走出高校思想政治理论课教育教学的困境

1、走出高校思想政治理论课教育教学的困境摘要为了保证高校思想政治理论课教育教学质量，可以从课程价值取向的转向、课程内容的革新、教学方法的创新与多元评价的保证、老师人格熏陶等方面进展改革，进步学生学习的积极性和主动性，从而走出高校思想政治理论课教育教学的困境。关键词思想政治理论课思想政治理论课教育教学困境思想政治理论课是高校德育的主渠道。目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。近年来，思想政治理论课教育教学的外部环境和教育对象都发生了一些新的变化，产生了大学生对思想政治理论课消极应对的状况。“专业课认真听，选修课随意听，思想政治理论课不想听这几乎成了大学里一个公开的机密。直面新形势下的新

2、特点、新问题，从学生主体的课程价值取向的引领，课程内容的革新，民主教学与多元评价的保证，真、善、美统一的老师人格熏陶等方面入手，充分协调和发挥课堂教学的各种主要因素的良性互动，使学生在心情愉悦、积极上进、思维开启、乐于理论的良好气氛中高效地学习，对思想政治理论课走出教育的困境，进步实效性，保证教育教学质量具有重要意义。一坚持个人价值和社会价值的统一，表达学生主体地位高校思想政治理论课是一种理想，也是一种价值体系。斯普朗格认为，教育可以为教育者摄取种种文化价值，并使这些文化消化在人格生命中。个性的形成是不同的人追求不同价值行为的结果。这就足以说明课程蕴涵的价值取向与目的对学生的意义之重大。正如“

3、没有某种关于受教育的人的理想，就无法从事教育。现有课程过分强调国家与社会利益的功利主义价值取向。要构建新的课程，就要以马克思主义人的全面开展价值观作为引领，从学生利益与国家、社会利益需要出发，进一步满足学生开展的需要。“思想政治教育是人的价值实现的重要途径，其价值是人的价值的重要表现。进一步说，人们对思想政治教育价值的追求，实际上是对人自身价值的追求，两者互相关联，内在统一。人的全面开展既是人的价值最充分实现，又是思想政治教育价值实现的理想境界。高校思想政治理论课的重要目的，就是要培养学生积极的、安康的个性，使他们既有坚决正确的政治方向，又有强烈的民主、法制意识和开拓创新的精神，成为具有鲜明个

4、性的德、智、体、美全面开展的自由人和幸福人。因此，构建新的高校思想政治理论课课程，必须坚持个人价值和社会价值的统一。要表达学生主体地位，从学生需要出发，培养自由幸福人，激发学生学习动机和兴趣，从而走出思想政治理论课教学困境。二革新课程内容，力争做到三贴近据调查，传统的教材与学生生存开展息息相关的内容相对薄弱。现有教材的内容没有很好地贴近社会、贴近生活、贴近大学生思想开展实际，没能及时反映社会经济开展中出现的新情况和新问题，更没有从理论和理论的结合上帮助大学生正确分析、认识这些新情况和新问题。而关注大学生作为人的本性需要，关注学生开展的现实需要与可能的内容、与学生品德开展的“最近开展区相吻合的内

5、容才是学生可承受的、可开展性的德育教材。美国心理学家埃里克弗洛姆强调，“人的生存状况中的需求是构成人性的更重要组成局部，特别是“人的各种人格特征是在满足形成各种人格特征的需要的行为中逐渐形成的。因此，高校思想政治理论课的课程内容必须及时更新。1.要立足于学生现实的生活经历，着眼于学生的开展需求。要与时俱进，紧跟形势，亲密联络现实社会开展的实际、改革开放的实际、学生思想动态的实际，把理论观点的阐述寓于学生息息相关的生活主题之中，将现实社会中大量丰富、详细、鲜活、生动的事例充实到思想政治理论课教育内容中来。对于现实社会生活中的某些负面现象，那么要以马克思主义的最新理论成果予以说明和合理解释，使学生

6、心服口服，表达马克思主义的理论魅力，表达思想政治理论课的现实性和时代性。2.要考虑学生的差异性。根据新课程新教材全国一本通的前提下，从本地资源实际与学生的实际出发，自主开发理论课程资源，弥补课程构造单一的局限。3.要考虑学生的身心特点。根据国内外形势的开展变化，研究出现的新问题、新情况，并及时将自己及别人的新的研究成果充实到教学中，不断更新教学内容，使课堂教学内容具有新颖感、时代感。对学生进展政治思想教育的同时，给学生新的知识和新的信息，做到寓思想性于知识性之中，更好地吸引学生，增强教学效果。三与时俱进，重构新的教学方法新形势下的高校思想政治理论课老师，要与时俱进，倡导新的教学方法，在施行教学

7、中，充分发扬民主精神，突出学生主体地位与主体需要，注重学生的学习情感、态度与价值观，重构自己的教学行为。1.从强迫学习到引导自主学习。改变过去被动承受学习的现状，施行研究性教学和探究性学习，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与合作的才能。老师要多使用“为什么、“怎样理解、“表如今哪里这样的语言，给学生一些考虑问题的时间和空间，让学生的头脑始终处于思维的活泼状态，改变老师讲、学生听的被动场面；要经常提出讨论题并给学生开列出阅读参考书单，要求学生在阅读图书资料的根底上做好发言准备，课堂讨论让学生充分表达意见，最后老师归纳

