【精编汇总版】信息技术促进语数英课程目标实现的研究合集

1、【精编汇总版】信息技术促进语数英课程方针实现的研究合集】11/11【精编汇总版】信息技术促进语数英课程方针实现的研究合集信息技术促进语数英课程方针实现的研究课题规划方案湼里中心小学一、本课题国表里研究现状述评、选题意义和研究代价在“九五”和“十五”期间，我校相继开展了两轮当代教冇技术课题的研究, 重点对信息技术与课程整合的成就举行了探讨。该当说，这两轮课题研究的成效 是很显著的，均得到了常州市小学系统当代教育技术类课题研究一等奖的第一 名。但出人意料的是，两轮课题顺利结题之后，都碰着了一个不异的难题，即尽 管研究成果來自我校本身，但行要在全区其至是在全校片面推广时却难度非常 大，根木推不开，这

2、使得我们非常猜疑。为了搞淸其中原因，我们普及査阅了相关材料。成果发现，对于信息技术 与课程整合的研究，从“九五”起头，不竭到“卜五”，全国各级各类的许多学 校都举行了相关的尝试研究，并取得了非常显著的成果。比如由北京师范大学 当代教行技术研究所何克抗传授倡议的语文“四结介”教学变卦试验研究、深 圳南山尝试学校开展的“信息技术与语文课程整介的研究”、靑岛北山小学自 2001年10丿起头参可的国家教育部课题“信息技术q学科整合的研究”等就是 其屮的杰岀代表格模板。通过对上述研究成果（包括我们学校的两轮课题研究成果）举行当真学习和 仔细剖析后，我们发现，这些研究，虽然成果非常显著，也很冇代价，ri却

3、都不 可防止地疗程看以下两个软肋，以致无法得到泛博一线老师的积极响应，最终影 响了这些课题研究对现实教育教学引领和促进作用的阐扬。1、成果操作的配套要求太高。在普通的教育教学举动中，如果冇谁想借鉴 此川上述研究成果，就要操作许多的相关因索，除了要有富足的硬件设施之外， 还要有诸如师资配备、时间、生源、政策等的保障，比如深圳南山尝试学校开展 研究的对象就只限于尝试班，其他班底子弗成，而且这个班要求教堂里学生必需 毎人一台电脑，学生家里也必需100%具有上网的电脑。如此髙尺度的使用条 件，以及绝对狭小的适用范圉，在当前绝大部份的普通农村学校，甚至部份都市 学校，简宜就烧天方夜潭，根木做不到。在这种

4、情况下，即使课题研究成果再显 著，对于线教师来说，都不外是镜中花，水中月，根木不成能在现实的教行教 学中阐扬作用，由此，研究成果无法推广也就非常顺理成章了。2、没能注重信息技术对课程尺度方针最终达成的研究。综观上述研究，就 泛起的成果而喜，普通具分两种情况：一种是运用佶息技术之后，学生在严格的 尝试前提操作下，最后的开展远远高于课程尺度”标的要求，比如深圳南山尝试 学校尝试班学4:的开展就是如此；另一种是学k战后的开展仅只限于几个互不联 系的点斗劲突出，像青岛北山小学城后的成果泛起就是儿堂成功的课例。再就信 息技术与课程各要素整合的情况看，都仅只是研究了信息技术与课程内容、布局 及实施的某些点

5、的整合，至于与II标的整合，不外是研究了与教学II标（课程” 标的下位H标，这儿特指单元教学H标利课时教学H标）的整介，而没冇切实研 究信息技术与课程H标,出格是与课程尺度屮底子性H标最终高效达成的片面整 合。因此，就使得也正在常态下运用信息技术有效促进课程II标实现的典型、成 果绝对欠缺，以致多年來很少冇研究者敢理宜气壮地说，通过实施信息技术与课 程整合，大面积提高了各种方式考核的成果，也因此，老师们无法宜接感受到信 息技术给学科教学质蜃以及学生本质提髙带來的实惠，是就认为信息技术的运 用貝:实不外是学校为了装装门,面，与自的教育教学联系不大，最终导致了对信 息技术应用的定位发作了偏向，影响

