试卷解析安徽省合肥市2015届高考生物三模试卷

1、2015年安徽省合肥市高考生物三模试卷一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分，每小题只有一个正确选项）1（6分）（2015合肥三模）下列关于真核细胞结构和功能的叙述，错误的是（）A细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相关联B线粒体是细胞内物质氧化和能量转换的重要场所C叶绿体合成的ATP可直接用于细胞各种生命活动D内质网既参与物质合成，也参与物质运输2（6分）（2015合肥三模）在下列科学史的叙述中，正确的是（）A施莱登和施旺建立细胞学说，揭示细胞和生物体结构的统一性和多样性B卡尔文用14C标记的C02C格里菲斯通过肺炎双球菌体内转化实验，证明了DNA分子是遗传物质D达尔文植物向光性实验证明

2、胚芽鞘尖端能产生促进尖端下方生长的物质3（6分）（2015合肥三模）将家兔随机分为甲、乙、丙三组，在麻醉状态下完成以下实验：将兔肠腔排空并作结扎处理，维持血液循环正常再向其中注入不同浓度的NaCl溶液各10毫升，保持一段时间后，肠腔中NaCl溶液体积如表所示已知0.9%NaCl溶液为家兔适用的生理盐水，能维持细胞正常形态以下说法错误的是（）组别甲乙丙注入NaCl溶液浓度0.6%0.9%1.2%体积（mL）0.735.5A甲、乙、丙三组家兔的生理状态和保持时间长短等属于无关变量B实验初始时，甲组水的移动方向是从肠腔流向血液，丙组家兔相反C实验初始时，甲组家兔的小肠细胞大量吸水，引起小肠细胞涨破D

3、若阻断乙组小肠细胞主动运输，肠腔中NaCl溶液体积将基本不变4（6分）（2015合肥三模）某种植物的花色性状受一对等位基因控制，且红花基因对白花基因显性现将该植物群体中的白花植株与红花植株杂交，子一代中红花植株和白花植株的比值为5：1，如果将亲本红花植株自交，F1中红花植株和白花植株的比值为（）A3：1B5：1C5：3D11：15（6分）（2015合肥三模）如图表示的是人体内环境稳态维持的部分过程，有关叙述正确的是（）A过程中，下丘脑合成抗利尿激素由垂体放，体现了激素的分泌调节B过程包括神经递质与胰岛A细胞膜上受体结合，促使胰高血糖素分泌C过程包括汗腺分泌汗液增加，肾上腺素和甲状腺激素停止分泌

4、D内环境稳态是由神经系统、内分泌系统和免疫系统维持的6（6分）（2015合肥三模）共同生活在一定时间和区域内的所有种群构成群落群落和无机环境相互作用形成统一整体即生态系统以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是（）A种群在理想环境中所能达到的最大数量称为环境容纳量，环境容纳量恒定不变B竞争是不同种生物相互争夺资源和空间等，结果是一方占优势，另一方逐渐消亡C物质循环和能量流动是生态系统主要功能，二者特点不同，是两个独立的过程D退耕还林的同时要兼顾农民的收入问题，遵循的是生态工程建设的整体性原理二、解答题（共4小题，满分54分）7（12分）（2015合肥三模）把酵母菌与葡萄糖的混合液摇匀，均分

5、到两个相同的密闭装置甲和乙中（装置中铁丝网上铺有分别用A液或B液浸润过的湿纱布），并将甲、乙装置在相同且适宜的环境中放置相同时间请回答下列问题：（1）在甲装置中，A液为 （水/10%NaOH溶液）时，一段时间后，红色液滴左移，左移距离记为a；在乙装置中，B液为（水/10%NaOH溶液）时，在与甲相同的时间内，红色液滴右移，右移距离记为b（2）此实验中，设置甲装置进行实验的目的是检测；设置乙装置进行实验的目的是检测（3）在这段实验时间内，甲装置中酵母菌产生的CO2总量为（用记录的字母表示）（4）若a=b，装置中酵母菌无氧呼吸过程消耗的葡萄糖是有氧呼吸过程消耗的葡萄糖的倍8（16分）（2015合肥

