我所理解的教育技术课件

1、临江市外国语学校 梁秀英我所理解的教育技术我所理解的教育技术目录一、教育技术的含义二、教育技术的发展历程三、教育技术与信息技术的联系与区别四、教育技术在教学中的地位与作用五、我所理解的教育技术一、教育技术的含义1994年，国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了如下定义：教学技术：是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。学习资源：是学习过程中所要利用的环境和条件， 主要涉及的是“物”。 学习过程：是学习者学习新知识和掌握新技能的认知过程，主要涉及的是“人”（学习者）。教育技术的标准定义 标准定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、

2、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。开 发文印技术音像技术计算机应用技术综合技术利 用媒体的利用革新技术的推广实施并制度化政策与法规设 计教学系统设计内容讯息设计教学策略学习者特征分析管 理项目管理资源管理教学系统管理信息管理评 价问题分析参照标准评价形成性评价总结性评价学习过程与学习资源理论实践图2-1 AECT94定义下的教育技术概念框架美国教育技术发展历史美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯：一是视听教

3、学运动推动了各类学习资源在教学中的运用；二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成；三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学视听教学视听传播教育技术“这一发展轨迹。 世纪之交，我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程教育工程等。中国教育技术的发展我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教

4、育实验研究。20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。信息技术与课程整合的理念把信息技术有机地融入到各学科教学中；使多种教学媒体相结合；利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式；利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境；使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力与信息素养。正确的使用媒体1.教学中使用媒体一定要有明确的目的。2.各种媒体都有其自身独特的优势功能，同时也有其相应 的不足。3.各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用。再好的媒体，如果使用不当也不会有好的效果。 4.媒

5、体是灵活的、可以替换的，关键至于在一定条件下采用何种媒体更合适。 5.没有“ 万能的媒体 ”，应扬长避短地综合加以运用。6.对某个具体的教学目标而言，存在着最佳媒体的选择问题。三、教育技术与信息技术的联系与区别区别：它们属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。联系：教育技术，有时人们也称现代教育技术，它以信息技术 作为基础。 四、教学中应用教

6、育技术的意义和作用教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。有助于推进信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求；教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。有助于优化教学过程、培养创新型人才。 教育技术就是运用现代教育理论和先进的视听教育手段，进行教育活动，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现优化教学的理论与实践。它具有形声化和表现手法多样化的特点，可以使模糊的、抽象的事物变的清晰、具体，让学生亲耳倾听、亲眼目睹、亲身感受，充分调动起学生学习的积极性。 利用教育技术能够激发学生学