6、了课程信息化的实施。为了改动上述现状，我们提出了“信息技术促进语数英课程方针实现的研究” 这一课题，以期能一方面大面积提高木校的语数英学科教学质量，另一方面总结模板 出一些基丁大部份农村普通尝试小学、中心小学的前提，在常态的课堂教学环境 中，信息技术冇效促进语数英课程方针实现的相关经验，从而为泛博的农村学校 提供一些信息技术真正走进普通教育教学，有效提普教育教学质量的相关操作策 略。二、本课题的研究方针、研究内容、次要概念和创新之处研究方针：1、概括出一些藏身于常态的、特色化的运用信息技术促进语数英课程方针 实现的做法，起头探索一些信息技术前提下语数英课程H标行效达成的策略；2、分辩构建出实用

7、的促进语数英课程冃跳实现的布局性、模块化资源；3、片面提升到场研究教师和学生的信息素养；4、大面积提普我校语文、数学、英语这三门学科的学科教学质量。研究内容：要想抵达信息技术促进课程方针实现的目的，必需举行以课程方针为最终指 向的信息化教学大纲，其中，乂以找准课程的底子性II标，并叮之抵达合理融合最为关键。我们认为，阅读感悟是语文教学的最重要内容，阅读本事是语文素养 的核心，数学是锻炼思维的学科，英语的核心则是培育学生的口语交际本事，因 此，只要能构建出相关资源，概括出相关实施策略，实现佶息技术与课程尺度中 这三方面本事开展H标的合理融合，就肯定能行效促进课程H标的实现。1、构建促进语数英课程

8、方针实现的布局性、模块化资源研究。这套资源必需以课程方针为依据，能促使教师和学生方便地开展教与学实 践，并浮现开放性、生成性、交互性、共享性、探究性等特点。语文：以我校到场开拓的“苏教版小学电文电了课本”为底子，先当真梳理 课程尺度屮仃关识字、阅读教学的相关H标，并举行合理的细化，然后再困绕细 化的H标，通过Inlerncl或此外信息媒体，下载、收集、开拓教学佶息，最终 组介成具冇自q教学特色的特色资源。其屮布局性大纲支要表此刻，这套资源对 课程H标达成的撑持，既仃横向上的从各个侧面提供的撑持，也仃纵向,上的从低 到用逐个层次提供的撑持；模块化次要表此刻凭证相关阅读材料类别组成的块状 资源，同

9、时各个模块之间应形成*理的布局。数学：依据课程尺度中数学思维培育的相关H标，聚集“数与代数”“空间 与图形”“统计与概率”“综合运用”四大学习局限屮与之对应的相关学习内容, 弓I进并开拓相关的如数学小助手、儿何Mi板等互动软件，并形成相应的系列，以 整体促进学生数学思维的开展。如数学小助手提供的互动功能对“数与代数”中 思维开展的撑持就冇：算式规伸专一，冇利强化对盘算法则的控制，从而提贏 心算速友；师生互动，可及时纠正锻炼时泛起的偏向，提髙思维的准确性；随机 定义题型，使数码运完更具有针对性，从而促使学生缔造性思维的培育等。英语：凭证英语课程尺度屮关于II语本事培育的相关H标，弓I进并开拓英语

10、 口语操练评测系统，并形成系列资源，既有能对锻炼者的语音给出尺度的评价， 以扶助学习者改良和提髙英语口语发音，使其抵达或靠近英语尺度语音程度的W 动软件，也冇存储了系列锻炼学生I I语本事的素材用，当学生操作素材库的素材 举行人机对话时，系统同样能为锻炼者提供尺度的评价，从而迅速提高学牛.的英 语风闻本事。2、采用资源性阅读方式，提髙学生的语文阅读本事研究。“资源性阅读方式”是我们基于对课标中“语文课程资源的开拓与操作”的 解读而提出的一种阅读方式，是在丰常的课程资源底子上，聚集我校信息技术硬、 软件住设基本到位的实际，侧市于操作计兑机、网络泛起阅读资源所开展的语文阅读方式。在资源性阅读中，信

