小学科学课例研讨

1、小学科课研讨科学教学中如何培养学生的实验操作能力课例研讨- 科学教学中如何培养学生的实验操作能力课例研讨活动主题： 科学教学中如何培养学生的实验操作能力一、教学会诊查问题：小学科学课程标准中指出科学学习要以探究为核心，科学探究既是学 生学习科学要达到的目标也是他们学习的主要方式这种学习方式是使学生在 相关的情景与有意义的科学探究活动中亲历过程自主充分的开展活动这决 不同于以知识传授为主的教学方式标准中指出用丰富多彩的亲历活动充实 教学过程在教学中必须充分的重视实验运用实验去提高学生的学习兴趣以 培养学生的观察能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。因此，加强 实验教学是提高科学教学质量的

2、重要一环纵观以往的科学教学我们发现在 平时的科学课堂教学中还存在着一些不容忽视的问题于课时的缩减及农村学 校实验条件和实验器材短缺的限制而忽视了实验操作别是受当前考试压力的 影响使一些教师只重视基础知识的教学，为了应付考试，讲实验、画实验图、背 实验现象的事情屡见不鲜这样的结果必将导致学生动手操作能力差势必影响 学生实验观察能力、动手操作能力和创新能力的培养，不利于学生素质的提高。 二、梳理问题定主题：我校在以往的科学教学中教师过于重视对学生进行双基训练而忽略了实验 操作能力，学生动手能力得不到锻炼，科学课无创新性、枯燥乏味，束缚了学生 的思维不但学生体会不到探索科学的乐趣而且造成课堂效率低知

3、识掌握肤 浅印象不深学生无法想象那些没有看到的实验会出现什么现象鉴于这些现 状我们在低年级的科学课堂教学中就注重培养学生的动手操作能力实验观察 能力让学生认识到科学课“更好玩”并把这一问题定为我们科学课例研讨的 主题-科学教学中如何培养学生的实验操作能力三、理论学习明方向主题确定后，我们组全体教师认真集中学习了小学科学课程标准 学科学教学教育教学研究学科学教材河北教育等相关资料， 还进行很多网上学习，观看了河北省小学科学获奖课例实录与点评网络上 自主阅读博客查找网页如河北远程教育网国期刊网基础教育资源网等。 互相交流在讨论交流学习活动中大家得到一些启示如何提高科学课实验教1学的有效性，如何培养

4、学生的动手能力。我们认识到：优化实验设计、关注实验 过程指导、给予充足的实验探究时间和空间等是实现有效实验教学的重要因素。 虽然实验课要体现“好玩”但实验不是让学生玩玩而已是经过“学生猜测制 定方案进行实验得出结论“的探究活动在活动中体验学习科学的乐趣增长科 学探究能力，获取科学知识。四、集体备课找方法有了一定的理论基础，我们要在教学实践中探讨“科学教学中如何培养学 生的实验操作能力”这一问题我们冷水与热水一课组织组内教师进行了 认真细致的集体备课，在备课中，我们进行了反复的修改，综合了大家的想法， 把重点做了转移，达成共识。主要强调了创设情境，引出问题，学生质疑猜测， 制定实验方案学生亲自动

5、手进行实验最后得出结论我们组决定由崔桂月老 师向大家展示这节课。五、大家观课验实效催老师刚才进行了课堂实践。六、个 人反思说得失我们观看了催老师的课堂教学下面先请催老师就这节课做一下自我反思。 七、同伴互助共分享：刚才崔老师深入细致的进行了教学反思。主要从设计理念、预设与生成、 教学效果与不足等方面进行了说明感谢崔老师为我们提供了研讨的课例大家 肯定迫不及待的想交流自己独特的想法和建议面我们就以崔老师这一课为载 体，围绕主题各抒己见，畅所欲言。张艳新：明确实验的目的心理学告诉我们：在观察事物、做一件事前，只有给学生提出明确而具体 的任务才能使他们注意力集中到所要做的事上才能使他们深入细致地去观

6、察 去做。因此，每次实验前都要让学生明确实验目的。通俗地说，就是明确为了研 究什么做这个实验根据实验目的的不同我们可以把学生实验分成两类一类 是验证性实验，如物体都能导电吗一课，学生能够从日常生活经验中推出一 些金属有导电的作用，但木头不导电等，就需要实验去验证。因此，我们可以把 这类验证性实验的实验目的称为证明另一类是探究性实验这类实验是整个 科学学科学生实验中的主要部分摩擦力的秘密磁力大小与什么 因素有关这类实验的实验目的可以说成：研究，明确实验目的以后，学生会在 以下的操作中明确指向积极去探究科学道理例如本节课的实验目的就是验证 性实验从让学生上前分别将左右食指浸入热水和冷水中约一分钟左

