电大专科《学前儿童科学教育》判断筒答题题库(试卷号2504)

1、知识影响格局格局决定数运最新电大专科学前少儿科学教育判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）最新电大专科学前少儿科学教育判断筒答题题库及答案（试卷号：2504）盗传必究一、判断题1科学技术的功能包含认识功能和创建功能。（）学前少儿科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这类“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。（）注意内容一定切合科学原理，不可以违反科学事实，这是学前少儿科学教育内容选择的科学性要求。（）间接察看是利用各样仪器、仪表等工具，运用科学察看手段，对物体进行察看。因此在精度、速度、范围等方面都比直接察看优胜。（）经过丈量，能够帮助学前少儿更正确地去察看、

2、认识四周世界，获取对于时间、空间等方面的详细经验，促进学前少儿数目化思想的发展。（）活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为指引，以试试、研究、设计、制作为种类组织研究、设计、制作活动，实此刻科学态度、知识、技术、方法、能力、行为、习惯方面的培育。（）家庭及家长在学前少儿科学学习中要鼓舞少儿进行研究，在学前少儿没有进行发现活动以前就对相关问题进行解答。（）集体教课活动是教师依据学前少儿科学教育的目标和任务，面向全体学前少儿展开的科学教育活动。（）科学区角活动的内容一般可分为：学习惯区角和科学性区角。（）“STS”教育的基本涵义是指把科学教育和目前社会发展、社会

3、生活密切联合起来，既考虑今世科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和将来社会生产、生活的发展做出的决议。()11科学技术的功能包含认识功能和创建功能。()12.学前少儿科学教育单元目标是指一个单元的教育目标，这类“单元”一般有两种：第一种是“时间单元”，另一种是“主题活动单元”。()13将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都着重表现知识的系统性与学前少儿发展的连续性。每个单元又突出一个重点，环绕重点设计多1知识影响格局格局决定数运种活动内容和形式，这是依据科学教育的各个领域选编内容。()14教师在指导学前少儿察看事物的同时，应依据察看对象

4、的特色，有目的、有计划地教给他们一些最基本的察看方法。在学前阶段，主假如学习次序察看法、比较察看法和典型特色察看法。()15.经过丈量，能够帮助学前少儿更正确地去察看、认识四周世界，获取对于时间、空间等方面的详细经验，促进学前少儿数目化思想的发展。()16.学前少儿科学教育资料就是指协助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各样工具。()17.为了鼓舞学前少儿的研究活动，家庭成员能够采纳以下方式；第一是关怀学前少儿的研究活动；第二是为研究活动供给必需的物质条件；第三是父亲母亲参加学前少儿的研究活动。()18.在设计科学教育活动目标是，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。()1

5、9科学区角活动的内容一般可分为：学习惯区角和科学性区角。()20.访谈法是经过评论者与被评论者当面问答，来获守信息的一种评论方式。()21.人类初期的科学教育的特色是自然科学教育与生产劳动密切联合，自然科学教育带有神灵色彩。()22.学前少儿科学教育的目标，是依据学前教育的总目标、联合科学教育的特色而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的详细表现。在制定学前少儿科学教育的目标时，不单要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼少儿身心发展的规律和特色，同时还要表现自然科学的学科特色。()23.科学教育选编的内容必须切合学前少儿的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，经过必定的努力能够达到教育目标

6、。这是学前少儿科学教育内容选择的启发性要求。()24学前少儿年纪小，栽种、饲养的技术差，所以在选择栽种、饲养的内容时，要依据学前少儿的年纪特色以及动植物自己的特色来进行选择。详细说来，在选择栽种的植物时，应选择一些易生长、易照料、对栽种的土质肥料要求高、生长周期相对较长的植物。()25.科学小制作是学前少儿经过自己的感官与自然科学物质资料互相作用，获守信息、发现问题和实质操作的科学活动，它特别重申操作过程。()26.活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为指引，以试试、研究、设计、制作为种类，组织探索、设计、制作活动，实此刻科学态度、知识、技术、方法、能力、行

