第9课《美丽的颜色》说课课件-部编版语文八年级上册

1、美丽的颜色说课部编版八年级语文上册一、说教材 美丽的颜色是部编版初中语文八年级上册第二单元的最后一篇文章。从整本书来看，它主要是培养学生某一类文体的阅读能力，如第一单元的新闻，第二单元的传记，第四单元的散文，第五单元的说明文；从本单元来看，主要是学习回忆性散文和人物传记；从单篇文章来看，它是一篇自读课文，自读在于总结本单元的学习方法和阅读经验，运用到本篇文章，再拓展到多篇阅读乃至整本书的阅读。 本单元的单元目标主要就是学习对人物刻画的方法、品味语言风格以及了解传记的写作特点，而本单元的写作训练是“学写传记”，写作是语文能力的最高体现和终极指向，要想达到这一目的，前面这几个环节环环相扣，层层递进

2、，缺一不可。总之，这是本单元中不可忽视的自读课文。二、说学情 现代教育理论强调：“一切教学行为都要以学习者的需要作为出发点和落脚点。”学情是必须了解的。八年级的孩子在之前已经学过关于写人的文章，对刻画人物形象有了初步认识，本单元是孩子们第一次接触传记文学，这篇课文的前一课是茨威格的列夫托尔斯泰，对于传记文学的特点，孩子们有了一定认识，学习本课在于再次巩固相关知识点。八年级的孩子思维敏捷，求知欲强，处于抽象思维阶段，需要感性经验辅助。他们处于青春叛逆阶段，不太愿意在别人面前展现自己，这些都将是我进行教学活动所考虑的因素。三、说教学目标根据教材、学情分析，在新课标的指导下，制定以下三个目标：1.用

3、默读的方法，感知课文大意。2.用圈点勾画的方法，能找出刻画人物形象的句子并进行赏析，把握传记文学的特点。 3.通过精读，能感悟居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力。四、说教学重难点重点:用圈点勾画的方法，能找出刻画人物形象的句子并进行赏析，把握传记文学的特点。难点:通过精读，能感悟居里夫人献身科学、忘我奉献的人格魅力。五、说教学法教法：点拨法、谈话法学法：个人探究法、合作交流法六、说教学过程1.导入环节 图片导入（PPT展示：居里夫人的相片） 问：这是谁？你在她的脸上读到了什么？（预设：淡定、从容、温柔，知性、沧桑）【设计意图】建立联系，引起兴趣，达到“课未始，兴已浓”的状态。2.新授环节提出

4、问题： PPT展示：学好这篇文章，你认为要搞清楚哪几个问题？ 引导学生用准确、规范的语言表述出来，并写在黑板上。（如果学生提出的问题没有达到我的预期效果或不能帮助我达到我的教学目标，我会主动提问并写在黑板上） 讨论：你认为要先解决哪个问题，再解决哪个问题，最后解决哪个问题？总结：我们读一篇文章，就是要搞清楚“写了什么，怎么写的，为什么写，谁写的”，也就是“3个W，1个H”【设计意图】为了不让“把课堂还给学生”只是留于形式，真正让课题建立在平等、自主的基础上，我大胆让学生提问，真正做到“放”。让学生提问不仅是为了帮他们排疑，更是让他们站着命题者的角度去思考我们阅读的重点与难点，从解题者走向命题者

5、。“3个W和1个H”是学生的思维规律，也是中考阅读理解的命题规律，当孩子们掌握了命题逻辑，并不断地尝试命题，那么解题自然是水到渠成的事情。这也是语文核心素养中思维的提升与发展的重要训练。本环节主要为了达成教学目标一。解决问题：写了什么的问题。（看篇）整合问题：默读课文，一句话概括这篇文章写了什么？“艰苦而且微妙的快乐”中“艰苦”和“快乐”是什么？方法回顾：默读法【设计意图】先做方法指导再让学生实操。 怎么写的问题（看段） 整合问题：用圈点勾画的方式，画出文章描写居里夫人的句子，并进行赏析。环节一：个人独立赏析时间环节二：小组内分享时刻环节三：小组合作展示（要求在PPT上现场进行圈点勾画赏析）方

6、法回顾：圈点勾画方法指导：赏析句子（读、画、思、赏）读：声情并茂地读画：画出刻画人物形象的关键句词思：思考怎么写的（描写方法或修辞）赏：赏析写出来什么样的情感。【设计意图】本环节主要让学生巩固刻画人物形象的方法，学会赏析句子。在这同时培养孩子们圈点勾画的阅读习惯。通过个人独立自读赏析的环节，教会孩子认真倾听文本最细微的声音，哪怕是一个标点符号。小组合作展示不单单培养孩子们的综合能力，更是给基础薄弱的孩子现场做出好的示范。是达成教学目标二，教学重点的关键。 补充问题：本文除了她女儿第三视角的一个叙述，还有居里夫人自叙的语言，这部分内容删掉的话，影不影响发现镭整个过程的介绍？为什么？【设计意图】让

7、孩子们深层次的感受人物传记的特点，第一人称，更突出文章的真实性，以及行文的变化。 解决为什么写的问题 整合问题：居里夫人有什么样的人格魅力，你从哪里看出来的？请圈点勾画，并做好旁批。【设计意图】为什么写的问题其实就是在探索文章主题与价值的问题。本环节为了达到教学目标三，突破教学难点。巩固提升：“她此时的姿势，就像一个小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样”这句话有什么表达效果？（看句）【设计意图】这个问题是“怎么写”和“为什么写”的问题整合，以达到语用价值和精神价值的双向挖掘，从关键句来挖掘人物的精神。通过传记文学来了解一个真正有血有肉的人。 谁写的问题？ 问题整合：作者是居里夫人的女儿，你认

8、为和茨威格的传记有什么不一样？ 她还写了关于居里夫人的什么故事？【设计意图】通过对比，让孩子们更深刻地感受到：文章字里行间除了蕴含着崇拜、敬仰的感情，还有浓浓的爱意和柔情，居里夫人对“镭”像自己孩子的感情，也只有身为女儿的作者才能感受到。体会不一样的传记语言风格。最后引出居里夫人传的拓展阅读。 总结：下课前最后一分钟，全部起立，用抢答的方式用一句话说说自己学到了什么，说完就可以坐下，没有发言的同学写在笔记本上。【设计意图】教育心理学家奥苏泊尔曾说：影响学习的重要因素在于学生已经知道了什么。通过学生自我总结的方式，让我知道他们已经知道了什么和还不知道什么，以便我调整教学内容。同时激发了学生学习热

9、情。 七、说板书设计 良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：苦与乐人格魅力美丽的颜色传记特点：真实性、生动性八、说教学反思美丽的颜色是一篇自读课文，但编者没有配以旁注，仅提供了“阅读提示”，个人以为这是因为这篇文章从内容上来讲并没有太多的难点，居里夫人发现镭以及她身上的伟大品质是大多数初二学生已知的常识。因此对这篇课文的教学重点应该放在语言文字上，了解传记的特点，为学写传记做好铺垫。美丽的颜色是传记文学居里夫人中的节选，文章前半部分大量引用了居里夫人日记中的文字，让传主自己站出来说话，这种真实的感染力是本文的一大特色。在文章的后半部分这种引用的文章没用了，代之以生动的描写、叙述和抒情。这样的写法很好地展现了传记“真实而又生动”的特点。因此以读为抓手，重点赏读引用的