11、息技术旣作为阅读内容的次要泛起方式，乂作 为优化阅读教学的本事，并叮传统的阅读教学方式和融合，以使学生能打仗更多 的优秀作品，从而实现扩大阅读范I制、学习阅读方式、喜爱阅读举动和享受阅读 乐捶的H的。对此，我们的研究分年级段分辩有所侧垂，并浮现层次性。(1)低年级：操作资源性阅读，提髙学生的识字恪守.识字是阅读的底子。学生如果控制了富足数量的汉字，阅读教学才气顺利进 行。凭证国家出书局抽样调查统计，汉字中常用字共计2400个。这些字占普通 书刊用字数量的99%,所以2400个常用字是识字教学的临界值。因此，低年级 我们侧里研究提髙学生的识字恪守。对此，在教学中，操作资源性阅读方式，起首，教师可

12、以创设识字情境，让 学生在轻松、愉快的故事情节中康乐地看法汉字；其次，教师可通过各种媒体手 段的使用，尤其是使用盘算机多媒体识字教学软件，引导学生学习生字的笔画、 笔顺、部首、间架布局和正确读咅：最后，操作资源性阅读，教师还可以组织学 生举行集体的操练，叫导学生自我检査和自我提髙。此外，在识字教学中充沛利 用资源性阅读方式，还可以激发学生的学习兴趣,探讨恰当学生自主开展的方式, 为学生提供开拓潜能的机会，从而培育学生独立双字的本事，提普课堂教学中识 字教学的恪守y这样，学生就不光能在语文课堂教学中当堂完成课程尺度规定的 识字量，改至还能超越尺度规定的量，从而为学生尽?阅读普通书刊打下良好的 底

13、子。(2)中年级：操作资源性阅读，片面培育学生的语段阅读本事。语段阅读是文章整体阅读的底子。加强语段教学便于提髙教学反映的及时性 和过程操作的有效性，有利于突出锻炼雨点,落实教学11标。因此，在这一年段, 我们抉择把出力点放在学生语段阅读本事的培育匕不外，“段为底子”并不意 味着语段教学是中年级语文教学的局部或篇単将被朋分为语段。究竟上，判断基 本语段的过程恰是对课文举行整体把握的过程。对了语段阅读本事的培育，我们认为，资源性阅读冇着极为分明的优势，善 如我们可以操作各种媒体技术创设相关情景，用音乐、视频、图片等方式加深学 生対课文中漂亮语段的品味感悟；可以提供相关布景，创设互动环境，让学生通

14、 过自主普及地阅览各种材料，抵达对课文中含义深刻语段的充沛懂得；还可以利 用超接链接提供生字的音形义等扶助(阅读助手)，为学生打扫语段阅读的妨害;还冇像对“出色语段”“典型语段”“压缩语段”“哲理语段”“动听语段”等 的阅读懂得，只耍运用有侧前、与针对性，都能得到有效的撑持，从而高尺度地 达成课程尺度所规定的丨I标。(3)髙年级：操作资源性阅读，提升学斗的阅读表格模板达能丿J。对于高年级段的学生，对阅读的要求就必需是集前两个年段的大成，即不光 能读懂，更要能精确、流畅地把本人懂得感情的内容表格模板达出来，因此，我们把研 究的H标定位在阅读表格模板达本事的培育上。对此，操作资源性阅读，第一可以为