7、为、习惯2知识影响格局格局决定数运方面的培育。()27.为了鼓舞学前少儿的研究活动，家庭成员能够采纳以下方式：第一是关怀学前少儿的研究活动；第二是为研究活动供给必需的物质条件；第三是父亲母亲参加学前少儿的研究活动。()28教师对于科学活动过程的指导，主假如经过提出有质量的问题实现的，有质量的发问能推动学前少儿思虑，促进学前少儿去研究、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是关闭式的问题，另一类是开放式问题。()29初冬的清晨，忽然起了大雾，教师立刻组织学前少儿对这类不常有的天气现象进行察看、沟通，这是一种选择性科学教育活动。()30教师安排学前少儿，从月日起，每晚察看月亮盈亏现象并作记

8、录，而后将记录拿到幼儿园，以此剖析学前少儿察看的仔细性等水平，这类评论的方式属于测试法。()31.学前少儿科学教育：是指学前少儿在教师的指导下，经过自己的活动，对四周的自然界进行感知、察看、操作、发现，以及提出问题、找寻答案的研究过程。()32学前少儿科学修养主要包含三个方面：是科学知识经验的获取；科学方法的学习；科学感情态度的培育。()33.学前少儿科学教育的内容十分的丰富，它波及了少儿生活四周的方方面面，这些内容突出表现了以下三个方面的看法：第一是重申以研究为中心的科学观；第二是重申科学、技术和社会的互相作用观；第三是重申入与自然和睦相处的生态观。()34学前少儿科学教育中察看的方法；指的

9、是人的感官在大脑指导下进行的存心识、有组织的感知活动。()35.科学游戏依据其作用可分为感知游戏、多媒体互动游戏和拼图游戏。()36学前少儿科学教育环境包含物理学习环境和虚构教课环境。()37幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：(1)利用家长会介绍科学发现；家园联系手册；家庭志愿者；幼儿园组织亲子活动。()38.在“不一样衣料的服饰”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是依据科学教育活动设计的活动性要求而设3知识影响格局格局决定数运计的。()39.操作实验类的内容是可供学前少儿自己制作各样物件所需的资料工具。()40.在科学活动过程中，“做中学”项目特别重申以下几个基

10、本环节：设置情形一提出问题一着手操作一记录信息并得出结论一表达与沟通。()41古代的少儿科学教育是一些解说浅显的科学看法、说明用途的纯知识性的科学教育，并且常常是和识字教育密切联合。()42.依据学前少儿科学教育年纪阶段目标，4-5岁的少儿能依照自己规定的不一样标准对物体进行分类。()43.将幼儿园三学年（或四学年）的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元从内容到形式都着重表现知识的系统性与学前少儿发展的连续性。每个单元又突出一个重点，环绕重点设计多种活动内容和形式，这是依据科学教育的各个领域选编内容。()44.学前少儿适合操作比较简单、简单、带有游戏性质的实验，如，磁铁吸铁的实验、种子抽芽的

11、实验等。()45.经过文学艺术的方法进行科学教育，能够使学前少儿更简单接受浅显的科技知识，开辟他们的视线，激发想象力，进而提升学前少儿的创建潜力。()46.学前少儿科学教育环境是指为了促进学前少儿的科学知识的发展，由教育者创建、规划的一种拥有科学教育价值的环境。()47.操作性问题是一种能够经过学前少儿自己的操作来追求答案的问题，比如问：“假如把纸放到水里，会发生什么事情？”解答问题的方式能够是让学前少儿把纸放在水中试一试。()48.学前少儿科学教育活动是赐教师利用四周环境，为学前少儿供给资料和时机，使他们经过自己的感官去研究周围世界、获守信息、发现问题、找寻答案的一种活动。()49.学前少儿