6、三模）（1）孟德尔在碗豆杂交实验中，提出了关于遗传因子分离和自由组合的假说该假说不仅能够，还能够，因此该假说具有正确性（2）现有高秆抗病和矮秆不抗病两个纯合品种的水稻，其中高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（T）对不抗病（t）为显性，两对性状独立遗传要想获得能稳定遗传的矮秆抗病品种，可以采用杂交育种的方法，其原理是，请画出杂交育种过程的遗传图解（只画到F2）图解如图：（3）上述杂交中，获得F2以后，从F2中选择矮秆抗病（ddT_）的个体连续自交，逐代选择，延续至F4在F4选出的矮秆抗病个体中，纯合子占（4）已知水稻不抗病的性状是由于缺乏一种酶引起的基因t与T的转录产物之间的差别仅表现为中段一个

7、核糖核苷酸种类不同翻译至mRNA该位点时发生的变化可能是：编码的氨基酸或者9（14分）（2015合肥三模）如图为人体某神经调节示意图，请据图回答：（1）示意图中反射弧的效应器是（2）针刺手指皮肤时，感受器能够产生兴奋主要是因为神经细胞的细胞膜上增加，导致相应的离子进入细胞内（3）针刺手指皮肤后，兴奋到达脊髓中枢，再经过多个中间神经元的传导、传递，在产生痛觉痛觉开始产生的时间应_（选填早于、迟于、等于）相关肌肉收缩开始产生的时间（4）来自大脑皮层相应中枢的兴奋，既可以使脊髓中枢中兴奋性神经元a兴奋，导致肌肉收缩；也可以使脊髓中枢中抑制性神经元b兴奋，进而抑制传出神经细胞兴奋推测抑制性神经元b的作

8、用机理是，使突触后膜难以产生兴奋手指意外受针刺，会出现缩手反射，但在手指上针刺取血时可以不出现缩手反射，原因是如果向脊髓注入某种药物后，再针刺手指，一定出现缩手反射，可能原因是该药物能够（至少答两点）10（12分）（2015合肥三模）运用微型繁殖技术可以培育出尤病毒菊花幼苗，菊花微型繁殖技术的基本过程如图所示：某研究小组在MS培养基中加入细胞分裂素和生长素，配制成四种培养基，灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的菊花外杭体在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率，以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数，结果如表：A组B组C组D组细胞分裂素0.5mgL10.5mgL10.5mgL1

9、0.5mgL1生长素0mgL10.1mgL10.2mgL10.5mgL1再生丛芽外植体的比率（%）76.777.466.760.0再生丛芽外植体上的丛芽平均数（个）3.16.15.35.0（1）图中的分别表示、过程（2）MS培养基中主要成分包括大量元素、微量元素和MS培养基中通常需要添加细胞分裂素和生长素，其作用是（3）该实验自变变量取值范围是mgL1从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是组培养基2015年安徽省合肥市高考生物三模试卷参考答案与试题解析一、选择题（共6小题，每小题6分，满分36分，每小题只有一个正确选项）1（6分）（2015合肥三模）下列关于真核细胞结构和功能的叙述，错误的

10、是（）A细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相关联B线粒体是细胞内物质氧化和能量转换的重要场所C叶绿体合成的ATP可直接用于细胞各种生命活动D内质网既参与物质合成，也参与物质运输考点：线粒体、叶绿体的结构和功能；细胞器中其他器官的主要功能分析：1、线粒体是有氧呼吸的主要场所，功能是氧化分解有机物，将储存在有机物中的化学能释放出来，一部分储存在ATP中，供生命活动利用，大部分以热能的形式散失2、叶绿体是光合作用的场所，光合作用的光反应阶段发生在类囊体膜上，产生的还原氢和ATP被暗反应利用3、内质网是蛋白质合、加工和运输及脂质合成的车间解答：解：A、细胞的结构与功能相适应，细胞器在细胞质中的分布与细

11、胞的功能有关，如蛋白质合成多的细胞核糖体数量多，A正确；B、线粒体是有氧呼吸的主要场所，功能是氧化有机物，释放能量，B正确；C、叶绿体合成的ATP只能用于光合作用的暗反应阶段，C错误；D、内质网是蛋白质合成、加工和运输及脂质合成的车间，D正确故选：C点评：本题的知识点是不同细胞器的功能，旨在考查学生理解并熟练识记不同细胞器的结构和功能并认同生物体的细胞的结构与功能相适应的生物学观点2（6分）（2015合肥三模）在下列科学史的叙述中，正确的是（）A施莱登和施旺建立细胞学说，揭示细胞和生物体结构的统一性和多样性B卡尔文用14C标记的C02C格里菲斯通过肺炎双球菌体内转化实验，证明了DNA分子是遗传