15、学生创设阅读表格模板达的情境，既激起学生 的阅读兴趣，又激起学生的表格模板达欲望；笫二坦可以措置学生阅读的难点，为学生 的阅读化解疑难，使学生既能读懂，乂能正确表格模板达；第三可以拓展阅读范I制，使 学生在阅读时能既懂得全ihi，又能表格模板达深刻，从而不光能髙尺度地完成课标规定 的阅读总量，共至还能远远予以超越。3、操作数学互动教学软件，开展学生的数学思维研究。数学课程尺度指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐 渐抽象概括、形成方式和理论，并举行普及应用的过程“数学是人们生活、劳 动和学习必不成少的器材，可以扶助人们措置方案数据、举行盘算、推理和证明，数 学模型可以有效地描述自然

16、现象和社会现象”，“数学在提高人的推理本事、抽象 本事、想像力和缔造力等方面有着奇异的作用”。因此，可以说，数学是出格里 视培育学生思维的学科，数学思维是数学教学的核心。但在现时的数学教学屮， 由于过分的而成果轻过程，丽教轻学，学生短少动手实践，短少叮老师、同学、 学习资源等互动的机会，因此，常常泛起学生理论常识技能的控制斗劲孔实，可是有 效深入的数学考虑却极为欠缺，措置成就的本事利策略则更为缺乏的现象，尤其 令人耽忧的是，对于数学学习，由于相关理论常识技能的控制是通过拚命增加课时; 大容量地做相关习题取得的，因此学生普及兴趣不诙，并缺乏思维深度和学习后 劲。对此，我们认为，当令合理地引入力:

17、动教学软件，就能很好地改动上述现状, 从底子上提凑数学教学质量。警如在教学中采用数学小助7、儿何画板等教学软 件，开拓并向学生提供丰盛的学习资源，创设互动模拟的成就情境，泛起多媒体 化的数据信息、力:动的操练、操练和评价，使学生可以通过互动软件，措置数学 成就，乐并冇更多的精力投入到现实的、探究性的数学举动屮去,建构并缔造 自丄的数学理论常识，举行数据佶息加工措置方案和友达交流。学生就能从“听”数学的学习方式，改动成在教师指导下的“做”数学，从被动地接收“现成”的数学知 识，酿成在佶息技术环境下，通过互动软件的运用，像数学家一样研究数学、解 决成就。我们坚信，通过相应数学，动软件的应用，肯定能

18、实现：不分外增加数学课 时，只必要操作规定的数学课时，学生不光能轻松高效地牢固控制必需的数学知 识技能，而口能冇效达成课程尺度上“数学考虑”和“措置成就”两块所规定的 对数学思维的培育要求，从而大面积提髙数学教学质鬓。4、采用英语口语锻炼评测系统，促进学生英语口语本事的提髙研究。小学阶段开设英语课程的H的，次要就是培育学生使用英语举行11语交际的 本事，也就足指在肯定的情境中，学生能用尺度的英语语音举行表格模板达、交流、对 话，山此，小学英语课本内容的选择，多数偏重于H常交际，如问候、购物、游 玩、问路等，并都是以生活化、情境化的对话方式编排。但在传统的英语教学屮， 由于过分偏重理论常识点和语

19、法的教学，再加上大班教学的限制,就使得大部份学生, 口试本事还可以，但门语本事却极为低下，山此被人们戏称为“哑巴英语”“聋 了英语”。我校地处农村，在英语H语本事的培育方面，这样的现象就更为突 实际上，就本质看，口试的目的也是为了提痛口语交际本事，因此，偏重提充学 生的口语能丿J，是抓住了英语教学的底子。但要提高学生的英语口语本事，仅凭本来的传统教学肯定弗成，必需在原有 的英语教学环境屮引入新的技术，以提供相应的情景提示，低落口语的难度，使 学生能从中自然地找出话题，不至于无话可说,或不知从何说起。比如英语U语训 练评测系统就是这样的一种新技术，能有针对性地对学生的u语举行锻炼,有效 操作一系

