小学五年级语文《珍珠鸟》课件【三篇】

1、小学五年级语文珍珠鸟课件【三篇】【篇一】小学五年级语文珍珠鸟课件教学目标：1.重点学习1012自然段，通过精读讨论精读的过程，加深对文章的理解和感悟，提高学生精读水平。2.学习有声有色地背诵，培养学生的语感，丰富语言积累。3.培养学生爱护生命、善待动物的情感。教学重点：精读讨论精读，加深对文章的理解和感悟。教学难点：通过讨论提高学生的精读水平。学习方式：自主、探究。教具准备：教学.课件。教时安排：第2教时。教学过程：一、激趣导入1、同学们，你们喜欢和小动物交朋友吗？2、（展示珍珠鸟.课件）这就是今天我们要结识的新朋友珍珠鸟。3、谁能够用从课文中积累的语言介绍一下你们新朋友的样子？（要求用赞美的

2、语气）（激发学习兴趣，拉近学生与珍珠鸟的距离。）二、读文定标1、快速读文，回忆课文除了介绍了珍珠鸟的样子以外，还写了哪些内容？2、结合书后练习，说一说这节课应重点学习哪些内容？（学生参与学习目标的确立，有利于学生自主性的发挥，使学生的学习更有目的性。）三、精读讨论精读1、请大家仔细读1012自然段，看看自己的预习时写的精度笔记还有没有需要修改和补充的？2、小组交流、讨论精读笔记。指名读讨论、交流的要求。（.课件）按精读一段话的步骤交流。注意倾听其他同学的发言，对照自己的精读笔记用铅笔标出与发言人意见不一致的地方。交流、讨论不同的看法，同时修改笔记。交流、讨论。3、汇报研讨。那个小组愿意展示一下

3、交流、讨论的成果？（按精读步骤发言）通过品评好词佳句和设疑，引导学生理解感悟出：因为作者喜爱小鸟，才能为它创造自由、宽容的空间。自由宽容的空间培养了信赖，赢得了信赖。重点感悟：课件：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。在理解感悟精读段的过程中练习朗读。在汇报探究的过程中及时评价。谈收获。通过刚才的学习，你有哪些收获？（可以从内容、中心两个方面谈；重点引导学生从学习方法上谈。）反复朗读可以加深对内容的理解感悟。品评重点词句可以加深对内容的理解感悟；交流、讨论可以进一步加深对内容的理解感

4、悟。（先读书，先思考，先探究，调动学生自主学习的积极性。通过交流讨论，加深对文章的理解和感悟，提高审美情趣。）四、有声有色地背诵。1、回顾有声有色背诵的要求后练习2、指名背诵。3、自评、互评、感悟。4、有声有色地背诵。（通过背评背，培养学生的语感，丰富语言积累，受到美的熏陶。）课外拓展：搜集“人与人之间、人与动物之间相互信赖”的故事。板书设计：珍珠鸟不去伤害它、微笑依旧写、不动声色地写信赖杯子上、稿纸上、笔尖课后小结：品评和设疑的过程中学生说的内容有些重合，且设疑时问题太散，可以引导学生学习将问题整合，这样一、两个问题就能将全段的内容贯穿起来，起到设疑为了整体把握内容的目的。【篇二】小学五年级

5、语文珍珠鸟课件教学目标1.引导学生了解文章的基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系过程中所起到的重要作用，把握文章的叙事线索：鸟儿由“怕人”到“信赖人”的过程。2.唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写，体会作者在描写中融注的喜爱之情，学写状物的文章。4.指导学生反复朗读课文，精读、背诵重点语段，领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言，提高对作品的感悟和鉴赏能力。教学重难点重点：唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物

6、的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。难点：品味和学习作品的语言；学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，在描写中融注喜爱之情的手法。教学准备1.准备好录音材料。2.制作幻灯片。设计思路鸟是十分可爱的小动物，也是我们(特别是青少年。)的朋友。应抓住学生爱鸟的心理，从欣赏与鸟有关的诗句人手，激发他们的学习兴趣，并奠定学习本文的感情基调。冯骥才的珍珠鸟是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，唱出人与自然之间爱的颂歌。学生可在兴趣激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和作者的情感。赏读课文精彩章节，可采

7、用分组讨论的形式，品读欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，学生在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。然后拓展思路，引发学生思考讨论，从保护环境、关爱动物、善待生命等角度，让学生的观念和情操得到升华。最后进行仿写练习。教学过程一、导入新课，激发兴趣1.欣赏与鸟有关的诗句。(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞”(燕燕于飞江总)(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”(三绝句杜甫)2.导人。诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚。)，活像自家顽皮的儿童，犹如须臾不离的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托

