缺，习惯残缺中最可怕的则是学习习惯的残缺，而学习习惯残缺中最可怕的就是阅读习惯的养成的残缺。这种残缺，意味着知识的残缺，道德的残缺，思想方法的残缺，思辩能力的残缺。总之，无论是做人还是做学问，都是一种残缺，而且是平生的残缺！俄国教育家乌申斯基说：“优异的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一世中就享受着它的利息。”因此，为了让学生掌握平生学习的技术，受益平生，因此，我们要扎实实做好课外阅读的培养。我们的孩子经过一年的学习，以基本养成了听、说、读的习

4、惯，也积累了大量的字词。而大量识字的目的就是为了促使学生提前阅读，提前养成爱读书的习惯。若是刚识字而不注意培养阅读的兴趣和习惯，那就无异于“扫盲”运动。祖先云：“读书破万卷，下笔如有神。”童年是人生的起步阶段，是整个认识的底色板。作为老师，我们必定有意识地去培养学生的课外阅读习惯，让学生能平生以书相伴，与书为友。小学低年级也是习惯养成的要点期，我们如何把课外阅读落到实处我认为最要点是要发挥语文教师对学生课外阅读的组织和引领作用，有意识地培养学生课外读书的意识、兴趣，以形成良好的课外读书习惯。因此，我们组特提出了“小学低年级学生课外阅读习惯的培养”这一课题。二、课题研究的意义1、培养学生广泛的阅

5、读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，形成多读书、好读书、读好书、读整本书、不动笔墨不读书的习惯。2、阅读的感觉、理解、欣赏和谈论能力大幅提升，是学生获取感情熏陶、思想启迪、审美乐趣，形成健康向上、有品位、有个性的人生观、世界观。3、促使师生、生生间的沟通互动，是学生学会合作，学会分享，学会创新，成立平生学习的看法。4、经过大量阅读，是学生具备开放的视野并形成阅读技术，的确提升学生的阅读能力，进而提升大部分学生的写作水平。5、渐渐养成边读边思的习惯。一边阅读，一边思虑，是保持阅读习惯长远的要点之处。读有所思，才会品出阅读的乐趣，阅读的利处。三、课题研究的对象、范围与方法1.研究对象、范围二年级全体学

6、生2、研究方法：问卷检查法。课题研究始末进行问卷检查，检查学生的阅读习惯。行动研究法。这是本课题的主要研究方法，在平常学习生活中用行为训练学生以养成优异的阅读习惯。比较研究法。主要用以研究学生的阅读习惯有无形成以及获取收效如何。思想教育法。利用伟人、科学家、英模、劳模等刻苦学习，博览群书，掌握科学本领，报效祖国的事迹来激励学生。经验总结法：读书月活动的研究，是一项非零起点的研究项目，要防备所有从头做起，要善于总结和精选过去的经验，并在研究过程中不断总结新经验，以保证课题研究资源获取最大限度的开发和利用。文件研究法：利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成就，防备重复研究，浪费资源，以保证课

7、题研究的高起点和课题成就的高水平。四、研究目标1、研究和研究“小学低年级学生课外阅读习惯的培养”的有效方法及路子。2、激发学生对课外阅读的兴趣、培养学生课外阅读的能力，养成优异的阅读习惯。3、研究和发挥非智力因素的作用，重申激发、利用和发展学生的个性与感情，促使学生阅读能力的发展。使学生在拓展阅读学习中，学有兴趣，学有所得。五、课题研究的原则与理论依照1、研究原则全面性原则、谈论激励性原则、适性发展原则。2、理论依照语文新课程标准、学习心理学、教育心理学、学科教育理论。六、课题研究的内容1、学生阅读的兴趣、方法。针对学生的个性，采用适合自己的阅读方法，获取悉识，加强乐趣。充分利用校内外课程资源

8、，指导课题研究。教师采用从“扶”到“放”，次序渐进激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生优异的阅读习惯，并着力成立学生课外阅读能力的自主性，自动性质量，为促使学生的平生学习确定基础。2、研究如何能依照基础课程需要，正确选择课外读物。扩大学生知识面，提升学生阅读兴趣。3、研究阅读方法。内容与学生语言积累的内在联系，研究针对不同样的语言资料及不同样年级进行有效语言积累指导的方法。进而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累并能“化乎其心”正确运用。4、学生课外阅读收效的谈论性对课外阅读要经常检查、督促、沟通、谈论。如经过随时个别咨询、检查读书笔录、小

9、组检查或“阅读报告课”等形式进行检查反响。对学生课外阅谈的篇目、字数要经常统计，对阅读笔录要经常检查评比，创办和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织沟通，扩大影响。七、题研究的进度本课题研究时间为三年，分三个阶段进行。第一阶段：准备阶段（）1、针对二年级学生阅读习惯张开检查，分析原因，确定研究方案。2、递交课题研究申请书。3制定课题推行方案及研究计划。4课题组谈论、沟通，调整研究思路第二阶段：研究推行阶段（）1、推行计划，张开小学生优异阅读习惯培养的研究与实践；2、做好前测、收集积累、观察、个案等资料的整理与保存，如期分析比较。第三阶段：回顾与反思阶段（）课题组分析资料、沟通、研究撰写论文八、课题研究的预期成就形式1、结题报告2、研究课题相关论文3、学生成就显现4、个案资料积累九、课题研究的组织与分工课题组长：胡迎春课题组成员：莫丽琳、王存勇、邓文璇、袁再平、覃燕分工：胡迎春负责课题的全面推行，协调组员之间的莫