小学语文 部编版 三年级下册《小虾》

1、部编版三下第四单元小虾教学设计深圳市福田区实验教育集团侨香学校 张莹教学目标1.认识本课生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2.研读第三段，能抓住关键词句理解具体描写，体会作者对小虾的观察细致和喜爱之情。教学过程一、激发兴趣，导入新课：亲爱的同学们，大家好！上课之前，我们一起来欣赏几幅有趣的图片，请看！同学们从图片上认真观察下:这些画作出自哪位大师之手呢？是啊！这些画出自我国近现代著名的绘画大师齐白石，大家知道吗？白石老人画虾被称为画坛一绝，他从小生活在水塘边，非常喜爱钓虾。他从青年时开始画虾，画的虾可以说是栩栩如生，但他自己认为不够“活”，于是在碗里啊，养了几只长臂虾，每日认真地观察，这是

2、白石老人在93岁高龄创作的小虾，寥寥几笔却活灵活现，可见本领之高还有观察之妙！今天我们准备学习的这篇课文，它的作者也对虾情有独钟并且观察得十分细致，请同学们翻开语文书，我们来齐读课题小虾。这篇课文的作者是菁莽，他十分擅长观察自然界中的小生灵并描绘得生动有趣！了解要求，检查字词明确要求这是一篇略读课文，请同学们看到课题下方的学习要求，并大声读一遍。1.默读课文，说说第3自然段主要写了什么。2.把课文中写得细致生动的语句抄写下来。下面我们带着要求一起去欣赏可爱有趣的小虾吧！认读字词我们先来检查一下同学们预习的效果，课文中的生字词都会认读了吗？请你自己读一读。请和老师读一遍。同学们识记字词有什么小妙

3、招呢？老师和大家传授一招秘诀将字词放入具体句子情境中！比如说空隙的隙，这个字稍有难度。我们先来读读这个句子。从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。闭上眼睛，你能想象到这个场景吗？空隙的“空”是个多音字，这里读四声。我们来看看“隙”字的演变，中间有个“日”字，上面和下面的线表示裂缝，阳光从墙的裂缝中透出来。请同学们观察这字的右部件，两个“小”字有什么区别呢？我们再把“空隙”一词送回句子中，请你想象你就站在葡萄架下，看到阳光从葡萄藤的空隙中穿透洒落在一口缸中，请你再读一读句子。我们再来巩固一遍字词，请跟老师读。掌握写法，读写联动养虾的原因同学们，我们来读课文，找找作者为什

4、么要养小虾呢？哦，看到第一自然段，作者写道：“从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？”这缸不正好用来养小鱼小虾吗？这是一句什么句啊？反问句！你会把它变成陈述句吗？来看一看。这缸正好用来养小鱼小虾。你更喜欢哪种表达呢？我猜很多同学都喜欢反问句的形式，表达的情感更加强烈。读到这儿我猜你一定也跃跃欲试了呢！于是作者就和邻居阿成哥便跑到村边小溪里去捉虾啦！小虾的样子我们来齐读下第二段。怎样的小虾吸引了我们的作者呢？请你找一找。老师猜细心的你一定找到了！这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，

5、长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。原来不同年龄的小虾样子也是不一样的呢！可以通过颜色来判断。通体透明的是才长大的，稍带灰黑色的是老的，这里还有一个大家很熟悉的句式“有的有的有的”，你能用这个句式来写写其他的动物吗？比如说这两句：树林里有许多各种各样的鸟儿，它们有的_,有的_,有的_。海洋里鱼的种类很多，有的_,有的_,有的 _。自己造造句，看看谁的句子最细致生动。老师也想和你们PK下，看老师的句子：树林里有许多鸟儿，它们有的在枝头放声歌唱，有的在细细地打理漂亮的羽毛,有的和小伙伴们在叶丛中玩躲迷藏呢！老师用这个句式描写了鸟儿不同的动作，就把许多鸟儿写得更具体了！海洋里鱼的种类很多，有的全身布

6、满彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨,有的身上长满了刺。这个句子同学们是不是觉得很熟悉呢？是的！老师就是从上学期学过的富饶的西沙群岛中化用过来的哦！我们积累了一些优美词句，要灵活运用哦！同学们掌握了用这个句式把事物描写得更生动具体的秘诀了吗？小虾的生活习性作者在养虾的过程中发现了什么呢？对啦！作者一个重大的发现，集中在第三自然段中描写了！请同学们和老师一起有感情地读一读吧！缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘

7、一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。同学们，在花钟一课我们已经学习了找一段话中的关键语句来概括一段话的大意。那么这段话是围绕哪句关键句写的呢？我想你一下就能找到，就是第一句缸里的小虾十分有趣。围绕这一句作者具体写了哪几方面呢？请你概括一下。对啦！写了三个方面：小虾活动时的样子；生气的样子；搏斗的样子。作者是怎么把它写得具体生动的呢？思考一下！我猜你对这句话印象最为深刻，仿佛那只生气的小虾就在你眼前张牙舞爪呢！我们通过对比朗读来感受一下，老师读蓝色的一句，你们读对应的原文一句，好吗？要是

8、你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们就游去角落，很生气的样子，摆动着腿，钳子也张开的，胡须翘起来，眼珠子也突突的。通过对比朗读，你发现了什么？原文中啊有更多的细节，比如说一张一张、一翘一翘、一突一突来描写小虾的钳子、胡须和眼珠子，这些都是小虾的细节。而且叠词读起来也更朗朗上口呢！作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。你感受到了吗？围绕着关键句展开描写，并把观察到的写具体。课后同学们可以把描写的细致生动的语句抄写下来。这一段写得这么好！我们听小伙伴们有趣的朗读吧！请你也和身边的同学合作读一读吧！写法拓展围绕着关键句展开描写，并把观察到的

9、写具体。这个方法可是习作的一大法宝。同学们，看着两段话的对比。请你和老师一起读一读。泥鳅有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。这两段文字，你更欣赏哪一段呢？我猜你和老师一样认为第二段和小虾的第三段一样，都运用了围绕关键句展开具体描写的方法，写得更有画面感。你想把这种方法运用到自己的写作中吗？我们可以用同样的方法写写其它的小动物，想想看你想写什么呢？在课文的后面3段，细心的作者还有许多新发现，就交给同学们自己品味啦！