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文档简介

1、部编9年级上册语文智取生辰纲教学反思水浒传是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、文并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度，另一方面文章情节跌宕起伏，饶有趣味。全文紧紧围绕一个“智”字展开，在文中“智”主要表现在两个方面：吴用的智取、杨志的智送。因此，我设计了以下两个主问题：1、晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？2、杨志最终失陷生辰纲，从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？首先在教学内容的呈现方式上做了一番努力，本篇教学将主要采用样，既体现了整体阅读的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的鲜明，还可

2、以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。在分析以晁、吴为首的英雄群像“智”的过程中，我着重引导学生从(1)智用天时；(2)智用地利；(3)智用矛盾；(4)智用计谋等四个方面，在智用计谋这一环节我插入了视频欣赏（播放水浒4播放完之后请学生找相关的语段，p114倒数第二段。并请学生找出4、进行对比。最后我进行小结归纳前面所有智的最终实现靠杨志、众人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴倒也声中眼睁睁地看着生辰纲被劫志的性格特征并体会塑造这一典型形象的意义时，我重点从智藏行的安全是煞费苦心的。第三，了解文章

3、景物描写的特色。文章用不少(六月初四)“天“赤日炎炎似火烧”“的酷热天气，有的是直接描写，有的通过人物语言动作间接表现。赤日酷暑的描写为情节发展作了必要铺垫，为表现人物作了有力烘托。解，同时训练了学生的分析与表达能力。整堂课上下来，总感觉思路是非常清晰的，重点是突出的，最终达到了教学目标的落实。至于导入的设计，我采用播放电视连续剧水浒传的关于智取生辰纲的片断（视频3）学生看完后我提问：1、片断中有那些人物？他们之间发生了什么故事？目的是引出课文中有那些人物？从而进入课文中主要人物的研讨分析，许多老师认为既然是第二课个片断是一种视觉感受，与文学作品的以文学为载体的感受关系不大，因此将它删掉比较合适。这个建议是十分中肯的，文学作品的鉴语文教师应该重视的一个问题。我曾有思考过，但我保留意见。诚然，一堂课总是有许多的遗憾的，我这堂课也不例外。就效果看，课堂气氛不够活跃，学生预习不够充分，课文内容不熟悉，导

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