数学说课教案范文5篇VIP

1、 数学说课教案范文5篇数学说课教案范文1 一、说教材 (一)说课内容 “圆的熟悉”是九年义务教育六年制学校数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。 (二)教学内容的地位和作用 “圆的熟悉”是在同学直观熟悉圆和已经较系统地熟悉了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的开头。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，把握圆的特征，是本课的首要任务。 (三)教学目标 依据教学内容、教学大纲要求以及同学的熟悉特点、年龄特征确定本节课的教学目标为： 1、使同学熟悉圆，把握圆的.特征;理解和把握在同一个圆里半径

2、和直径的关系。 2、使同学通过观看、猜想、动手操作等数学活动过程熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量。 (四)教学重点、难点 本节课的教学重点是把握圆的特征;理解同圆或等圆中半径和直径的关系。由于这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。 二、说教法、学法 依据教学内容学问间的内在联系和同学的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则： 1、依据本节课的教学内容及同学的熟悉水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和同学的画、折、量等动手操作，使同学获得充分的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的

3、指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。 2、在教学中充分利用同学生活中的问题，引导同学通过自主学习去思索问题，把握学问。熟悉圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使同学在自主的活动中学会学习。 (一)激趣： 生活导入(西瓜、奥运五环)引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。 (二)初步感知： 1、设疑引起思维冲突：直尺画圆(圆的特征)圆是一条曲线围成的封闭图形。 2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆(画圆步骤：定点、定长、旋转圆规)定点不能移动，定长不能转变。 (三)熟悉半径 老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一

4、点，用手指，可一画几条，很多。区分圆上、圆内、圆外。 (四)熟悉直径 让同学上来用直尺摆，还可以怎么摆，很多条，关键是什么。 (五)熟悉半径与直径的关系 让同学在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有很多条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2 为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题? 定长打算大小，定点打算位置 (六)巩固： 找一找，哪些是直径，哪些是半径?注意对同学思维的培育，看到什么想到什么 (七)拓展： 生活中的圆的作用，车轮，把对圆的熟悉延长到点的轨迹，为后续学习

5、作铺垫。 这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，意在同学对圆有了肯定的熟悉之后，就让同学运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。同学乐观思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。 这节课利用多媒体教学充分调动同学的乐观性，鼓舞同学对新学问的探究，让同学在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以同学进展为本的目的。同学不仅熟悉了圆的各部分名称，学会了画圆、而且把握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过同学的主动探究过程，使同学从学问的积累和力量的进展走向素养的提高;使同学学会了从不同角度来思索问题，制造性思维得到了培育和进展。 三、教学反思： 我

6、能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体帮助教学，创设学习情境来激发同学的学习爱好，让同学感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发同学自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发同学思索，培育同学的空间观念和空间想象力，增进同学对数学的理解和感受。充分发挥同学的主体作用，让同学从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育同学互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引同学。 圆的熟悉是同学对长方形、正方形

7、、三角形等直线平面图形熟悉的扩展，是对曲线图形的初步熟悉.本课的教学注意联系生活实际引入学习内容，加强操作实践，让同学乐观主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发同学自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育同学的空间观念和空间想象力，增进同学对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点： 1、重视数学与生活的联系。从同学感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让同学带着生活中问题学习数学学问，让同学观看图片、观看实物，最终引导同学概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发

8、同学原有熟悉，构建数学模型，体现了数学学习的价值。 2、重视同学的操作实践活动.动手实践是同学学习数学的主要方式之一，它有利于让同学参加学问的形成过程，促进同学对抽象的数学学问的理解.在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分熟悉中，还是对圆的特征的探究，老师都让同学通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，猎取圆的有关学问，把握圆的特征.注意同学的操作活动，让同学在做中学数学。 3、充分发挥现代信息技术的作用.新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在同学学习中的工具作用，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意投入到探究性的数学学习活动中去.在本节课的教学中，通过多媒体计算机的

9、帮助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让同学感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进同学对数学学问的深刻理解，建立清楚的概念。 数学说课教案范文2 一、说教材及学情 分数的意义是在同学已经初步熟悉了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的;重点是使同学了解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于同学的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。 1、学问目

10、标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数的各部分名称及意义。 2、力量目标：通过直观教学和动手操作，使同学在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念;培育同学的实践、观看及创新力量和口头表达力量。 3、情感、态度、价值观目标：激发同学的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。 教学的重点：建立单位“1”的概念，了解分数的意义。 教学的难点：建立单位“1”的概念。 二、说教法： 数学课程标准指出：“数学教学，要让同学亲身经受数学学问的形成过程，也就是经受一个丰富、生动的思维过程，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，激发同学对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以同学进展为立足点，