7、右然后再2同时放入温水中和大家分享他的感受到请同学想一想当我们把这杯冷水放 入盛有热水的烧杯中时，它们的温度会如何变化？都在为明确实验的目的做铺 垫可见明确实验的目的必要性和重要性在提出当我们把这杯冷水放入盛有热 水的烧杯中时真的会冷水逐渐变热热水会逐渐变冷吗？带着这样的实验目的 同学们才会把注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。 赵宗军：敢动手培养学生的操作技能实验是培养学生各种能力、提高综合素质的大熔炉。动手能力是学生创新 能力的最直接的体现一个连基本操作都不会的学生很难想象他有多强的创新 能力学生基本操作技能的高低是评价科学教学质量优劣的一个标志基本操作 技能的掌握与

8、熟练不是一朝一夕、一蹴而就的，要循序渐进、常抓不懈，才能达 到熟练掌握灵活运用的程度针对初学科学的学生来说实验对他们既稀奇又 陌生，在这节课的设计中，我们把实验作为重点，重视实验操作的启发，使学生 产生自己动手的欲望。教师用演示的方法、结合课堂教学进行的科学实验，其特点是操作简便， 现象明显具有较强的直观性与示范性由于学校条件有限些做不了的实验， 教师通过演示让学生比较容易地接受新知识使学生了解正确使用仪器及试剂 的方法和操作过程便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和 试剂并进行正确的实验操作因此演示实验是科学教学中最常用的直观手段 之一。付云用实验证明猜想，激发学生科学探究的兴趣

9、用实验证明猜想，激发了学生科学探究的兴趣，培养了学生的动手实验能 力学生通过自己的认真观察亲自动手亲身体会明白其中的奥妙儿童的好奇 心比较强，对新的现象、新的事物更加强烈的想去探究，但是，他们不知如何去 发现这就需要教师去引导去帮助所以教师要提醒学生动用一切感觉器官去 全面观察，用眼看，用手、耳、鼻等全面的感知事物。观察现象到分析比较，将 动手操作进行到底那就是形成书面文字让同学们做好记录写下观察操作的 现象、感受，并要注意小组合作交流，小组内要分工明确，我们在设计课时也注 重了这一点让小组的每一个成员都明白自己在实验过程中的任务并且还要专3门派小组长检查记录。本节课我们在这方面.。赵青林：训

10、练学生分析实验数据、总结实验结论，分析实验数据、总结实验结论，是科学实验课的重要任务之一；是学生科 学素养养成的重要途径在科学探究活动中不仅要得出实验结论更要学习得 出结论的方法培养学生得出结论的能力实验结论的得出的过程是思维量变 到质变的过程在得出结论的过程中将观察到的现象与已有知识联系起来这 必将产生新的知识，提出新的见解。对于科学家，这意味着新的发现，对于课堂 上的学生，则意味着对现有知识的更新，是新知识的获得。所以，得出结论是探 究过程的高级思维是能力和知识双丰收的重要环节这节课我们设计让学生分 组实验，学生亲历烧瘦肉、挤压肥肉、往馒头上滴碘酒3 个实验的过程，试验后 让学生把结论说出

11、来这样才知道学生是怎么想的试验后让让学生多说让他 们畅所欲言学科学的关键是用科学在这节课中通过学习知道了食物营养的不 同作用回过头看自己设计的一日三餐是否合理帮助父母设计一顿合理的饮食 联系了生活实际，培养了学生学习科学的兴趣。八、专业引领再提高我们的老师都做了精彩的发言，我们的讨论很热烈，在发表自己见解的同 时也为我们今后的教学带来了很多启示使我们今后的教研活动更深入而有价 值但也肯定会有很多不成熟的地方接下来请李老师为我们进行专业引领、 共识提炼为常规听了李老师的专业引领，使我们受益匪浅。在今后的教研活动中我们将继 续探索通过这次课例研讨使我们深刻意识到在实验教学中要紧扣“实验目的 操作过

