《奇妙的桥》教学设计

1、第 页奇妙的桥教学设计教学目标： 1、 学会“桥、加、利、米、进、入、国、车”8个字，会认“造、重、量、童、钟、担、汽、通”8个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 通过对课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。 4、 通过“说说画画做做”，让学生发挥想象力，把自己心目中志向的桥呈现出来。 教学重难点： 1、 正确、流畅地朗读课文。 2、 通过对课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入。 谈话导入，板书课题：奇异的桥，相机学习生字“妙”，生词“奇异”。 个别读，齐读。 二、初读课文，嬉戏识字。 1

2、、 大家想去看看这些奇异的桥吗?赶快读一读课文!圈诞生字。 2、 检查生字。 3、 过生字桥。 三、再读课文，整体感知。 1、 读课文，要求把语句度通顺，把自然段标出来。 2、 老师范读，学生仔细听，想想课文讲了什么? 3、 指名回答。 四、学习1、2自然段，感悟朗读。 1、 学习第1自然段。 (1)自由读第1自然段。 (2)说说自己读懂了什么? (3)指名读。 (4)说说你见过的桥是什么做的。 (5)齐读第1自然段。 2、 学习第2自然段。 (1) 假如有一座桥是用玻璃做的，想想会是怎样的呢? (2) 自由朗读第2自然段。 (3) 说说你知道了什么? (4) 能不能通过你的朗读让我们感觉玻璃

3、桥的奇异?指名读。 (5) 分小组，边读边想，假如你站在这座桥上，会怎么想? (6) 说说感受。 (7) 一起读2自然段。 (8) 齐读1、2自然段。 五、学习写字。 1、 出示要求会写的字，你们还记得它们吗?齐读生字。 2、 找找有几个独体字。 3、 你有好方法记住它们吗?说一说。 4、 范写生字。 5、 学生练习写。 6、 展示作业。 其次课时 一、复习生字词。 二、复习探讨学习第2自然段的学习方法。 三、自主学习3、4自然段。 四、说说画画做做自己想造什么样奇异的桥。 五、学写生字。 1、 出示“桥、进、国”。齐读。 2、 你有好方法记住它们吗?说一说。 3、范写生字。 4、学生练习写。

4、 5、展示作业。 板书设计： 奇 玻璃桥 12米 8米 18吨 晶莹透亮 妙 纸 桥 15米 3米 完全不必担忧断裂 的 桥 盐 桥 万丈 通行无阻 奇异的桥教学设计2 教学目标： 1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有很多桥，同学们，你们有没有注。 2、正确流利的、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。 教学过程： 一、引语 1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能便利的通行了。在我们身边就有很多桥，同学们，你们有没有留意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥） 2、真不错，同学们都是有

5、心人。刚才同学们介绍的这些桥都是大家特别熟识的，今日老师和大家要一同去观摩一些别出心裁的桥，它们有着很多奇妙的地方，有没有爱好？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。） 二、学习课文 1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇异的桥？ 沟通。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥） 2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇异的桥？ 沟通。 师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？ 3、（出示：第一节）引读：平常我们看到的桥材料很一般的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。 相比之下这的确是三座奇异的桥。 4、现在就请你选择一座你认为最奇异的

6、桥，将它介绍给你的同伴。 出示： 自学提示：读读课文，划划句子，说说感受 5、沟通。（出示图片） 玻璃桥：你们知道吨有多重吗，相当于个学生的重量。 纸桥：你们看两三吨重的汽车能安稳无恙的驶过纸桥 （出示动画） 盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画） 多么壮丽的画面这是我国劳动人民勤劳才智的结晶。读好句子。（出示句子） 三、提出问题，解决问题 、听了同学们的介绍后，你们对这些奇异的桥还有什么问题吗？ 生问：、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么坚固？ 、盐桥是用盐造成的，假如下雨不是要溶化了吗？ 、纸怎么能造桥，想不通？ 、世界上还有哪些材料奇异的桥？ 、同学们问的好，老师