11、以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动同学学习的乐观性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使同学观看、操作、口头表达等力量得以培育，使同学的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、 做的权利和时间交给同学，力途为同学营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动同学眼、口、脑、手等多种感官参加熟悉活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，制造分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。 三、说教学流程： (一)嬉戏

12、导入，激发爱好做“说一不二”嬉戏 (1)2块橡皮泥：1+1=?错了!一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。 (2)5块糖：你猜2+3=? 2+3怎么等于1呢?(5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗?) (3)50+50=?反应太快了!怎么等于“1”呢?这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗? (4)谁也举一个说一不二的例子呢? 通过嬉戏导入，使同学在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了同学已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。 (二)动手操作，制造分数 1、动手操作，感知意义 同学四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等

13、，然后让同学选一种或几种学具自己动手制造分数，并提出要求：在制造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，制造了一个怎样的分数。同学操作、汇报沟通展现的是同学把不同物体看作一个整体所制造的分数。(课件) 此环节的设计意图是让同学直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。 2、师生互动，理解意义 在同学初步感知意义的基础上，采纳师生互动的方式，借助多媒体课件，关心同学进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，(课件)以老师首创了一个分数1/2为例，

14、激活同学的思维，“还是这幅图，你能制造不同的分数吗?”激发他们制造的欲望，同学动手操作肯定会制造出不同的分数如(课件)。其次次出示熊猫图的辨析题(课件)老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几?由于老师给出了三个答案，进而引发同学的思索，在同学辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。(课件) 此环节的设计意图是直观的关心同学感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。 3、深化整体，总结意义 在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示

15、了一个整体，通过直观演示、使同学明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，同学自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。 4、奇妙练习，强化意义 比如为“1/4”这一分数配图(课件)老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能

16、试着给它配几幅图吗?配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，同学们肯定会跃跃欲试，可能会消失很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会消失这么多不同的作品呢?那是由于同学假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。 (三)媒体演示，揭示产生 其内容就是分数的产生过程，其目的就是制造一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。(课件) 整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，同学是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教育思想与现代教育技术的有机融合

17、。 (四)反馈练习，拓展创新 这一环节，老师依据同学反馈的信息准时调控教学，使同学切实把握学问，达到训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位同学获得胜利，我设计下列练习： 1、用分数表示下面各图中的涂色部分 2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3、嬉戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿

18、走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了同学对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合学校生的心理特征，同时训练同学的思维，培育了同学思维的宽阔性、敏捷性。 (五)、全课小结，揭示课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”老师将同学的学习爱好延长到了下节课。 数学说课教案范文3 教材分析 用字母表示数是北师大版熟悉方程第一课时的教学内容，这是学校生学习代数初步学问的启蒙课，在这之前同学已经熟悉简洁数量关系，字母表示计算公式、运算律，本课也是后续学习简易方程以及中学进一步

19、学习代数学问的前提和基础，因此具有重要地位。 教学目标 1.学问目标：在经受运用字母表示详细数量的活动中，理解和把握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算公式;把握含有字母的式子的一些书写规定。 2、力量目标：经受由详细的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，培育符号感，进展抽象概括力量。 3、情感目标：体验数学与生活的亲密联系。 教学重难点 学会用含有字母的式子来表示数量和数量关系并理解其意义。 说教学方法 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 说同学学法

20、首先老师制造良好的环境，引导同学从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让同学自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，同学合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次同学的不同力量，从而达到培育同学挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。 教学流程 本课我主要分四个环节来绽开教学：创设情境，启迪思维;供应平台，引导探究;学以致用，拓展深化;课堂小结，质疑评价。 第一个环节创设情境，启迪思维 在这个环节中我让同学先说说生活中用到的字母，让同学感知字母可以简

21、洁便利地表示一些特定的名称和标志，再课件出示扑克牌A，问字母A表示什么呀?(表示一个特定的数)，除了表示特定的数还能表示什么?今日这节课，我们就一起来讨论用字母表示数。 本环节设计，旨在激发同学学习爱好，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的亲密联系，对新知油然而生亲切感和认同感。 其次个环节供应平台，引导探究 详细分两个层次： 第一个层次探究用字母表示任意一个数 首先，让同学说说“数青蛙”儿歌后半句：1只青蛙4条腿，2只青蛙8条腿，3只青蛙12条腿老师提出疑问：“这样连续说下去，说得完吗?”(生答：“由于青蛙有许多许多，永久都说不完。”) 接着问：“怎么用一个式子表示任意只青蛙有条腿?

