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文档简介

1、声势律动教学在小学音乐课程中的运用策略1.培养学生的歌唱习惯对小学生的音乐教学与学龄前的教学思维不同，学龄前儿童通常让学生倾听，以培养学生的音乐感知能力为主，而小学音乐教学则处于培养学生音乐兴趣以及音乐能力的阶段。对于低年级的小学生来说，培养音乐兴趣是最为重要的环节，而歌唱通常是音乐能够作为兴趣启发点的学习模式，通过歌唱能够激发学生对音乐学习的兴趣，让学生形成良好的音乐素养。而歌唱也是音乐教学的前提，学生掌握歌唱技能才能够在歌唱中加强对音乐的感受能力，才能够通过歌曲来进行身体律动。因此要从培养低年级学生的歌唱习惯作为声势律动的起点。例如在学习快乐的do re mi这首歌曲时，可以加入对音符的手

2、势教学来提升学生对音符的认知能力。在这首歌曲中包含了许多重音音符、附点二分音符以及休止符，但许多学生对于音乐节奏的把控能力不强，无法通过直接歌唱来控制节奏，因此在这个过程中可以让学生加入跺脚或是拍手的动作来把控节奏。例如遇到重音音符可以跺一下脚，而遇到休止符可以暂停拍一下手。以这种方式能够让学生更好地把握整首歌曲的节奏，同时也能够让学生在歌唱中有着更好的音乐表现能力。2.提升学生音乐理论知识在音乐学习的过程中，通过歌唱学习来提升学生的兴趣作为第一步，让学生建立起对音乐的初步认识。理论学习则是音乐学习入门的第一阶段，通过音乐理论学习才能够对节奏律动有更深一层的把控。在理论教学的过程中，应当运用声

3、势律动的教学方式，辅助一些音乐学习设备来帮助学生建立良好的节奏感。在学习过程中可以让学生到音乐室进行学习，配合钢琴以及节拍器进行现场教学能够丰富学生的音乐意识，提升学生的感知能力。例如在学习闪烁的小星这一首儿童民歌时，可以先将简谱的do re me fa so教给大家，这首歌并不涉及重音以及高音，属于最为基础的简谱教学，因此可以以这首歌为基础让学生认识基础简谱。同时可以让学生注意教材上的C大调标注，并通过钢琴来展示不同音调的音域区分。老师在具体展开教学时，可以让学生先跟着钢琴唱简谱，等到乐谱熟悉以后再进行歌曲的教学。如此一来能够通过理论与实践的结合加强学生的音乐综合水平，提升学生的综合能力。3

4、.培养学生多声能力在音乐教学中，唱歌以及合唱通常是音乐教学的重要方式，但是老师一般为了能够让学生顺利展开一首歌的学习，通常会让学生采取齐唱或是轮唱的方式进行歌唱教学。但是这对于丰富学生的声部表现能力依然不够，建立与他人合唱的能力不仅仅是依靠全班齐唱或是轮唱来达到整体的教学效果，更要区分音域以及节奏来让合唱教学更具有层次性，展现其丰富的表现力。在实践过程中例如在学习卖报歌这首曲子时，可以让不同音域的学生分成不同的小组，将这首歌分成三个或是更多音域，以学生的叠唱或轮唱来进行表现。如此表现形式能够让声势教学展现其丰富多彩的层面，也让学生能够区分普通歌唱与音域区分合唱之间的区别。音乐是陶冶情操、丰富情感的必要工具，有了音乐才能让生活更具色彩。在对小学生的音乐教学中，不

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