12、物质D达尔文植物向光性实验证明胚芽鞘尖端能产生促进尖端下方生长的物质考点：光合作用的发现史；细胞的发现、细胞学说的建立、内容和发展；人类对遗传物质的探究历程；植物生长素的发现和作用分析：1、细胞学说是由德植物学家施莱登和动物学家施旺提出的，其内容为：（1）细胞是一个有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞的产物所构成；（2）细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用；（3）新细胞可以从老细胞中产生2、光合作用的认识过程：（1）1771年，英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验；（2）1864年，德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合作用

13、中产生淀粉的实验；（3）1880年，德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合作用的场所，并从叶绿体放出氧；（4）20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验解答：解：A、施莱登和施旺建立细胞学说，揭示细胞和生物体结构的统一性，但未揭示多样性，A错误；B、卡尔文用14C标记的C02C、格里菲思的肺炎双球菌体内转化实验证明了S型细菌中存在某种转化因子，能将R型细菌转化为S细菌，但未证明DNA分子是遗传物质，C错误；D、达尔文根据实验提出，单侧光照射使胚芽鞘的尖端产生某种物质，这种物质传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲

14、，但未证明胚芽鞘尖端能产生促进尖端下方生长的物质，D错误故选：B点评：本题考查细胞学说的内容、生长素的发现、光合作用的发现历程及肺炎双球菌转化实验，要求考生识记细胞学说的内容及光合作用的发现过程，理解格里菲斯体内转化实验和艾弗里体外转化实验的过程、现象及实验结论，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查3（6分）（2015合肥三模）将家兔随机分为甲、乙、丙三组，在麻醉状态下完成以下实验：将兔肠腔排空并作结扎处理，维持血液循环正常再向其中注入不同浓度的NaCl溶液各10毫升，保持一段时间后，肠腔中NaCl溶液体积如表所示已知0.9%NaCl溶液为家兔适用的生理盐水，能维持细胞

15、正常形态以下说法错误的是（）组别甲乙丙注入NaCl溶液浓度0.6%0.9%1.2%体积（mL）0.735.5A甲、乙、丙三组家兔的生理状态和保持时间长短等属于无关变量B实验初始时，甲组水的移动方向是从肠腔流向血液，丙组家兔相反C实验初始时，甲组家兔的小肠细胞大量吸水，引起小肠细胞涨破D若阻断乙组小肠细胞主动运输，肠腔中NaCl溶液体积将基本不变考点：内环境的理化特性；物质跨膜运输的方式及其异同分析：渗透作用是指两种不同浓度的溶液隔以半透膜（允许溶剂分子通过，不允许溶质分子通过的膜），水分子或其它溶剂分子从低浓度的溶液通过半透膜进入高浓度溶液中的现象而小肠黏膜吸收钠离子的过程则属于主动运输解答：

16、解：A、本实验中，自变量是不同浓度的NaCl溶液，因变量是NaCl溶液的吸收量，甲、乙、丙三组家兔的生理状态和保持时间长短等属于无关变量，A正确；B、根据题意可知，0.9%的NaCl溶液时与兔的体液渗透压相等的生理盐水实验验开始时，甲组中注入0.7%NaCl溶液，其渗透压低于血浆渗透压，因此甲组肠腔中的水进入血液；而相反丙组血液中的水进入肠腔，B正确；C、实验初始时，甲组家兔的小肠细胞大量吸水，但也通过主动运输吸收钠离子，且通过渗透压调节维持平衡，故不会引起小肠细胞涨破，C错误；D、若阻断乙组小肠细胞主动运输，不能吸收钠离子，又由于乙组为0.9%的NaCl溶液，和血浆为等渗液，水分的进出平衡，

17、故肠腔中NaCl溶液体积将基本不变，D正确故选：C点评：本题以兔的排空小肠结扎实验为载体，考查了渗透作用原理的相关知识，意在考查考生分析实验的能力和从实验表格中获取解题信息的能力，难度适中考生要能够识记渗透作用的概念；能够运用对照实验的观点分析乙实验4（6分）（2015合肥三模）某种植物的花色性状受一对等位基因控制，且红花基因对白花基因显性现将该植物群体中的白花植株与红花植株杂交，子一代中红花植株和白花植株的比值为5：1，如果将亲本红花植株自交，F1中红花植株和白花植株的比值为（）A3：1B5：1C5：3D11：1考点：基因的分离规律的实质及应用分析：根据题意分析可知：某种植物的花色性状受一对

