小学语文人教五年级上册《父爱之舟》

1、19 父爱之舟文本分析：本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。教学目标：1.认识本课“茧、栈、冤”等14个生字，会写“蚕、考、疼”等14个生字。正确读写

2、词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。教学重点：1.理解标题的特点和作用。2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。教学难点：1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。课时安排：2课时一课时一、激趣导入，揭示课题1.教师播放歌曲父亲，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸

3、着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。上一课，我们从作家梁晓声那里体会到了“慈母情深”，这一课我们将随画家吴冠中品味那深沉的父爱！2板书课题，初步理解其含义。预设：由于是刚接触本课，教师可引导学生先从字面含义理解课题，不必深入挖掘其意义及作用。师：同学们的回答很正确，我们从字面上很容易得到这些信息，那么作者为什么要以“父爱之舟”为题呢？这个题目有什么深刻含义呢？让我们带着这些问题去读一读课文吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者的相关知识。吴冠中（19192023） 江苏宜兴人，当代著名画家、美术教育家

4、。其油画代表作品有长江三峡黄山松鲁迅的故乡等，个人文集有吴冠中谈艺集吴冠中散文选等。2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时圈画出生字新词，读准生字字音。3.教师检测学生字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，引导学生识记生字和词语。（2）指导学生归类识字。（3）引导学生观察字形、结构，把握字的笔画、笔顺、书写规则，示范书写重点字，指导学生写字。（4）学生进行书写练习，教师巡视指导，纠正学生的书写错误。（5）理解重点词语。三、再读课文，整体感知1.学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。过渡：同学们，通过读课题我们了解到本文主要写的是父爱，从文章第1自然段

5、我们又了解到作者是以梦境的形式来回忆与父亲有关的故事的。那么作者在文中主要写了哪几个与父亲有关的梦境呢？文中哪些句子提示了场景的变换？请大家带着这些问题快速浏览课文，注意边读边思考，将相关语句圈画出来。2.学生分小组交流汇报，教师检测学习效果。3.归纳概括，明确文章主要写了哪几件事。过渡：刚刚我们找到了文中提示场景变换的句子，这样我们就能很容易地概括出最能体现出父爱的事情了。请大家再读一遍课文，用简要的语言概括出来。明确：（1）父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷。（2）父亲送“我”上学住便宜客栈，心疼“我”被虫咬要换房。（3）逛庙会，父亲给“我”买豆腐脑自己却不吃；父亲给“我”做万花筒。（4）父亲雨雪

6、天送“我”上学。（5）父亲给“我”凑学费，送“我”上学，给“我”铺床。（6）父亲送“我”报考师范学校。（7）父亲为“我”缝补棉被。4.梳理文章结构。结构梳理：第一部分（第1自然段）：写“我”刚从梦中醒来。第二部分（第29自然段）：写“我”回忆过往艰难求学的经历，表现了深深的父爱。第三部分（第10自然段）：再次写“我”梦醒，照应开头。5.学生再次朗读课文标题，思考其特点和作用。明确：“父爱之舟”把父爱与船联结起来，形象地揭示了父爱对“我”早期成长的承载作用。“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为具体。“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以此舟送“我”读书、考学，此舟在文中反复

7、出现，串联起全文内容。“父爱之舟”蕴含的情感丰富，以此为题，既写出了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。方法总结：文章标题有着很重要的作用，如可以交代写作对象的特点与含义，可以表达作者的感情和态度，可以揭示文章的主旨或哲理，可以作为文章的线索串联全文，可以引起读者的阅读兴趣等。四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：同学们，课文中的父爱既深沉又细微。在那样极端困苦的岁月里，父亲仍支持“我”去报考和求学，不怕辛苦，不畏艰难。那深沉的父爱令人敬佩，那细致入微的父爱又涓涓入心。小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解并体会到那

8、既深沉又细微的父爱，梳理了文章的结构层次，还讨论交流了课文题目的特点和作用。同学们的表现都很不错， 。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提高完成本课对应训练。二课时一、温故知新，导入新课1.教师听写词语，检查学生字词掌握情况。2.回顾梦境，梳理主要场景。过渡：同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景，现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓励学生踊跃发言，表扬回答得既快又准确的同学。）3.指名说说课文的主要内容。4.教师过渡，导入新课。过渡：父亲的那条小船是那么简陋，行驶缓慢，

9、可是它承载了父亲无尽的期望，盛满了父亲无尽的关爱。是父亲亲自摇着小船把“我”送到一个个人生港湾，“我”在船里安稳舒适，真是酣梦难醒呢！让我们再一次跟随作者踏入那艘“父爱之舟”吧！二、研读课文，重点探究1.教师指名朗读第1自然段，分析文章开头的特点。过渡：在初读课文时已经有很多同学注意到文章的开头很独特，那么这样开头好在哪里呢？有何表达效果？请同学们读一读这一段，边读边体会。2.师生共读第29自然段，品味作者的梦境。场景一：父亲添桑叶，买枇杷。交流：（1）从“父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶”可以看出父亲是一个辛劳的人。（2）从“卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃”可以看出父亲对“我”的疼爱。（3）

10、从“总”这个字可以看出父亲对“我”的爱之深。教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆，开启了对深沉的父爱思念的闸门。同时，这一场景对“我”的家境做了暗示：这是一个勤劳但生活充满艰辛的家庭。场景二：父亲送“我”上学，心疼“我”被虫咬，要换房间。阅读要求：圈画：默读课文，画出表现父亲生活节俭的词句。思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？反思：父亲要换房间的想法被“我”拒绝了，假如换作是你，你会怎么做？品读：从父子俩的行为中你感受到了什么？在文中做出批注。（1）学生默读课文。（2）教师组织学生进行交流，并适时点拨。表现父亲生活节俭的词句：“带了米在船上做饭，

