高中生物《细胞的增殖(5)》优质课教案、教学设计

1、 课时 教学设计【教材分析】细胞的增殖”是普通高中课程标准实验教科书生物 1 （必修）一分子与细胞（人教版）第6 章第 1 节的内容。学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后，来认识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。本节内容主要包括细胞不能够无限长大、细胞增殖及其意义、细胞周期、有丝分裂等。其中有丝分裂是学生学习减数分裂和遗传规律的基础，还是学生学习DNA 复制及遗传信息传递的重要基础，甚至是生物班的学生学习选修模块的基础。【学情分析】本校高一学生的基础知识相对薄弱，所以本节内容分成3 课时讲授，放慢授课节奏，已达到让绝大多数学生跟上；尽管基础薄弱，但学生学习的自觉性和主动性较高

2、，对生物课程的学习，他们也有着浓厚的兴趣，抽象思维能力和综合思维能力较强。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但是在当时对细胞分裂的了解还是很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。【教学目标分析】. 观 察植物细胞的有丝分裂并概述其过程（生命观念，科学思维）；.模 型建构，模拟有丝分裂过程中染色体的变化（科学思维，科学探究）；.形 成结构与功能相适应的生物学基本观点（生命观念）；.养 成求实、合作、质疑的科学精神（理性思维，科学探究）

3、。【教学策略设计】1 、教学策略本节课教学内容理论性很强，比较抽象繁杂，所以课前我会指导学生预习和搜集有关资料，课堂上充分利用多媒体辅助教学，增强教学的直观性和形象性。引导学生主动参与讨论，认真思考和记笔记。培养学生运用对比、推理等方法分析问题。在讲有丝分裂时，为了能够让学生真正掌握各个时期的主要特点，我采用了观看微课及多媒体课件逐步演示与黑板板图相结合的方式分步讲解，充分调动学生参与整个学习过程。通过学习使学生了解到认识和分析一个生命现象可以有多种不同的方法，即除了一般的文字描述外，还可以用图形描述特点，用图解突出重点，用曲线描述量的变化规律，通过实验验证生物学知识等。使学生在掌握知识的同时

4、了 解一些常用的科学研究方法。2、教学方法：模型构建法、讲述法、讨论法相结合3、教学过程教学内容教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动旧知导提问：细胞周期的表示方卜生回答：是从分联系学生已有的知识入法，那种正确？卜问期到分裂期识。新评价学生回答后再导出：创设问题W景，激发课2植物细胞肩丝过程中，细胞结学生的探究欲望，分构特别是染色体发生了什么变主动地参与学习过钟化？程。高等观观看微课，直观清晰的细胞分卜生观看并记忆背让学生通过观看微植物看裂模拟过程，以及针对各时期|甬口诀。课来观察细胞内所细胞微的主要特点讲解。发生的现象，引起的有课思考，加深理解。丝分及卜生辨识图像并说裂图像PPT展示各时期

5、细胞图像辨明识别依据检验学生对各时期 主要特点的识记与 理解。合PPT展示探讨问题，小组学生小组合作探合作讨论，教师讲解各时期染 色体的形态变化，并在黑板上 进行有关板图。在问期，教师要让学生明究；在教师的引导下思考并学会概述 各个时期的染色体 与DNA数量关系,讲白染色体复制后可形成姐妹染解10分钟色单体，染色体本身的数量并 没有发生改变，但是DNA数 量加倍，每条染色单体各含有 一个 DNA 0在掌握各时期 相对宏观特征后， 对各时期染色体、 染色单体及DNA 数目的变化进行进 一步理解，并注意 理解赤道板、细胞 板的区别等。在前期和中期，染色体形 态相似，位置排布有差异。在后期，教师要引

6、导学生 分析出着丝点一分为二，姐妹 染色单体分开，成为两条子染色体，在纺锤丝牵引下染色体向两极移动，形成两套数目和形态完全相同的染色体。染色体和DNA数目的变化规律5分钟PPT展示表格，以染色体(2N)、DNA (2C)为例；教 师绘制两个坐标轴；评价学生 曲线变化图。学生填写表格后黑板上展示曲线变化图。由细胞图像在抽象为曲线变化，进一步加深学生对 各时期染色体特点 的掌握和理解。合作建模为了及时了解学生对知识的掌握情况，帮助学生梳理知识，突出重难展示总结点。讲完有丝分裂的特点后让学生再将各时期的细胞图像用橡皮泥建(8分 模的形式展现出来，并进行展示和讲解钟)应用当堂检测反馈学生独立思考后回

7、知识内化、迁移（2分钟）【教学反思】本堂课的教学内容较多，时间十分紧凑，教师一定要合理安排好各个环节的教学内容，做到重点突出。为此，我充分运用了粉作问题探究教学法”，尽力挖掘学生原有的知识、经验，注重学生的学习过程，体现学生主体性学习，使学生由知识 的接受者转变为知识的探索者和研究者，最大限度地培养了学生实验操作能力、处 理问题能力、获取信息能力以及逻辑推理等能力。本节课教学内容十分抽象、微观，学生学起来觉得比较困难。为此，我很注重课程 资源的选择、整合和优化。通过微课逐步演示有丝分裂各时期的特点，很好地让学生感 受了细胞分裂过程的动态性和连续性。黑板板图的应用又克服了多媒体手段转 瞬即逝的弊端，较好地化难为易，化抽象为形象，取得了良好的教学效果。止匕外，我还将模型构建引入课堂，通过探究学习、自主学习和合作学习，发挥了学生的主体作用，使学生感知知识的形成，领悟科学的研究方法一模拟方法，更