8、总结，将大家的思路统一到正确的观点上来；要多引导学生反思自我，明白自己想学什么或者想获得什么，发现自己潜能，确立可以到达的目的，发现学习的个人意义和社会价值；要引导学生在学习活动中懂得自律是自己的责任。用自律代替纪律，在关心自己的时候也能关心别人，在民主自主的学习活动中，促进学生成长。2.从教材、教室走向现实生活世界。根据建构主义理论以及高校思想政治理论课自身的特点，在进展课程教学的同时，严密结合现实生活实际，从生活现象与生活逻辑出发，选择学生关注的社会生活中的问题来组织教学。引导学生在分析现实热点问题中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比拟鉴别中确认观点，在探究研究中提炼观点，进而有效地进步

9、学生理解、认同、确信正确价值标准的才能。组织学生参加诸如社会调查、社会效劳、消费劳动等社会理论活动，满足学习者对外界的渴求、好奇心和冲动，让学生在社会理论中获得体验，在社会理论中认识高校思想政治理论课价值。3.运用现代化的教学手段。随着电子、通信和信息处理技术的高度开展，大量的现代教学媒体应运而生。而国内外大量历史图片、录像资料的公开，也给教学提供了丰富生动的教学素材，使现代化的教学手段有了广阔的开展前景。在思想政治理论课教学中，恰当地运用现代化教学手段，提供应学生直观生动的图像资料，可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，进步学习效率；可以大大进步思想政治理论课的说服力，弥补传

10、统教学方式中说不清、道不尽的缺陷，起到进步教学质量和节省学时的双重效果。四建立符合学生开展需要的多元评价体系学习评价方法对于一门学科的进步，并不比学科本身的作用校但是每一种评价方法都有特定的适用范围和界限，都有自己的特点、长处和缺陷。马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算到达真正完善的地步。但量化并不等于科学，错误的准确比模糊更不准确，更不平安。狄尔泰说：“自然需要说明，而人需要理解。单纯的、绝对的量的评价是无法对人说明与理解的。高校思想政治理论课也很难用简单的数量关系来反映一个复杂的精神系统。要倡导多元评价方式，表达准确性与模糊性评价相结合，定量与质性评价相结合等原那么。1.从评

11、价客体来说，应面向每个学生的多元根本素质。打破对学生单纯认知评价。既要评价认知，更要注重评价个体的道德、责任、态度、情感、合作、价值观与审美观等方面内容。2.从评价的载体看，应创生多元评价情境。根据评价的目的、性质、对象不同，联络学生的生活经历与社会实际，利用课题研究与论文、辩论、情景测试、观察、对话、问卷、判断、课堂主题发言等开放性质的方式评价学生的学习程度。3.从评价主体看，应构建多元支持性评价体系，改变老师一元评价的场面。根据学生学习过程中的事件与信息，通过老师、同学、自我等评价主体参与评价，共同鼓励、建构学生开展。4.从评价手段看，应综合运用多元评价工具，改变单一的终结分数评定方法。可

12、采用意见、建议、证书颁发、自我比拟、综合评定等方法促进学生的开展。五优化老师队伍，提升老师的完美人格1.渊博的学识和教书育人的才能是思想政治理论课老师的智慧力量，它是精神品格的“真。这种“真，其本身就蕴涵着一种诱人的魅力，它是老师获取人格魅力的关键。具有这种“真的品格的老师，在教育教学中就能做到教书育人。政治学科是涉及面很广的学科，除了本学科知识外，还要理解和掌握很多的穿插学科知识和不断更新的新理念、新知识与新信息。特别是在西方社会“西化中国和信息时代的网络信息鱼龙混杂的背景下，“真的思想政治理论课老师更要具备正确的价值观和信息文化的获娶选择、判断才能。2.仁慈慈祥和信任忠诚的品德是思想政治理

13、论课老师的道德力量，它是精神品格的“善。正是由于具有这种“善的品格，才能以自己的真诚与正直去构筑学生的真诚与正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美妙人性去描绘学生美妙人性。在这点上，学生对老师会有更高的期望与期待。因此，这种力量的有无，既是教育成功的关键，又是衡量一位思想政治理论课老师素质的重要内容。它决定了思想政治理论课老师要把自己的工作作为一种职业，更要把它作为一种“爱的事业；要有奉献精神、牺牲精神，自觉自愿担当起对学生从事政治思想与品德教育的责任和使命的精神。3.信仰、进取与创新精神是思想政治理论课老师精神品格的“美。正是这种“美的存在，才使老师的人格魅力永存。进取性精神品格的最

14、重要标志，正是老师的不断地自我完善、自我开展与自我进步；创新性精神品格的最重要标志是老师的创新素质，在教学中总是不满足于现成的结论和方法，他们总会超越别人和自我，不断创造出新的教学方法和育人途径，从而获得良好的教育教学效果。思想政治理论课老师承当课程的性质还决定了思想政治理论课老师除了职业信仰，还要有坚决的专业信仰，更需要具有这种“美的精神与美的意识。总之，思想政治理论课老师的真、善、美人格统一于教学理论活动中，并随着理论的开展而开展。思想政治理论课老师应该率先垂范，成为追求崇高理想、道德、情操的典范和楷模。要以自己过硬的专业学识和良好的思想道德品格影响学生，以崇高的政治素质和价值追请教育学生。发挥思想政治理论课老师的楷模作用，是走出高校思想政治理论课教育教学困境最直接、最有效的途径和方法。参考文献：1单中惠.西方教育思想史.杭州:浙江教育出版社,2001.2瞿葆奎.教育学文集教育目的.北京:人民教育出版社,1989.3马克思恩格斯全集.北京:人民出版社,1957.4项久雨.思想政治