班级管理中的个性教育

1、Word 班级管理中的个性教育 共性教育是班级管理中的重要一环，对面对全体同学，进展同学共性，提高同学全面素养有着举足轻重的作用。因此，讨论班级管理中的共性教育，具有非常重要的意义。 班级管理共性教育教育方法素养教育落实到班级中，就是创设宽松、和谐、民主、公平的学习环境和氛围，面对全体同学，进展同学共性，提高同学的思想道德、文化科学、身体心理、劳动技能等多方面素养，达到全面进展的目的。共性教育是素养教育的重要组成部分，是培育同学在观看、思索和解决问题中所需要的自主性、自立性和制造性的前提。在加强班级管理中注意共性教育，努力进展同学共性，能极大地促进同学成长。 一、共性教育的意义 班集体的构成基

2、础是个体、集体教育教学的目标，最终需要落实到同学个体身上，只有对个人发生了实际影响力的教育才能达到目标，于是，共性教育是班级管理中不行替代的教育形式，两者相互作用，相辅相成。同时，班主任针对同学共性特点进行一对一的指导教育，能最大限度地促进该生良好共性的形成。在这个教育过程中，同学的自尊心、面子不受损害，这对他们的心理健康有好处，也使同学更愿向老师倾诉心声，使老师获得最大的教育效益。 二、共性教育的对象准时机 1.优秀同学。俗话说：“快马无须鞭催，响鼓不需重捶。”好像学习好、力量强的同学无须老师多操劳，其事实并非完全如此，有的同学因成果好而傲慢自大，听不进批判看法，有的同学一心只为自己着想，很

3、少为同学、为他人考虑，甚至以邻为壑。有的待人冷漠，纪律意识淡薄；有的心理脆弱，受不起挫折失败。对优秀同学的共性教育，主要是严格要求，矫正缺点，进一步开阔他们的视野，端正思想，可利用社会重大大事、文本中的正反例子、学校进行的活动，对他们进行教育。 2.问题同学。问题同学主要指在行为习惯、品德或性格方面存在问题，表现不良而且教育难度较大者，这类同学虽说在班级占极少数，但对班级、对同学造成的不良影响却很大，令老师、家长头疼不已。转化这类同学，首先，要有满腔热忱和足够的急躁；其次，要擅长发觉他们身上的“闪光点”，更重要的是要擅长制造时机，因势利导，长善救失。 3.学困同学。学习是同学的主要任务，必需尽

4、力完成，又是青少年将来走向社会、谋取职业的预备，学习困难同学，虽然很努力甚至比别的同学付出更多的时间和汗水，却因成果上不去，而受到老师、家长的责难。造成学习困难的缘由许多，其中主要还是态度和方法欠妥而造成的。因此，针对这类同学，我们要对症下药，细心设计一些指导、关心的策略，使他们体验到胜利的欢乐，建立自信，英勇前进。 4.生活境况困难的同学。由于进城务工、父母离异的影响，形成了一大批留守同学、单亲孩子，有的家庭关系境况困难，有的物质生活困难。面对这些状况，他们显得脆弱无力，因此而垂头丧气，一蹶不振，学习、表现大幅下降，对于这部分同学，班主任要利用特定环境、特定时间在感情上、心理上给他们更多暖和

5、、关照，并发动同学从精神和物质方面赐予一些救济，让他们在渡过难关的同时，磨砺士气、意志和毅力。 三、共性教育的要求 1.公平待生。班级管理中，老师要以高度的责任心和民主公正的态度对待每一个同学，不论是优秀同学，是缺点问题同学，还是学习困难同学、家境贫寒同学，都要一视同仁，在他们需要关心时，选择肯定角度，以肯定的方式给每一个同学个别关怀和指导满意他们生活、同学和成进步步的需要。 2.了解每个同学。要把共性教育做到点子上，班主任的功夫要下在平常，同学的问题多从日常生活中表现出来，了解他们的思想、情感、天资、力量、爱好、倾向、爱好，这是我们的职责，只有做到了知己知彼，才能对症下药，药到病除。当然，了

6、解同学还需从他们外部的家庭环境和社会环境进行调查讨论。 3.与集体教育结合。共性教育虽然重要，但必需在集体教育的大背景下进行，千万不能脱离集体教育，不能把教育的目的限定得太狭小。为对某个同学进行教育，可以进行恰当的集体活动，用集体的力气心情来感染和激励同学个体；同时在对集体教育中，可设计给这个同学以某些特定的岗位角色支配，使两者相得益彰。 四、共性教育的方法 1.谈话法。这种方法是使用最便利也是最多的方法，它是老师用语言对同学晓之以理、动之以情，提高同学的思想熟悉，帮他们分析学习、交往等方面的现状及其缘由，解决问题的方法。谈话前，老师要进行周密预备，谈话尽量掌握在设计范围内，一次不能解决的问题

7、要预备反复谈。为了取得好效果，要留意营造交谈的环境和氛围，还要讲究方法、态度。 2.家访法。家访就是老师亲自到同学家里或与同学家长直接交谈，交换同学状况，共同商讨制定教育同学的策略方法，家访要取得预期效果，首先，要留意访前对同学家庭做些了解；其次，家访时态度要随和，语调要亲切，千万不能变成告状；最终，还要留意，不要为一己之利减弱家访的效果，损害自己的形象。 3.活动指导法。这种方法就是借开展某些特色的实践活动时，有针对性地对某个同学进行熬炼、启迪。进行活动时，老师需要细心设计，依据对象的不同特点和需要熬炼之处，设计活动的内容、形式以及实施环节，当活动开展起来后，班主任还要加强过程中的观看和指导，以便准时订正和确定同学的某些表现，把活动教育引向健康进展的方向。 班级管理共性化当然不是否定整体，而是“面对每共性化的同学”，在进展每个同学的“共性”基础上，确定一个有共同努力的目标，营造有正确集体舆论、齐心协力、团结互助的氛围与环境，寻求适合同学特点的民主管理手段，营造培育同学共性进展的良好空间。这就要求我们在班级管理中，以班主任为主体变为同学为主体，变强制命令为民主协商，变千篇一律为百花齐放，使同学在班集体中心情舒服、思维活跃，共性得到充分进展。 总之，班级管理中的共性教育要敬重共性，敬重力量，疏导情感，时