以互动为纽带构建实效高中英语课堂优秀获奖科研论文

1、以互动为纽带，构建实效高中英语课堂优秀获奖科研论文 摘 要：新课改强调课堂中的互动。从目前来看，高中英语课堂以浅层次的互动为主，只是营造了表面“热闹”的教学假象，因而互动实效不高。基于此，如何以互动为纽带，构建实效高中英语课堂呢？本文立足于学生发展的需要，以互动为纽带，结合教材实例分析高中英语互动教学。 关键词：高中英语 互动教学 构建实效课堂 互动并不局限于师生间的互动，还可以是生生间的互动。从目前的高中英语课堂教学来看，以师生互动为主，并且互动也并未具有一定的深度，因而互动效果不佳。新课改下，教师应该构建什么样的互动活动呢？互动方式是否应该有所拓展呢？互动内容是否应该逐层深入，进而促进学生

2、语言和思维的发展呢？ 一、创设教学情境，启发互动兴趣 在英语课堂中，教师有时充当“中介”。那教师的“中介”身份应借助什么来实现呢？一般而言，语言就是教师充当“中介”身份最好的桥梁。教师可以利用语言，创设一定的情境，带领学生一起入境，进而启发学生的互动兴趣。这主要是因为学生间、学生与教师间的互动并非自然产生，而需要一定的刺激物去催化。而情境便是教师的不二之选。 例如，在学习牛津版高中英语Module4 Unit1 Advertising这一内容时，教师以情境导入阅读学习，起到了启发学生互动欲望的作用。首先，教师借助多媒体，呈现两种类型的广告，分别为商业性广告和公益性广告。借助这一直观情境，教师很

3、容易导入阅读课学习，也很容易激发学生的学习热情。在看广告时，学生会不时思考：老师让我们看这样的广告有何目的？这与本课的学习有关吗？因此，在播放广告后，学生产生了好奇心，教师就可以引出话题：你们喜欢看广告吗？你们觉得广告有什么特点？广告有何优缺点？由于有了话题的限定，学生讨论起来方向更明确，效果更好。教师也要不时参与到学生的互动交流中，当学生表达困难时，及时引导，所以教师承担着“帮助者”的角色。在这个例子中，教师以情境为互动教学切入口，实际运用了视频情境，启发了学生的互动兴趣。 二、教师搭建平台，引导学生互动 以往的高中英语教学，缺乏真正意义上的互动。有时，教师虽然搭建了平台，引导学生互动，但学

4、生却“动”不起来，因而没有任何成效。为此，教师必须优化互动教学，以学生感兴趣的互动媒介，促进学生互动，从而使学生得到发展和提高。 1.任务牵引，促进生生合作互动 小组合作学习是目前运用较多的教学方式。利用小组合作学习可以实现互动教学，让学生互帮互助，形成良好的互助互学关系。因此，教师可以任务作为牵引，促进生生合作互动。但是，在设计任务时，教师要多考虑设计什么样的任务，什么样的任务能够让学生产生互动兴趣，什么样的任务有合作互动的价值。 例如，在学习牛津版高中英语Module3 Unit2 Language中的Reading English and its history这一阅读课时，教师设计了一

5、定的任务，引导学生合作互动。本次阅读课的内容主要是讲述英语及其发展的历史，学习本课能够促进学生深入了解英语的历史，促进语言的学习。本次设计的任务如下：Why the poem Sonnet.No 18 has many words we have not used today？ （课前已经播放诗歌Sonnet.No 18） Is English still changing today？ Why？ Language borrows words from each other. Can you list some of them？ Chinese and English. 以上任务设计较为开放，

6、主要是引导学生在阅读前进行合作探讨，以奠定阅读基础。这样的任务具有探讨价值：第一个任务引导学生感知英语历史；第二个任务引导学生感知英语的变化；第三个任务引导学生感知语言相互影响、借鉴。在课堂中，学生合作互动的兴致很高，因而取得的效果很好。 2.话题讨论，促进生生互动提高 设计一定的话题，引导学生讨论互动，能够促进学生语言和思维的发展。在设计话题时，可以结合教材内容进行综合设计，也可以延伸教材话题，还可以结合时下热点，进行话题设计，引导学生讨论互动。 例如，在学习牛津高中英语Module7 Unit4中的Reading the first underground in the world这一课时

7、，教师设计了讨论话题，促进学生互动。话题一：任何交通工具都有一定的风险。比如，飞机虽然速度快，但是有时会发生一些意外。是否应该选择飞机出行？你怎么看？话题二：你所在的城市是否有地铁？如果有，你了解它的发展历史吗？如果没有，你认为是否应该发展地铁系统？这两个话题是教师结合阅读主题进行设计的。由于话题与学生的生活息息相关，因而学生讨论的兴趣很浓。通过话题讨论，学生的语言能力、分析问题的能力得到了锻炼和提高。 3.角色扮演，促进语言能力提高 缺乏情境的语言锻炼不足以调动学生的互动兴趣，学生只能成为语言学习的“机器”。而如果教师依托情境，引导学生融入其中，去进行角色扮演，则能帮助学生的语言学习。 例如

8、，在学习牛津高中英语Module11 Unit2 Getting a job这一单元时，教师设计了角色扮演活动，促进生生互动。情境内容：请以小组合作方式，扮演面试过程。要求：每名面试官都要询问“求职者”的相关的问题，“求职者”需要进行自我介绍、展示自我风采，以成功申请职位。在这个情境内容中，学生可以自主安排角色，担任面试官和求职者的角色。如：Whats your advantage to be a .？ Why do you want to be a .？在这个角色扮演活动中，学生既可以感受到求职的氛围与压力，又可以运用英语进行实际体验。由此可见，教师可以角色扮演活动为载体，促进学生互动发展。

9、 三、注重互动反馈，提升学习效果 在以互动为纽带的高中英语课堂教学中，教师还需要注重互动反馈，以促进学生学习效果的提升，实现实效课堂的构建。 例如，在针对牛津高中英语Module3 Unit2 Language 中的Reading English and its history这一课的互评反馈时，教师以及时的反馈促进学生发展。首先，反馈小组合作学习整体情况，而教师的反馈主要集中在学生的互动表现上。如：小组学生能否集中讨论？小组学生的表达能力怎样？小组学生能否在互动中相互促进？小组能否顺利完成任务？为了反馈正确的情况，教师在学生合作互动时，需要注意观察、记录。其次，反馈学生个体的学习情况。在每一次的小组合作学习中，都会有个别表现突出的学生。教师可以在对整体反馈结束后，