人教版二年级上册数学 认识厘米和用厘米量 教案（教学设计）

1、精品文档 用心整理资料来源于网络 仅供免费交流使用认识厘米和用厘米量【教学目标】 知识与技能：初步认识长度单位“厘米”，初步建立对1厘米的印象，建立1厘米的长度观念。 过程与方法：让学生学会使用刻度尺测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。 情感态度与价值观：通过实际测量活动，培养学生共同合作的良好态度，在实际观察操作中，使学生养成细心认真的学习习惯。【教学重点】 让学生初步建立对1厘米的印象。【教学难点】能用刻度尺测量较短物体的长度。【教材分析】低年级学生主要以直观形象思维为主。对于长度单位的教学，学生是首次接触，因此会觉得陌生而又抽象。教学时要利用学生身边的具体事物

2、给学生创造亲自动手测量实际长度的机会，帮助学生建立1厘米的表象。【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。【课时安排】 1课时【教学过程】情境导入让学生猜谜语：站着一尺高，躺下一尺阔，我来告诉你，你也猜不着。学生思考后共同找到谜底，就是尺子。师：你知道测量长度的工具是什么吗？通过提问加深对尺子的印象，同时提高学生对测量长度的兴趣。出示尺子图片，让学生观察尺子上面都有什么。（板书课题：认识厘米和用厘米量）探究新知观察尺子，认识刻度1.出示例2，你知道1厘米有多长吗？请学生拿出自己准备好的尺子，和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点。（学生可能回答：都有竖线、还有数字）师：这些竖线有的长

3、有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母cm，也有同学的尺子上是“厘米”两个字，其实“cm”就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2.直观感知1厘米。师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）学生拿出尺子，伸出小手，感知1厘米的长度。师：拇指和食指间的距离就是1厘米。尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）

4、：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。尺子上每相邻的两个数之间的长度都是1厘米。3.借助实物直观感知1厘米。师提问：同学们，你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短）是呀，1厘米确实很短。追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言）教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度，由此引出测量比较短的物体时，可以用“厘米”作单位。4认识几厘米。师：我们认识了1厘米，同学们，那么你们知道3厘

5、米有多长，8厘米有多长吗？请你用手借助尺子比划一下。学生自主学习。5教学例3，量一量下面纸条的长度。师：同学们，老师手中有一张纸条，你们想知道它的长度吗？我们需要借助什么工具知道呢？学生回答：可以借助尺子测量纸条的长度。师：如何知道这张纸条的长度呢？师强调纸条的长度较短，要想知道较短物体的长度，可以用以 “厘米” 作单位的尺子进行测量。学生自主学习，可以先合作量一量，再汇报交流。教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。师：我们在用尺子测量物体的长度，应当注意什么？学生自由回答，教师总结：一放正，二对“0”，三读数。师：如果尺子坏了，最小的刻度是

6、2或者3，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？学生思考交流。（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度）6实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。7.易错举例，课件出示易错题：判断：铅笔长4厘米。 （ ）让学生找出计算的错误，并总结错误的原因。三、巩固拓展 1.看图填一填。铅笔长（ ）厘米，小刀长（ ）厘米。铅笔比小刀长（ ）厘米，小刀和铅笔共长（ ）厘米。（1）想一想：怎么解答？生独立思考，解决问题。（2）学生汇报交流。（3）师：要熟练掌握用尺子测量物体长度的方法。 2.课件出示下面这把尺子上有4个刻度，它可以直接量出哪几种长度？学生独立完成，小组内核对结果。四、课堂小结同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生自由发表想法）厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数之间的长度是1厘米。用厘米作单位测量物体的长度时，要把尺子的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。五、作业设计完成主题课堂作业对应内容。【板书设计】认识厘米和用厘米量测量较短的物体 厘米 cm【教学反思】猜谜语是学