12、程观察现象得出结论”这四个要素从而来提高学生实验能力1实验前， 明确“实验目的”2验时格“操作过程”3验中面“观察现象”4、 实验后，引导“得出结论”在培养实验能力的同时也应注意学生科学素质的提高。只有这样我们才能 在培养能力的同时让科学课更有乐趣。十、困惑引出新课题在科学教学中培养学生的实验操作能力，加强实验教学是提高教学质量的 关键今天的研讨又让我们发现学生的操作行为还有待于规范那如何在实 验教学中规范学生的操作行为将是我们下一步研究的主题希望大家在自己的 教学活动中积极实践和探索解决问题的方式和方法通过这次课例研讨活动对4我们既是一次锻炼又是一次提高在此次课例研讨过程中我们有了更多的思

13、考尤其是李老师的专业引领为我们下一步的课例研讨活动确定了重点本次 课例研讨虽然接近尾声但对这些生成问题的研究和解决却刚刚拉开帷幕课例 研讨活动永远是讲不完的话题。本次课例研讨到此结束，谢谢大家的参与！时间 4.23 地点六年级教室主持人朱国林记录人付晓清参加人员张海军付晓 清朱国林姜玉许玉生研讨主题“如何用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”活 动过程一教学会诊查问题为了使科学课程的目标不再是口号教师要把科学 课程的总目标落实到每一节课，使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。 “如何用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”我们从儿童身边的自然事物开始 学习活动以形成对自然进行探究的态度技能和获取关于

14、自然的知识鼓励儿 童通过动手动脑”学”科学因此在科学教学过程中创设一定的情景开展多 样化活动是十分重要的从这个意义上讲它不仅使学生的一种学习方式更是 教育教学中一种模式，而且还是教育工作者目前所面临的一项全新的研究课题。 二梳理问题定主题通过以上会诊我们科学教研组确立了教研活动主题“如 何用丰富多彩的亲历活动充实教学过程”。三、理论学习明方向：主题确立后， 我们科学组全体教师集体认真学习科学课程标准学标准 室课例研讨十步曲教育念下的课堂教学理论资料。 我们重点研究了科学课程标准中的以下内容重视学生的学习基础、从生 活经历中提出的鲜活问题以及教学与周围环境的和谐能够根据这些情况适当 地调整充教学

15、计划和教材容亲身介入并认真观察学生的科学探究活动， 随时掌握他们在活动中所取得的进展面临的困难和出现的问题3.对活动的状 况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略。4. 把确有价值的和学生在探究中产生的问题及时地纳入教学内容之中，使 之适应学生的学习需要。四、集体备课找方法：有了一定的理论支撑，我们科学 教研组全体教师在教学实践中努力解决学如何用丰富多彩的亲历活动充实 教学过程的问题研组定以冀人版小学六年级上册“消化与吸收”为例， 进行集体备课。几位教师认真研究教材，查阅参考书，学习网上明师教学指导， 努力围绕这一课题认真研究讨论共同设计出这一节课的教学思路学方法、5教学实施策略完成这节课的教

16、学设计作为案例开展教研活动五大家观课验 实效由朱国林老师主讲六个人反思谈得失消化酶对食物的消化作用既是本 节的重点又是难点之所以是重点是因为没有酶就没有食物的化学性消化之 所以是难点是因为酶对食物的消化作用是看不见摸不着的对学生来讲十分 抽象。2本节课运用实验和演示课件两种方法来加深学生对酶的认识和理解。 首先我对课本将原有的实验进行了改进用 5 只试管实验滴碘液检验淀粉是 否存在让学生自己得出淀粉只有在淀粉酶的作用下才能变成麦芽糖从而认 识到酶的重要性证明了牙齿的咀嚼和舌的搅拌可以使馒头中更多的淀粉变成 麦芽糖从而认识到物理性消化对化学性消化的促进作用理解了吃饭时细嚼慢 咽的必要性。七、同伴

17、互助共分享消化和吸收说课稿各位老师：大家好！ 今天我的说课内容是 ,选自教版六年级下册中，第四单元第二章，第二节消 化和吸收面我将从“教材分析、目标分析、教法学法分析、过程分析、评 价分析”五个方面进行剖析。一、对教材的分析化和吸收这一节内容是 本章的知识核心，也是全章的难点。教材内容较多，包括消化系统的组成，食物 消化和吸收其中对食物在消化道内消化原理的理解是本节内容的关键是食 物在消化道内吸收的前提因此我对教材进行了适当的调整分成两课时第一 课时围绕食物的消化原理主要进行探究教（这也是我今天说课的主要内容 课本中只安排了一个重要的实验“馒头在口腔中的变化”学生对蛋白质和脂 肪的消化部位不甚了解为弥补不足所以我还安排了“探究蛋白质脂肪的消 化部位”的实验为第二课时探究食物在消