12、科学教育评论中的测试法等同于学龄少儿的测试法，就是依据图片所表示的内容及问题，经过思虑，用符号或数字作为标志往返答各样问题的方法。()50.幼儿园的“研究性教课”是赐教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中少儿主动参加的学习方式。()51“学前少儿的科学”是不一样于成人的科学的，前者是以动作逻辑为基础，后者以形式逻辑为基础。()52.学前少儿科学教育的年纪阶段目标，是指依据学前少儿科学教育总目标确定的、按学前少儿年纪阶段区分的中、短期发展目标，是小、中、大三个年纪班的一年性的目标。()53科学教育选编的内容一定切合学前少儿的知识经验和认知发展水平，使他们在教师的支持下，经过必定的努力能够达到教

13、育目标。这是学前少儿科学教育内容选择的启发性要求。()54.教师在蝌蚪长后腿、长前腿、尾巴退化时，组织少儿进行的察看是比较4知识影响格局格局决定数运性察看。()55.学前少儿科学教育中信息沟通的种类，除了运用语言的方式以外，还包含运用手势、动作、表情及图像记录等非语言方式。()56.自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、种植养物、陈设少儿采集的无生物及实验用品等的场所，是学前少儿展开选择性科学活动的地方。()57.家庭是学前少儿最早的科学教育环境，父亲母亲是学前少儿最好的科学启发老师，家庭和幼儿园的科学教育密切联系，互相增补。()58.在“不一样衣料的服饰”的活动设计中，

14、有科学教育、美术教育和语言教育，这是依据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。()59.区角活动是依据学前少儿自己的意向和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前少儿学科学的踊跃性与主动性。()60.访谈法是经过评论者与被评论者当面问答，来获守信息的一种评论方式。()二、筒答题1确定学前少儿科学教育目标的依照有哪些？答：(1)确定学前少儿科学教育目标的心理学依照。确定学前少儿科学教育目标的社会依照。确定学前少儿科学教育目标的学科依照。学前少儿科学教育的内容有哪些特色？答：(1)在指引学前少儿认识四周环境的同时j认识人体自己；让学前少儿感觉技术、崇尚科学；在认识四周环境的同时，进行环境保护教育；

15、把认识个别物体的属性和认识物体的多样性联合起来；从学前少儿的身旁取材。3如何正确对待幼儿的好奇好问？答：对于学前少儿的这些问题，一直应该持鼓舞、支持的态度，详细可采纳以下方法：直接回答；指引思虑、鼓舞研究；指导阅读；启迪联想；留下期望。4简述教师如何进行区角活动的指导？答：(1)创建优秀的心理环境；应让学前少儿自由选择活动内容和资料；5知识影响格局格局决定数运察看认识学前少儿的活动，实时供给指导和帮助；指导学前少儿恪守活动规则。5说明学前少儿科学教育目标确定的原则。答：确定学前少儿科学教育目标的原则有：全面性与整体性；连续性与一致性；可行性与可接受性；社会性与时代性；辩证一致性。6.说明教师在

16、栽种与饲养方法的运用过程中，应注意哪些问题？答：(1)应选择适合的内容进行栽种与饲养；应联合学前少儿的认识活动进行栽种与饲养；应鼓舞学前少儿的自主研究；应培育学前少儿爱惜动植物，关爱生命的感情和行为。简述资料在学前少儿科学教育中的意义。答：(1)操作资料是学前少儿学习科学的工具；操作资料能够促进学前少儿智力的发展；操作资料能够培育学前少儿踊跃的感情及意志力。学前少儿科学教育评论的意义有哪些答：(1)评论是控制学前少儿科学教育质量的手段；评论是累积学前少儿科学教育经验的重要门路；评论是改良学前少儿科学教育的依照。9简述科学经验与科学看法的差别与联系？答：在科学学习过程中，学前少儿初级科学看法的形