22、”(同学答有：“?4、a4、x4、ab、”等等。) 最终转入小结：“这里的a可以表示哪些数?”(生1：“n可以表示1、2、3、4、5”生2：“n可以表示任何自然数。”) 这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“永久都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要，熟悉用字母表示数的意义和作用。同学感觉比较亲切，也降低了同学对字母表示数的难度与学问间的连接。 其次个层次探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系 其中包含两个学问点：一个学问点是计算年龄列出含有字母的加、减法式子 首先，让同学依据老师供应的信息，自主发觉妈妈的年龄比笑笑大26岁，假如用字母a表示笑笑的年龄，写出妈妈相

23、应的年龄，同时引导同学理解一个人的年龄是有限的，n不能无限大，从而明确：用字母表示数，有时可以表示任意的数，而有时所表示的数却有肯定的范围，要详细问题详细分析。 接着让同学变换角度思索：假如用n表示妈妈的年龄，怎样表示笑笑的年龄，同时引导观看发觉：笑笑年龄在变，妈妈年龄也在变，但年龄关系始终不变。由此得出：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示出数量间的关系。 本学问点教学，以熟识的年龄问题切入，贴近生活实际，探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系，渗透函数思想;同时，懂得用字母表示数时取值要符合生活实际。 另一个学问点是引导同学自学含有字母的乘法式子的简便写法。 先让同学说说假如青蛙

24、的只数用a表示，青蛙的眼睛怎么表示?嘴呢?，再让同学自学课本，最终全班沟通含有字母的乘法式子的简便写法。 第三个环节学以致用，拓展深化 1、探究用字母表示有关图形的计算公式 首先，师问：“正方形、长方形的周长怎样计算?”“正方形、长方形的面积怎样计算?”生回答后，接着课件出示有关正方形周长、面积公式的字母表示要求。然后，引导同学依据这些要求分别用字母表示出这两个公式。通过合作、对比，使同学进一步理解一些公式字母表示方法，加深同学对公式的熟悉，从而加强同学对新旧学问的联系。 2、再续嬉戏：你能用一句话结束这首儿歌吗? 1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿;2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿;3只青蛙3张嘴

25、，6只眼睛12条腿;_只青蛙_张嘴，_只眼睛_条腿。连续从儿歌入手，加深学问的应用，让同学再次在活动中体验胜利。 第四个环节课堂小结，质疑评价 首先同学谈本课学习收获。然后，老师进行恰当评价。 数学说课教案范文4 整十数加减整十数，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元“100以内的加法和减法”的第一节。我先进行简洁的单元分析，再就整十数加减整十数的第一课时进行说课。 学情分析： 在这之前，我觉得很有必要剖析同学现有的认知基础： 同学已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成。 整十数加一位数及相应的减法。 连加、连减、加减混合计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的同学思维最近进展区。

26、 说教材分析： 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次： 一、以实际情景供应计算题。比如花卉展、小猫钓鱼等，并呈现算法的多样化。 二、让同学动手操作(如摆小棒、拨计数器等)、理解、把握算法。 三、脱离直观手段，让同学思索算法。通过让同学在生动详细的情境中学习计算，引导同学独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算力量。这样支配，有助于同学加深对相同单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。 总之，教材的编排是由直

27、观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于同学抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打基础。 教学目标： 1.运用直观手段，关心同学理解和把握整十数加减的计算方法。 2.创设情境，给同学自主探究、合作沟通的学习空间。 3.培育同学观看、分析、解决问题的力量。 教学重点：能正确地计算整十数加、减整十数。 教学难点：探究、理解和把握整十数加减的计算方法。 教学预备：多媒体课件、小棒。 说教材和学法： 这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发

28、他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让同学在身临其境的情境中学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。 在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导同学思索计算方法，组织同学沟通计算方法，使同学在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学看一看(看图)、想一想(想问题、想算法)、数一数、说一说、摆一摆(摆小棒)等多种形式，让同学乐观动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。充分体现了同学为主体老师为主导的原

29、则。 体现了“同学是学习数学的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 说教学程序： 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二： 打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力。 用同学喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 教学流程： 1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么? 2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进行。 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题? 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。 第三环节：小组汇

30、报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让同学比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和敏捷性。同学再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，整十数减整十数计算的问题，同学思索计算并且说明理由。同学进行自评。 3、解释应用，巩固练习。 4、玩摘苹果的嬉戏 数学说课教案范文5 一、说教材 1、教学内容：人教版学校数学第十二册第三单元第三课时的教学(课本35页，例题2、例题3、及做一做。) 2、教材分析 解比例教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易

31、方程之间起到桥梁作用这一点绽开，较好的体现了老师的主导作用和同学的主体作用。同时为同学供应了许多参加教学过程、展现才华的机会，从而受到了良好的教学效果。 3、教学目标： 依据大纲要求和教材的特点，结合六班级同学的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度： (1)、认知：使同学熟悉解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。 (2)、力量：使同学进一步巩固比和比例的意义，进一步熟悉比例的基本性质。 (3)、情感：培育同学良好的学习习惯。 4、教学重难点： 依据教材的支配特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点 1、熟悉解比例的意义。 2、应用比例的基本性质解比例。 5、说教法： 依据本节教材内容和编排特点，为了更好地