18、等位基因控制，遵循基因的分离定律红花基因对白花基因显性，所以可设红花的基因型为AA和Aa，白花的基因型为aa解答：解：植物的花色性状受一对等位基因控制，将该植物群体中的白花植株（aa）与红花植株（A_）杂交，子一代中红花植株和白花植株的比值为5：1，说明该植物群体中的红花植株为AA和Aa，比例为2：1因此，将亲本红花植株自交，F1中白花植株的概率为=，红花植株和白花植株的比值为11：1故选：D点评：本题考查基因分离定律的运用，意在考查学生的识秘能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力5（6分）（2015合肥三模）如图表示的是人体内环境稳态维持的部分过程，有关叙述正确的是（）A过

19、程中，下丘脑合成抗利尿激素由垂体放，体现了激素的分泌调节B过程包括神经递质与胰岛A细胞膜上受体结合，促使胰高血糖素分泌C过程包括汗腺分泌汗液增加，肾上腺素和甲状腺激素停止分泌D内环境稳态是由神经系统、内分泌系统和免疫系统维持的考点：体温调节、水盐调节、血糖调节分析：据图分析：图示表示人体内环境稳态维持的部分过程，其中，为水盐平衡调节过程，为血糖平衡调节过程，为体温调节过程梳理回顾水盐平衡调节、血糖调节和体温调节过程的相关知识，认真分析个选项即可正确作答解答：解：A、过程中，下丘脑合成抗利尿激素由垂体放，不属于激素的分泌调节，A错误；B、为血糖平衡调节过程，该过程既有神经调节也有体液调节，故包括

20、神经递质与胰岛A细胞膜上受体结合，促使胰高血糖素分泌，B正确；C、为体温调节过程，包括汗腺分泌汗液增加，肾上腺素和甲状腺激素分泌减少，C错误；D、内环境稳态是由神经神经体液免疫调节网络共同协调，相互配合维持的，D错误故选：B点评：本题主要考查内环境稳态的调节，意在强化学生对水盐平衡调节、协调配合调节和体温调节及稳态维持的相关知识的识记、理解与运用6（6分）（2015合肥三模）共同生活在一定时间和区域内的所有种群构成群落群落和无机环境相互作用形成统一整体即生态系统以下关于种群、群落和生态系统的叙述，正确的是（）A种群在理想环境中所能达到的最大数量称为环境容纳量，环境容纳量恒定不变B竞争是不同种生

21、物相互争夺资源和空间等，结果是一方占优势，另一方逐渐消亡C物质循环和能量流动是生态系统主要功能，二者特点不同，是两个独立的过程D退耕还林的同时要兼顾农民的收入问题，遵循的是生态工程建设的整体性原理考点：生态工程依据的生态学原理；种群数量的变化曲线；种间关系；物质循环和能量流动的基本规律及其应用分析：1、生态系统的功能主要有物质循环、能量流动和信息传递物质循环的特点是具有全球性与循环性；能量流动的特点是单向流动，逐级递减；信息传递的特点是双向的，信息传递能够调节种间关系，维持生态系统的稳定物质是能量的载体，能量是物质循环的动力2、生态工程原理：（1）物质循环再生原理：物质能在生态系统中循环往复，

22、分层分级利用；（2）物种多样性原理：物种繁多复杂的生态系统具有较高的抵抗力稳定性；（3）协调与平衡原理：生态系统的生物数量不能超过环境承载力（环境容纳量）的限度；（4）整体性原理：生态系统建设要考虑自然、经济、社会的整体影响；（5）系统学和工程学原理，包括系统的结构决定功能原理和系统整体性原理解答：解：A、种群在理想环境中所能达到的最大数量称为环境容纳量，环境容纳量并非是恒定不变的，处于动态平衡中，A错误；B、竞争是不同种生物相互争夺资源和空间等，自然状态下结果往往是达到相对平衡，B错误；C、物质循环和能量流动是生态系统主要功能，二者特点不同，但是密切联系，不可分割的，物质是能量流动的载体，能