8、，鸟的存在，给人的生活平添了多少情趣。当代作家冯骥才的散文珍珠鸟也有异曲同工之妙，让我们一起来学习欣赏吧。(由古代诗人美妙的诗篇、传神的诗句，引出对散文珍珠鸟的学习，不但能激起学生学习新篇的兴趣，而且也暗示了作品的主题和情感基调。同时也告诉学生：热爱人生、热爱自然、爱护动物、善待生命，是诗人、作家、人类的共同的情感。这个开头可以说起到了一箭三雕的作用。)二、自读课文，整体感知1.出示自读要求。(1)标自然段序号，画出疑难或要探讨的问题。(2)根据自读思考题，读文章，做旁批。(3)可与同桌商讨自己不能解决的问题。2.同学质疑，师生共同商讨解决。3.根据思考题，组织学生互议解答。(1)阅读全文，归

9、纳“我”为鸟儿做了哪些事?说说“我”为什么要这样做?鸟儿对“我”的关爱有什么反应?(通过此题整体把握文章基本内容，体会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。理清文章的叙事线索。完成教学目标一。)(2)“我”从和鸟儿的和谐相处中得到了哪些感受?为了创造人与自然(主要是动物。)之间互相信赖、充满关爱的理想境界，我们应该做些什么?(此题意在引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。完成教学目标二。)三、品读课文，体味情感1.分组自学，品读课文。(1)朗读课文，商讨本组赏析的语段和句子。(2)反复研读，从语言和情感两方面，讨论喜欢的原因，作好赏析文字记录。2.交流讨论，推选

10、代表读语段，合作完成品读赏析任务。3.教师小结。这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充满爱和信赖的理想境界。语言精美，感染力强。具体表现在以下几个方面：(1)作者营造了一个绿色、自由、宽松的环境。(15自然段。)(2)对小鸟进行了人性化的描写，把自己的喜爱之情融注其中。(8、11、14等自然段。)(3)于诗意的描写中蕴含耐人寻味的哲理。如结尾，“信赖，往往创造出美好的境界。”4.听配音朗读。(放录音。)(课文是一篇难得的优美散文，教师应带领学生品读赏析。即在美的语言中徜徉，欣赏优美、精彩、富有哲理的语言，进行积累、感悟，培养语

11、感、体会感情。在入情入境的赏读之中，领略文中的美好情韵，发展美好的情感，领悟人生的道理。完成教学目标三、四。)四、拓宽延伸，合作讨论1.请同学看一个画面。(出示幻灯片。)惊弓之鸟顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界2.围绕论题展开讨论。论题：联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。(拓宽思路，引思引议，让学生在冷静的思考和热烈的争论中，互相启发，互相补充，互相修正，激活学生思维的火花。)五、课后作业，仿写练笔1.抄写“读一读，写一写”中的词语两遍，摘抄文中优美的、富有哲理的句段。2.模仿课文，写状物片段。要求：(1)将自己的喜爱之情融注在对小动物的描写之中，把人的灵性赋予无知的动物。(

12、2)也可联系现实生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。【篇三】小学五年级语文珍珠鸟课件一、教学目标1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。二、教学重难点1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。3、进行适当仿写能力的

13、训练。三、教学设想本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。四、教学方法1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。2、研讨法。教读珍珠鸟这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言

14、组织能力。五、教学时数一课时六、教学步骤（一）激情导入同学们，我们先来听一首歌，一个真实的故事，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章珍珠鸟。（二）探求新知结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。（三）整体感知（1）听录音范读（展示幻灯

15、片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。（播放录音，边听边划）小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在

16、我的肩上做着美梦。（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。A、啄着书背上那些大文豪的名字B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应C、有一天，我伏案写作时,珍珠鸟在我的肩上做着美梦（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。（学生自由发言，教师摘要板书）（四）合作探究珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传

17、达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？描写学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。问：这些描写，有何特点？（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）这里有一段也是关于珍珠鸟的文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。幻灯片：珍珠鸟,成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠

18、鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）（学生讨论，自由发言）总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）（五）联系实际问：

19、作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。（学生自由发言，培养口头表达能力。）原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？信赖。此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：信赖，往往创造出美好的境界。（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界”）不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。（六）延伸拓展在本文中