17、成，依靠于科学经验的获取。离开了科学经验的看法学习是不行行的，科学经验是学前少儿形成初级的科学看法的基础，科学经验影响着初级科学看法的内涵，并有效地丰富和发展着学前少儿的初级科学看法。相反，假如不过重视科学经验的获取，而忽略科学看法的形成，明显也是不适合的。在科学学习中，不可以将就学前少儿思想的详细形象性，不可以知足于感知表面现象，而要努力指引学前少儿整理零落的知识经验，促进初级的科学看法的形成，并逐渐提升看法水平，促进学前少儿抽象逻辑思想的萌芽与发展。6知识影响格局格局决定数运10如何对学前少儿进行有效的分类指导？答：(1)指导少儿在充分感知物体的基础长进行分类；帮助学前少儿学习不一样的分类

18、活动种类；指导学前少儿学习依据不一样的标准进行分类；帮助学前少儿明确分类标准，并鼓舞他们自己确定分类标准。联系实质状况论述集体科学教课活动的实行与指导？答：(1)明确任务，惹起兴趣，导入活动；指引学前少儿运用多种感官、多种方法进行感知、操作；使学前少儿真切成为学习的主体；指引学前少儿学惯用各样方式进行表达；要注意结束活动的时间及方式。12什么是自然察看法？它有什么优弊端？答：自然察看是评论者对学前儿童在平时生活中、自然状态下的行为进行察看及评论的方式。自然察看的长处：(1)不受时间间隔的限制，只需事件一出现，即可随事件或行为的发展连续记录，能够经济有效地利用时间和精力。(2)在学前少儿自然的状

19、态下进行察看和评论，学前少儿基本不受扰乱，或极少遇到扰乱，能采集到学前少儿最真切的行为资料。自然察看的弊端：(1)自然察看时需要评论者进行详尽的、照实的记录，对记录技术要求高，用手工操作常常很困难，并且对记录者的文字表述的要求也比较高，需要记录者用正确的词汇进行描绘。(2)因为只记录选定行为的发生过程，所以有可能这些察看到的行为现象，在不一样的时间和场合会有不一样的意义。13科学与技术的差别有哪些？答：(1)科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。科学回答的是“是什么”、“为何”的问题，而技术回答的是“做什么”、“如何做”的问题。科学是发现新知识的过程，而技术是创建、发明新产品的过程

20、。14如何进行学前少儿科学教育内容的选编？答：(1)采纳以季节为主线选编内容；采纳以单元式选编内容；7知识影响格局格局决定数运依据科学教育的各个领域选编内容。15教师在运用丈量方法时应注意什么问题？答：(1)进行丈量活动，重在培育丈量意识；学习运用非正式量具进行丈量的方法；用正式量具丈量时，量具要精准。16漫步活动实行与指导的重点是什么？答：(1)拟订活动计划，要粗而灵活；明确漫步的看法；明确漫步的目的；在漫步时进行随机教育。分别论述科学知识教育目标、科学方法教育目标和科学感情态度教育目标的涵义答：科学知识教育目标：是人类在认识自然科学时，希望获取的相关事实的信息和理论的信息。依照反应层次的系

21、统性，知识能够分为经验知识和理论知识。科学能力、方法教育目标：是指学习研究四周世界和学科学的方法，如察看、分类、丈量、思虑、表达沟通和解决问题等方法，以及发展察看力、思想能力、创建力、着手能力和初步解决问题的能力。科学方法是“人们获取科学认识所采纳的规则和手段系统”，是科学发展的一个重要的内在要素。科学感情、态度教育目标：是指对科学活动兴趣喜好的培育，能否关注生活中的科学现象等等，特别重申好奇进步、负责合作、客观、虚心、仔细、耐心、信心、自动自觉、喜爱创建思虑等态度、感情的培育。以实例说明察看活动的指导重点。答：尽可能供给实物、实景；调换幼儿的多种感官参加察看；指引幼儿多角度地察看事物；指导幼儿学习察看方法。举例说明科学教育活动的特色。答：(1)科学教育活动过程是学前少儿主动学习的过程；（举例：略）(2)科学教育活动过程是学前少儿重演科学家科学研究的过程；8知识影响格局格局决定数运（举例：略）(3)科学教育活动过程是学前少儿获取科学经验的过程；（举饲：略）(4)科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法