23、量是物质循环的动力，C错误；D、退耕还林的同时要兼顾农民的收入问题，遵循的是生态工程建设的整体性原理，D正确故选：D点评：本题主要考查生态学的相关知识，考查学生的理解能力和获取信息能力建立该人工生态系统的目的是实现对能量的多级利用，提高能量的利用率，减少环境污染二、解答题（共4小题，满分54分）7（12分）（2015合肥三模）把酵母菌与葡萄糖的混合液摇匀，均分到两个相同的密闭装置甲和乙中（装置中铁丝网上铺有分别用A液或B液浸润过的湿纱布），并将甲、乙装置在相同且适宜的环境中放置相同时间请回答下列问题：（1）在甲装置中，A液为10%NaOH溶液 （水/10%NaOH溶液）时，一段时间后，红色液滴

24、左移，左移距离记为a；在乙装置中，B液为水（水/10%NaOH溶液）时，在与甲相同的时间内，红色液滴右移，右移距离记为b（2）此实验中，设置甲装置进行实验的目的是检测混合液中酵母菌有氧呼吸耗氧量；设置乙装置进行实验的目的是检测混合液中酵母菌无氧呼吸释放的CO2量（3）在这段实验时间内，甲装置中酵母菌产生的CO2总量为a+b（用记录的字母表示）（4）若a=b，装置中酵母菌无氧呼吸过程消耗的葡萄糖是有氧呼吸过程消耗的葡萄糖的3倍考点：探究酵母菌的呼吸方式；细胞呼吸的过程和意义分析：根据题意和图示分析可知：酵母菌有氧呼吸的反应式C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量；无氧呼吸的反

25、应式：C6H12O62C2H5OH+2CO2+能量可见有氧呼吸气体体积不变，无氧呼吸气体体积增加NaOH溶液的作用是吸收二氧化碳，因此烧杯中气体量的变化为氧气量的变化解答：解：（1）在甲装置中，A液为10%NaOH溶液时，一段时间后，酵母菌有氧呼吸消耗了氧气，产生的CO2被NaOH溶液吸收，所以红色液滴左移，左移距离记为a；在乙装置中，B液为水时，在与甲相同的时间内，产生的CO2没有被水吸收，所以红色液滴右移，右移距离记为b（2）根据题意和图示分析可知：此实验中，设置甲装置进行实验的目的是检测混合液中酵母菌有氧呼吸耗氧量；设置乙装置进行实验的目的是检测混合液中酵母菌无氧呼吸释放的CO2量（3）

26、在这段实验时间内，甲装置中酵母菌产生的CO2总量为a+b（4）根据反应式，无氧呼吸中C6H12O62CO2，有氧呼吸中C6H12O66O2，若a=b，装置中酵母菌无氧呼吸过程消耗的葡萄糖是有氧呼吸过程消耗的葡萄糖的3倍故答案为：（1）10%NaOH溶液 水（2）混合液中酵母菌有氧呼吸耗氧量 混合液中酵母菌无氧呼吸释放的CO2量 （3）a+b（4）3点评：本题难度适中，考查的是探究酵母菌的呼吸方式的实验，要求考生能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，能对实验现象和结果进行解释、分析和处理解题关键是熟练运用呼吸作用化学方程式，并根据题中装置判断气体变化的原因8（16分）（2015合肥三模）（1）孟

27、德尔在碗豆杂交实验中，提出了关于遗传因子分离和自由组合的假说该假说不仅能够解释已有实验结果，还能够预测另一些实验结果，因此该假说具有正确性（2）现有高秆抗病和矮秆不抗病两个纯合品种的水稻，其中高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（T）对不抗病（t）为显性，两对性状独立遗传要想获得能稳定遗传的矮秆抗病品种，可以采用杂交育种的方法，其原理是基因重组，请画出杂交育种过程的遗传图解（只画到F2）图解如图：（3）上述杂交中，获得F2以后，从F2中选择矮秆抗病（ddT_）的个体连续自交，逐代选择，延续至F4在F4选出的矮秆抗病个体中，纯合子占（4）已知水稻不抗病的性状是由于缺乏一种酶引起的基因t与T的转录产

