小学2022年度教学执行情况汇报

1、我校坚持立德树人，认真落实省、市普通中小学校管理基 本规范，按照XX 区小学教学工作评估方案的要求，立足 学校实际，优化各项管理，以创建“儒韵校园”为统领，积极 创建“儒韵”高效课堂、建设“儒贤”高素质教师队伍、培养 “儒雅”优秀学生，全面提高教育质量，促进学生全面健康发 展。现将本学期教学工作汇报如下:一、以“儒韵”文化为统领，积极创建特色学校所谓“儒韵”，是指儒家的风范和韵致，也指传统文化的 典雅和深邃。儒，儒家文化，又有儒雅的涵义。韵，本指和谐 动听的声音，又有韵味的意思。儒韵，富含传统文化的内涵， 又充满韵美和谐的文化色彩。我校秉持 “为学生的终身发展和幸福成长奠基”的办学 理念，关爱

2、每一名学生，平等对待每一名学生，为促进学生的 终身发展和幸福成长，学校积极创建儒韵校园环境和教学氛 围，努力打造博学贤德的“儒贤”教师，通过“儒韵”的高效 课堂和丰富多彩的教育活动，培育儒雅文明、具有创新精神和实践能力的“儒雅”学生，努力创建更高层次的“儒韵教 育”，形成“儒韵校园”文化品牌。二、以规范常规管理为抓手，营造儒韵教学氛围我校牢固确立“规范抓管理，细节提质量”的管理理念， 加强常规管理，促进教学教研工作提升。1.严格执行课程计划。学校坚持立德树人，规范课程计划 、开齐课 程，任何人不得随意变更课表，不得随意增加与削减课时总 量;(2)制度保证。对于挤占挪用其他课程时间的，作为教学事

3、 故处理，纳入期末教学质量考评;(3)加强监管。进一步强化课 程执行情况的督查，坚持定期巡查和随机抽查相结合，对挤占 挪用、教学组织不力、上课迟到等现象批评通报并立即整改。 在此基础上，努力实现课程校本化、校本课程特色化，特别加 强了经典诵读课程、戏曲课程、武术课程、校园足球课程的开 发与实施。积极推进德育一体化建设，建构德育课程、学科课 程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实 施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员 育人、全科育人、文化育人、实践育人。2.坚决夯实“八个精心”。始终把教学“八个精心”作为 平时教学管理的主要抓手。首先，对教学“八个精心”提出了“

4、十字”管理要求:备课要“细”，上课要“实”，作业要 “精”，教学要“活”，手段要“新”，实践要“多”，辅导 要“勤”，考评要“真”，负担要“轻”，质量要“高”。其 次，抓实教学“八个精心”过程管理。着重进行 “三抓”:一 是抓备课。统备课格式，项目齐全规范，过程详实，结构完 整，突出重难点并有突破难点的方法，设计理念要新，要有学 生活动，要求有二次备课，教学反思次数要足、质量要高。二 是抓上课。牢固树立质量源于课堂的意识，切实提高课堂的实 效性，要求备教一致，推行随堂听课制度。在教学方式上遵守 “低起点、严要求、小步子、快节奏，多活动、求变化、快反 馈、勤矫正”的原则。三是抓作业。要求批改作业

5、要及时、细 致、规范，要体现二次批改。作业布置要精选，注重针对性、 功能性、层次性和新颖性;课堂作业要当堂完成，课外作业量 要严格控制，切实减轻学生过重课业负担。统使用学校发放的 与教材配套的练习册，任何班级禁止再选购其它练习册。对教 学常规的各项工作，学校每学期至少进行期中、期末两次检 查。每次检查后都认真分析与总结，并召开专题会议，通报检 查结果，对于存在问题，有的进行个别交流，有的通过年级组 进行指导，并限期改正，有效地促进了教学常规的规范管理。三、以教学、教研模式研究为切入点，构建儒韵高效课 堂“儒韵高效课堂”是实施素质教育的重心，是师生共同经 历的教学生命历程。学校积极开展“因学定教

6、，自主学习” 儒韵高效课堂教学模式研究, 在教学、教研、科研过程中,教 师创新教学方法，让儒韵教育智慧浸润学生，提高教学效率。 我校以“六化”为抓手，扎实开展儒韵高效课堂及教科研研 1.集体备课常态化。教师要创新备课形式，做到备课内容 和项目齐全。教师备课既要有全册教材分析，又要有单元教学 导读，既要有新授课、复习课、试卷讲评课，又要有二次备 课，教后反思。学校集体备课间周一次，每次活动时间不少于 一小时，备课组长安排好每次活动的主备人，按照区教研中心 提倡的“个人初备主备人说课集体研讨修改完善分头 执教教后反思”的集体备课模式进行，形成的成熟教案及时 上交教导处。学期末，每个备课组在单元集体

7、备课的基础上， 出教后反思。业务 领导随时参与备课组集体备课，从课例研究到上研究课，教导 处全程参与，进行指导评价。2.高效课堂教学模式成熟化。学校将创建“XX 好课堂” 作为教学研究的立足点，做到“小切口，深研究”，力求“一 事一议，一活动解决一问题”，积极探讨“以学定教、自主互 助”儒韵课堂教学模式。课堂教学的流程包含“依标预习 小组交流 展示提升反馈拓展”四个环节。在教学过 程中,教师指导学生通过自学,发现疑难和提出问题；通过小组 研论、汇报交流、师生互动、生生互动,产生共鸣,解决疑难问 题;最后,进行学习展示,并引导学生进一步思考探究,实现由课 内到课外的延伸,从而提高课堂效率,发展学

8、生的多种能力。3. 听评课工作制度化。为强化“以学定教、自主互助” 儒韵课堂教学模式的管理，每学期我们都开展行政听课活动， 集中安排所有中层以上干部，多次深入课堂，了解一线教学情 况。同时强化跟踪，实行推门听课制度，及时指导反馈。教研 组内听评课一般按照“个人备课集体备课修改试教观摩 研讨总结反思再次执教”的六步骤研究模式，在“实”与 “新”上做文章。教研组内开展“同课异教”活动，并组织教 师谈体会，谈反思。激发教师参与校本教研的主体意识和创造 热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果.4.教学反思深入化。为促使教师对教学行为进行积极、持 续、周密、深入、自我调节性的思考，学校还注重引导教师及时深入进行教学反思，根据课堂教学实践，及时形成包括对教 学设计、教学行为、教学效果等内容的反思，总结亮点，改进 5.学科教研实效化。各教研组根据本组实际，拟定切实可 行的教研计划，按计划认真开展好系列专题教研活动。每周五 上午前两节，为艺体、综合学科集体学习教研活动时间，周五 下午两节课后，为语文、数学教师集中学习教研活动时间。各 教研组按照教学计划，根据本组实际，分专题进行系列自主教 研，分为集体备课、案例剖析、观看专家讲座、录像，组内业 座、研讨、评课等。6.教科研管理规范