苏少版一年级音乐上册（五线谱）第4单元《唱：上 不能告诉你》教学设计

1、不能告诉你 教学设计学情分析：一年级学生刚进入小学， 具有注意力不能长久集中、不太识字且恒拍感不稳定的特点，所以教师在课堂上每一个环节都需精心、巧妙地设计，一切音乐活动应从学生现有的水平出发，通过“听、看、动、唱、争”等环节，多采取师生互动、看图谱、听音乐做声势、学律动、争比赛等形式，感受音乐、奏响音乐、表现音乐，让学生逐步体验恒拍感、音的长短、高低、强弱，让音乐课堂“有趣、有效、有得”。教材分析：恒拍感的体验是本册音乐学习的一个重点，也是贯穿在每一课的诵读、歌唱、律动、奏等环节之中的。学生虽然进入音乐学习有一个多月的时间，具有初步的恒拍感，但还需进一步巩固拓展，音的高低、旋律线的感受等都都将

2、是学生体验的另一个重点。不能告诉你是一年级上册第四单元的一节歌唱课，内容内容形式较丰富，主要包括二声部诵读、歌唱、歌表演三部分，歌曲前部分是要求念歌词和恒拍诵读声势形成二声部诵读，而且是每两句换一个声势，对一年级学生来说在一遍歌曲中频繁地变换声势，有一些困难，所以一遍歌曲各设计不同一种声势，两遍就有两种声势，第三遍二声部诵读，在不断地循序渐进式的一声部诵读过渡到二声部诵读，让生进一步体验恒拍感又丰富学生简单的和声感。歌唱部分重点是让学生区别两句相似乐句的不同点及每句尾的四分休止符，我结合手势画旋律线区别两句旋律走向的不同，将音高形象化，具体化，符合低年级学生认知规律，让学生直观地理解并区别乐句

3、的不同和音的高低。歌表演部分主要是将情景诵读和歌唱完整地结合，让学生在快乐的音乐中巩固歌曲和恒拍感。教学内容：1.二声部诵读2.唱不能告诉你3.情境歌表演不能告诉你技能教学目标：1.引导学生用稍高的音调、弹性轻巧、自信的声音进行一声部诵读，让学生体验恒拍感。2.通过二声部诵读，进一步巩固恒拍感的同时让学生初步学会合作，丰富和声听觉能力。3.用自信、弹性轻巧的声音演唱不能告诉你，且能用声音和画旋律线的方式表现音的高低。情感目标：通过情境歌表演中念白、节奏声势、歌唱等环节让学生感受做好事的快乐与光荣。教学重难点：1.引导学生二声部节奏声势中表现音调、节奏感和声音的和谐度。2.用自信、弹性轻巧的声音

4、演唱不能告诉你歌唱部分，且能用声音、画旋律线的方式表现音的高低。3.通过歌表演中诵读、创编、歌唱等环节让学生感受做好事的快乐与光荣。教学准备：课件教学过程一、律动进教室：劳动最光荣恒拍踏步律动进教室，再坐在座位上恒拍声势。过渡语：同学们，今天我们一起劳动，给教室打扫卫生！设计意图：通过踏步和声势让学生初步感受恒拍感二“快乐的劳动”二声部诵读1.四分音符节奏声势：谁会擦桌子，用动作做一做，老师还为他加上了声音（看图谱）caca| caca | caca |caca|2.四分音符节奏声势：谁会扫地，用动作做一做，也为他加上了声音（看图谱）。Shua- |Shua-| Shua- |Shua-| |

5、设计意图：本环节是让学生模仿生活中擦桌子、扫地的劳动节奏进行恒拍训练，并感受四分音符、二分音符长短不同，让学生玩得即有趣又有效。3.用节奏声势随乐伴奏。（伴奏音乐）引导学生用高兴的高高的声音念一念4.师生二声部节奏诵读：在学生随乐用声势伴奏同时师加入Shua- |和caca |节奏形成二声部声势诵读。5.让生说说听到了几种声音，是同时说还是分先后说。设计意图：让学生在听觉上感受了解二声部声势诵读，为二声部声势诵读做有效铺垫。6.学生二声部节奏诵读：分成擦桌子组和扫地两大组，同时打扫。caca|caca|caca|caca| |Shua- |Shua-| Shua-|Shua-| |7.跟音乐一