28、物之间的差别仅表现为中段一个核糖核苷酸种类不同翻译至mRNA该位点时发生的变化可能是：编码的氨基酸种类改变或者数目改变考点：基因的自由组合规律的实质及应用；遗传信息的转录和翻译分析：假说演绎法是在观察和分析问题以后，通过推理和想象提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验验证演绎推理的结论孟德尔的假说演绎法：提出假设（如孟德尔根据亲本杂交实验，得到F1，Aa这对基因是独立的，在产生配子时相互分离这里假设的是一对等位基因的情况）；演绎就是推理（如果这个假说是正确的，这样F1会产生两种数量相等的配子，这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型）；最后实验验证假设和推理（测交实验验证，结果确

29、实产生了两种数量相等的类型）；最后得出结论（就是分离定律）解答：解：（1）孟德尔在碗豆杂交实验中提出了关于遗传因子分离和自由组合的假说，不仅能够解释已有实验结果 （9：3：3：1），还能够预测另一些实验结果，因此该假说具有正确性（2）杂交育种的原理是基因重组要想获得能稳定遗传的矮秆抗病品种，可以让纯种高抗DDTT与矮不抗ddtt杂交得子一代DdTt，再自交，图解如下：（3）F2中选择矮秆抗病（ddT_）的个体连续自交，单独考虑T、t即可，TT、Tt，则F3中TT=+=、Tt=、tt=，淘汰tt后TT、Tt，则F4中TT=+=、Tt=、tt=，所以在F4选出的矮秆抗病个体中，纯合子占（4）已知基

30、因t与T的转录产物之间的差别仅表现为中段一个核糖核苷酸种类不同，则翻译至mRNA的该点时发生的变化可能是编码的氨基酸种类改变或者翻译终止故答案为：（1）解释已有实验结果 预测另一些实验结果（2）基因重组（3）（4）种类改变 数目改变点评：本题主要考查了学生对知识的记忆和理解能力，培养学生热爱科学和为科学献身的精神孟德尔获得成功的原因有：1、正确的选用实验材料：豌豆为自花传粉、闭花授粉的植物；2、由单因素到多因素的研究方法：研究一对到多对相对性状的杂交；3、应用统计学方法对实验结果进行分析；4、运用了假说演绎法9（14分）（2015合肥三模）如图为人体某神经调节示意图，请据图回答：（1）示意图中

31、反射弧的效应器是传出神经末梢和肌肉（2）针刺手指皮肤时，感受器能够产生兴奋主要是因为神经细胞的细胞膜上对钠离子的通透性增加，导致相应的离子进入细胞内（3）针刺手指皮肤后，兴奋到达脊髓中枢，再经过多个中间神经元的传导、传递，在产生痛觉痛觉开始产生的时间应迟于_（选填早于、迟于、等于）相关肌肉收缩开始产生的时间（4）来自大脑皮层相应中枢的兴奋，既可以使脊髓中枢中兴奋性神经元a兴奋，导致肌肉收缩；也可以使脊髓中枢中抑制性神经元b兴奋，进而抑制传出神经细胞兴奋推测抑制性神经元b的作用机理是释放抑制性神经递质，使突触后膜难以产生兴奋手指意外受针刺，会出现缩手反射，但在手指上针刺取血时可以不出现缩手反射，

32、原因是大脑皮层中枢对脊髓中枢的抑制如果向脊髓注入某种药物后，再针刺手指，一定出现缩手反射，可能原因是该药物能够阻断抑制性神经递质释放、促进抑制性神经递质分解、使突触后膜相应受体失活（至少答两点）考点：反射弧各部分组成及功能；人体神经调节的结构基础和调节过程分析：反射弧是反射活动的结构基础，包括：感受器：感受刺激将外界刺激的信息转变为神经的兴奋； 传入神经：将兴奋传入神经中枢；神经中枢：对兴奋进行分析综合；传出神经：将兴奋由神经中枢传至效应器；效应器：对外界刺激作出反应解答：解：（1）根据突触的方向和神经节的位置可知手指皮肤是感受器，则效应器是传出神经末梢和肌肉（2）针刺手指皮肤时，神经细胞的细胞膜对钠离子的通透性增加，导致钠离子进入细胞内，电荷分布表现为外负内正，从而产生兴奋（3）针刺手指皮肤后，兴奋到达脊髓中枢，再经过多个中间神经元的传导、传递，在大脑皮层产生痛觉所以痛觉迟于_相关肌肉收缩开始产生的时间（4）推测抑制性神经元b的作用机理是释放抑制性神经递质，使突触后膜难以产生兴奋手指意外受针刺，会出现缩手反射，但在手指上针刺取血时可以不出现缩手反