苏教版五年级上册分数的意义1

1、第6页 共6页苏教版五年级上册分数的意义分数的意义教学设计 教学目的： 1、使学生在经历分数的意义抽象、概括的形成过程中，初步建立单位“1”的概念，理解分数和分数单位的意义。 2、使学生在学习分数意义的过程中进一步培养其分析p 、综合、抽象、概括等才能，感受分数与生活的联络，增强学好数学的信心。 教学重点：使学生理解并掌握分数的意义 教学难点：使学生形成单位“1”的观念。 教学流程： 一、创设情境、唤起经历 1老师谈话：同学们，今天这节课我们一起来研究关于分数的知识。老师板书：分数 2老师提问：在三年级的时候我们对分数已经有过了初步的认识，能不能举个例子告诉大家，在生活中你们都见过哪些分数？

2、学生齐读课题后，举例生活中见到过的分数。 老师板书学生举例的分数。老师举例：课件出示 3老师说明：在生活中像这样的分数随处可见，你们知道它们表示的意思吗？ 学生初步考虑这些分数表示。 老师提问：谁能告诉大家这个表示什么意义？ 老师根据学生的交流情况，作适当的引导和点拨，以唤起学生记忆中对分数意义的初步认识。 二、自主探究、建构意义 一建立单位“1”的观念，初步感受详细分数的意义。 1课件出示一礼盒，老师提问：假如这礼盒中装着的就是你们说的那一个“东西”，你认为它可能是什么？ 学生举例说明 老师说明：这个礼盒中装着的可能是一块饼吗？可能是这样的一个长方形吗？可不可以是一条1分米长的线段呢？可不可

3、以是这样8个苹果组成的一个整体呢？这样的“东西”多吗？ 学生观察、考虑并简单答复老师在说明时提出的一些问题。 2老师提问：就老师列举出来的这些“东西”，你能表示出它们的吗？ 老师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1分米线段以及8个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？ 学生考虑以后，按照顺序交流：怎么样表示每一个“东西”的？ 老师逐个提问：怎么表示表示一块饼的？一个长方形、1分米线段以及8个苹果组成的一个整体的各可以怎样表示？ 在学生交流怎么表示8个苹果组成的一个整体的前，老师提问：它与前几个“物体”相比有什么区别？ 学生答复后认识到：前几个被平均分的都是一个“东西”，而这时被平均分的

4、是8个物体组成的一个整体。 学生交流时，老师用课件同步演示每一个“东西”的，以及用文字呈现表示的方法。 3老师提问：刚刚我们表示出了一块饼、一个长方形、一条1分米的线段以及8个苹果组成的一个整体的。如今问题来了为什么平均分的“东西”不同，涂色局部都能用分数表示呢？ 学生考虑、讨论后进展交流：因为都是把这些“东西”平均分成了四份，表示了这样的3份，所以涂色局部都可以用分数表示。 学生交流后，老师继续提问：再来看看刚刚被我们用来平均分的这些“东西”，假如让你们给它们分分类，你觉得可以分成几类？ 学生讨论后进展交流，通过交流使学生认识到：这儿被用来平均分的“东西”可以分成两类，一类是单个的，一类是由

5、许多个物体组成的一个整体。 4老师小结：在数学上，无论是像这样的一个物体，一个图形，一个计量单位，还是像这样由许多个物体组成的一个整体，我们都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。老师板书单位“1” 在提醒单位“1”的含义后，老师提问： 什么这儿的“1”要加上双引号？ 说说刚刚表示时的单位“1”指的各是什么？ 你认为单位“1”还可能指什么？ 学生讨论并考虑老师提出的关于的单位“1“的这几个问题，以使学生交流后形成对单位”1“更深的认识。 二引导学生主动建构分数和分数单位的意义。 1老师提问：认识了单位“1“，能不能用一句话概括的意义？ 学生概括的意义：把单位“1”平均分成4份，表示

6、这样的3份就是。 2老师引导学生说说课开场时举例的分数的意义。并引导学生说说分数表示的意义。 3老师引导学生提醒分数的意义。提问：刚刚我们交流了那么多详细的分数的意义？那到底什么是分数呢？能一句话概括出来吗？ 学生先独立考虑后再分小组交流，最后进展全班交流：说说什么是分数？ 学生交流后，老师引导学生看书，并将课本中的概括与学生的自我概括进展比拟。 老师板书分数的意义并完好课题后，引导学生对分数意义中“假设干份”等词语的理解。 学生齐读分数的意义后结合详细的分数说说“假设干份“是什么意思？ 4练一练 做课本52页练一练的第一题，并结合这道题目让学生理解分数单位的意义。 老师提问：每幅图中把什么看

7、成单位“1“？ 图中涂色局部可以用什么分数表示？为什么？再次看书，说说什么是分数单位？选择一道题目，说说你对分数单位的认识？说说题中每个分数的分数单位是什么？各有多少个这样的分数单位？ 1做练一练的第二题。 课件出示一条数轴，老师说明：这是一条数轴，我们知道整数可以用数轴上的点来表示。课件一次出示0、1、2假如把01这一段看为“1”，分数也也可以用数轴上的点来表示。 课件出示：将单位“1”平均分成3份后，老师提问：图中这个点该用哪个分数来表示？为什么？ 学生交流后，老师继续提问：假如把单位“1”这样平均分，你能在括号里填上适宜的分数吗？ 学生填完后，老师引导学生进展交流，并在既可以表示又可以表

8、示的这个点上引导学生解释：为什么同一个点可以用两个不同的分数表示？ 2做练习八的第四题。 老师出示题目，先以第一题为例说明题中分数的含义，然后引导学生说说其余分数表示的意义。 3补充题 课件出示题目：圣诞节到了，爸爸送给小明一份礼物一盒巧克力。小明想和他的三个好朋友平均分享这盒巧克力，每人分到这盒巧克力的几分之几？为什么？ 老师继续提问：假设这盒巧克力有8个、12个、16个，你能表示出它们的吗？ 学生交流后，老师提问： 为什么一盒巧克力的个数不同，平均每人分到的都是？ 同样是一盒巧克力的，为什么有的是2块？有的是3块、4块？ 学生考虑后交流。通过对第一个问题的交流使学生认识到虽然巧克力的个数不同，但