20、列这样的新技术,课程尺度所要求的风闻读写玩演视听等各方向要求， 对我们农村学校来说，就不会再显得遥不成及了。次要概念：1、信息技术肯定能促进课程H标的冇效实现，不外，必需非常注意方式方 法，找准相关的聚集点，运用恰当，才气发作正面的促进作用；2、要使信息技术真正对现实的教育教学起引领和促进作用，只冇藏身常态, 找出契合一线实际的实施规律，才气最终得到成功。创新之处：1、基于学校教育教学实际M题所开展的研究，是冇代价的研究；2、是藏身于常态，为泛博的件通学校提供操作信息技术促进语数英课程II标实现的相关思路，因此具冇极为分明的现实意义；3、是贴近并满足一线老师必要的，吋课程变卦II标实现和分歧的

21、研究；4、概念具有原创性，学术代价与实践代价并运。四、本课题的研究思路、研究方式、技术道路和实施步骤笫一阶段：筹备研究阶段（2006. 3-2006、6）次要是制订课题实施规划方案和 管理规划方案，成立子课题；采用屮报考核方式，组建课题组；在对各学科教师举行 相关教学软件使用情况的调杏后举行有针对件的培训，1、文献研究法。进一步 开展文献检索，以对冇关信息技术与课程整C的研究材料举行元剖析。次要是利 用baidu或google等搜索明擎和各种数据库选择肯定数量的相关文章，然后建 立肯定的分类编码尺度，并按照尺度对这些文章举行分类，形成文献库，以更清 楚地懂恰当前信息技术与学科教学整合的现状，找

22、准研究的出力点：2、调查分 析法：重点调査我校信息技术与课程整合的现状。调查的内容包括课堂教学屮教 师使用信息技术的比重、使用信息技术的课的比重、教师对课程与佶息技术整合 的态度、学生对信息技术应用于课堂教学的态度等。笫二阶段：实证研究阶段（2006、72008、10）凭证课题实施规划方案，制订 明确详实的阶段研究筹划总结模板，开展步履研究，具体举行两轮：第一轮，先设立学科 组叮技术组，并聘用相关语数英学科专家和当代教育技术专家参V,在解读并通 读三门课程尺度和小学阶段课本的底子上，精选三个尝试班，本着“边开拓、边 实践、边改良”的思路，按剖析、大纲、制作、剖析、调试评价、应用和改削儿 个步骤

23、，起头构建出语、数、英三门课程的布局性、模块化数字资源。第二轮， 在全校语数英学科中片面应用笫一轮开拓的数字资源。在具体的研究过程中，枳 极实施“构建、应用、研究一体化”研究模式，分辩采用察看和个案剖析等方式 举行数据收集和剖析，如课堂步履察看（对教师教学举动、学生学习举动举行录 像记录），任课教师以教学口志方式写下感受，学生作业剖析，分辩对学生和任 课教师举行问卷调查等，在进一步完善资源的底子上，概括出信息技术促进语数 英课程冃标实现的通用策略。此外，在两轮硏究中，还都将适量采用源门美国的 TIMSS录像剖析法和传统的纸笔考试，以查验资源构建和实施策略的冇效性.第三阶段：结题总结模板阶段（2

24、008、112008、12）对育关数据举行如纳和理 论剖析，完成研究陈说，编撰案例剖析维和论文集。次要采用经验总结模板法：对于研究 过程中运用和实施的冇效策略，及时举行总结模板剖析，并形成相关的文本或电子资 料。五、完成课题的保障前提（如研究材料、尝试仪器设备、研究经费、研究 时间及地址单元前提等）I、研究材料：学校图书馆是省优秀中小学图书馆，馆藏图书达10万册，学 校成立了屮小学数字图书馆，拥冇电子图书近5万余册。学校共冇100多个互联 网端口，成立了资源中心（其中存储了上千个便宜的多媒体课件，上仃个专题网 站，几百个G的图片、视频类教育教学资源，还冇上千片、盘光盘和录像材料）, 还采办了数套成套资源库及数字化学习平台。2005年学校还一次性投入了 120 多万元，使全校40个班级局部实现了 “班班通”。2、学校的