11、晚上就睡在船上”“住了一间最便宜的小客栈”“他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的”。当“我”被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我”，愿意花更多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情。当父亲提出要换较好的房间时，“我”的反应是不肯再加钱换房间，“我”的做法表明了“我”体谅父亲的不易。场景三：父亲带“我”逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。（1）学生齐读第4自然段，边读边想象画面。（2）教师出示重点语句，引导学生理解感悟。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。明确：“我”是一个懂事的孩子，知道体贴父亲，所以即使很馋，也不愿意让父亲乱花钱。吃完粽子，父亲觉得我

12、太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。明确：即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方设法去满足孩子的小小愿望，这也体现了浓浓的父爱。教师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中，父母之爱往往也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。（3）教师鼓励学生采用上面的方法读一读有关父亲给“我”做万花筒的文字，并联系生活实际感悟。场景四：父亲雨天背“我”上学。（1）学生自由朗读第5自然段，圈画出描写父亲动作的词语。（2）学生自主交流这些动作描写的作用。明确：描写父亲动作的词语有“背着、扎紧、穿、撩起、扎”。作者运用动词刻画父亲负重跋涉、艰难前

13、行的情态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时也流露出儿子对父亲的感激之情。场景五：父亲为“我”凑学费，铺床铺。过渡：父亲有一个很朴素的愿望，就是要“我”好好读书。“我”也很努力地学习。当“我”读完初小，顺利地考取了高小以后，“我”上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，可是父亲没有任何怨言，想尽办法供“我”读书，这深深地感动了“我”。同学们自读第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。（1）师生总结前几个场景的学习方法。明确：读文圈画重点词句交流感悟人物品质体会情感。（2）学生分组自学，教师巡视指导。（3）小组派代表汇报交流。教师根据交流情况适时引导释疑。为了凑够

14、钱供“我”上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我”凑齐学费，粜稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我”身上。）“我”偷偷哭了的原因是什么？（“我”当寄宿生以后，上学需要的费用更高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，“我”因心酸而哭泣。）如何理解“我”这一次真正心酸的哭与以往大不一样？（这“哭”里面包含着复杂的滋味，既为家里的窘况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。）（4）指导学生带着感情读本段。场景六：父亲送“我”报考师范学校。过渡：在父亲的大力支持下，“我”顺利地从高小毕业，即将到遥远的地方报考师范学校了，父亲再次借了姑爹的小渔船送“我”。这一路上“我

15、”的心情很沉重，这是为什么？下面我们将学习下一个场景。（1）教师指名朗读第8自然段，指导学生概括“我”的求学经历。明确：“我”的求学过程历经了初小鹅山高小无锡师范。（2）重点朗读文中描写“我”的心理活动的句子，教师引导学生揣摩体会。思考：“我”为什么未能领略途中的诗画意境？明确：这是因为家里为了“我”上学几乎倾其所有，“我”深深地感受到自己肩上的责任重大。这次去报考师范学校，如果考取就能实现父亲要“我”当一个教员的愿望，反之，则愧对了父亲的殷切希望以及父亲为自己所做的一切。所以“我”没有心情去领略路途上的诗画意境。（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。明确：孩子是父母殷切的希望

16、，他们为了孩子愿意牺牲自己的一切；作为孩子，我们要明白父母的良苦用心，积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养育之恩。场景七：父亲为“我”缝补棉被。过渡：每当读到“慈母手中线，游子身上衣”这句诗的时候，我们总能联想到母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当“我”考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送“我”去学校。在途中，“我”看到了父亲亲手为“我”缝补棉被，这一刻，“我”被深深地感动了，以至情不自禁地流下泪来。（1）教师有感情地朗读第9自然段，学生边听边感悟字里行间流露出的真情。预设：这段朴素的文字中蕴含着真情，特别是关于父亲背影的描写自然流露出“我”的感动。教师在

17、朗读时要注意把握好停顿和重音。（2）学生自读课文，与教师的范读进行比较，在比较中把握作者的情感。（3）教师设置疑问，引导学生理解重点语句。回顾前文，说一说作者在文中几次写到姑爹的小渔船。明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船。作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的爱，是父亲摇着船把“我”带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描绘一步步地紧扣了文题，进而深化了中心。描写父亲背影的文字好在哪里？明确：朴素的文字中蕴含真情。父亲“弯腰低头缝补”的背影，表现出细腻、深沉的父爱，自然流露出“我”内心的感动。虚实结合。父亲的背影让人想起

18、朱自清的背影，一虚一实交织在一起，表现出对父爱的深刻印象。叙述与抒情相结合。抒情穿插在叙述中，强调了父爱的分量，突出了内心的感动。3.品读结尾，感悟作用。明确：作者这样结尾，不仅照应了开头，而且表达了作者对父爱的感激之情和对父亲的深深思念，使父爱伟大的主题得到了进一步升华。教师小结：父爱之舟一文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激。文章所写的内容看似零碎，实则结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的都是些平凡小事，但小中见大，表现出了父爱之伟大与深沉。在写作手法上，文章采用了以时间为序，围绕父亲送“我”上学、送“我”报考学校这一重点，中间穿插其他一些生活场景的描写，又运用了衬托的手法，再加上对人物的精彩描写，都烘托出父爱的珍贵难忘。三、拓展阅读，赏析名段过渡：课文第9自然段写道：“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”我国现代著名作家朱自清的散文背影，也是通过描写“背影”