6、起劳动吧不能告诉你（循环3遍：第一遍四分音符声势伴奏第二遍二分音符节奏声势伴奏第三遍二声部声势诵读。）设计意图：当学生一声部声势诵读熟练，听觉上又感受了解了师生二声部声势诵读后，再循序渐进地进行生生进行二声部声势诵读，即递进式地让学生进行二声部声势诵读又巧妙地多次让学生感受歌曲音乐，为后面的歌曲教学做有效渗透。8.巩固调整：学生说说同时听到几种声音，哪组声音大、哪组声音小，怎样调整？在随乐再劳动一次。过渡语：呀！一会儿功夫，小桌子、小凳子，小抹布，小纸篓，都弄好了，这都是你们干的呀！真棒！9.师有节奏地问：图谱出示小桌子|谁擦的|小凳子|谁摆的|小抹布|谁洗的|小纸篓|谁倒的|10.师生接龙问

7、答11.能高兴、自豪的声音回答吗？12.指导诵读声音：高兴、自豪的声音不一定要用喊的声音，能不能像老师一样用高高的、跳跳的、笑笑的声音念呢？小桌子|我擦的|小凳子|我摆的|小抹布|我洗的|小纸篓|我倒的|13用自信的声音完整地诵读14.随乐诵读15.二声部诵读：（1）师念词，生各配一遍四分音符和二分音符节奏声势（2）跟原唱音乐生诵读时师加入caca：|Shua-：|节奏声势进行二声部诵读。16.随乐生生三声部诵读设计意图：学生已初步掌握二声部节奏声势诵读之后再加入歌词的诵读，即让学生熟练歌词念白有将二声部升华到三声部，再次丰富学生和声感，我学生今后的多声部诵读做有效铺垫。三、“自信的歌唱”学唱

8、歌曲过渡语：大家一边劳动一边念儿歌，教室一下就干干净净了，帮助了班级，做了好事，真了不起！有个叔叔他也总喜欢做好事，而且都不告诉你，你知道他是谁吗？让我们一起向他学习：1.师有节奏地念歌词：学习雷锋|做好 事啊|不能 告诉|你（嘘的动作）| |2.声势动作辅助歌词恒拍、四分休止符及两句相似乐句不同旋律走学习雷锋|做好 事啊|不能 告诉|你0| |恒拍擦的动作画上行旋律线（嘘的动作）学习雷锋|做好 事啊|不能 告诉|你0| |恒拍擦的动作画下行旋律线（嘘的动作）设计意图：师生接龙念歌词环节让学生熟悉歌词更有趣，在两乐句的后半句设计画两条上、下行旋律线，可以让学生对音高的变化有形象直观的印象，且便

9、于比较两句的不同点，而将四分音符用“嘘”的动作表现，又形象、又有趣、又有歌曲情境，学生很乐学。3.师生边声势边接龙念歌词。4.跟琴分句模唱歌词5.师生边声势边接龙唱歌词。6.情境强弱处理歌词：第一乐句强第二乐句弱。（再次巩固音高）7.完整唱（三遍）8.唱谱：师生接唱歌谱，让生结合自己画旋律线说说两句结尾有何不同。5 65 65 65 3|2 12 350|师生5 65 65 65 3|2 12 310|师生设计意图：本环节想通过师生接唱减少学生唱谱的量，简化唱谱的难度，同时再结合画旋律线唱谱让学生形象、直观地感受音的高低变化，旋律走向。四、情境歌表演不能告诉你白-念、动-唱-念、动唱二声部诵读、动唱设计意图：说说、唱唱