7、也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的学问，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。 、解决问题 刚才提问的同学有没有找到答案？ ）、介绍夹层玻璃的特性 ）、盐桥的特性 ）、纸桥的特性。 ）、介绍其他的桥 、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面） A、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建立了闻名的赵州桥。这座桥的设计很特殊，在桥下的大拱两旁，还各有个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥始终能保存到今日。） B、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是斜拉桥，这种桥有很多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索

8、一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不须要用许多桥墩去支持大桥了。） 指名读，这两座桥奇异在哪里 沟通：结构。引读两座桥奇异之处 小组做试验，有什么方法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成形，或拱型）试验证明纸的形态改变后它的载重量就会大大增加。 四、创建性思维训练 1、今日大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了很多关于桥梁的学问，同学们你们能不能发挥聪慧才智也来设计一座既美观又好用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁情愿和大家共享你的才智果实？ 2、沟通 五、总结课文 桥梁是人类宝贵的财宝，是人类文明发展的见证。假如世界上没有桥

9、，那人类社会将不行能生存和发展，也不会有今日丰富多彩的生活。 奇异的桥教学设计3 这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创建了如此杰作。 教学目标： 1、学会7个生字何8个生字。在我们身边就有很多桥，同学们，你们有没有注。 2、正确流利的、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习，感受桥的奇异，从而培育学生对科学探究的爱好。 教学过程： 一、引语 1、提起桥，几乎每个人都知道，而且还都在桥上走过。有了桥，人和车就能便利的通行了。在我们身边就有很多桥，同学们，你们有没有留意到呢？（高架桥、立交桥、天桥、九曲桥、南浦大桥、杨浦大桥、外白渡桥） 2、真不错，同学们都是有心人

10、。刚才同学们介绍的这些桥都是大家特别熟识的，今日老师和大家要一同去观摩一些别出心裁的桥，它们有着很多奇妙的地方，有没有爱好？现在就让我们一起去看看吧。（出示课题，齐读。） 二、学习课文 1、打开书本，快速读读课文，看看书中向我们介绍了哪些奇异的桥？ 沟通。（出示：玻璃桥、纸桥、盐桥） 2、你们觉得为什么要称这些桥叫奇异的桥？ 沟通。 师：是呀，奇就奇在造桥的材料上了（出示；材料）通常造桥的材料有哪些呢？ 3、（出示：第一节）引读：平常我们看到的桥材料很一般的，有（木头、石头造的桥），有（水泥造的桥），还有（钢铁造的桥）。 相比之下这的确是三座奇异的桥。 4、现在就请你选择一座你认为最奇异的桥，

11、将它介绍给你的同伴。 出示： 自学提示：读读课文，划划句子，说说感受 5、沟通。（出示图片） 玻璃桥：你们知道18吨有多重吗，相当于500个学生的重量。 纸桥：你们看两三吨重的汽车能安稳无恙的驶过纸桥 （出示动画） 盐桥：这就是火车在盐桥上行驶的情景，请看（出示动画） 多么壮丽的画面这是我国劳动人民勤劳才智的结晶。读好句子。（出示句子） 三、提出问题，解决问题 1、听了同学们的介绍后，你们对这些奇异的桥还有什么问题吗？ 生问：1、我想知道特种玻璃是一种怎样的玻璃？怎么会那么坚固？ 2、盐桥是用盐造成的.，假如下雨不是要溶化了吗？ 3、纸怎么能造桥，想不通？ 4、世界上还有哪些材料奇异的桥？ 2

12、、同学们问的好，老师也想知道，刚好最近我们学校建立了一个信息库，里面搜集了大量有关桥梁方面的学问，不如我们去那里看看说不定能找到答案。别忘了带好笔和纸。 学生阅读网页。 3、解决问题 刚才提问的同学有没有找到答案？ 1）、介绍夹层玻璃的特性 2）、盐桥的特性 3）、纸桥的特性。 4）、介绍其他的桥 4、老师这里也向大家介绍两座桥，出示：（同一版面） a、赵州桥图片及文字（大约在1400年前，石匠李春用大石块建立了闻名的赵州桥。这座桥的设计很特殊，在桥下的大拱两旁，还各有2个小拱。这样既减轻了桥身的重量，又减小了洪水对桥的冲力，所以，赵州桥始终能保存到今日。） b、南浦大桥图片及文字（南浦大桥是

13、斜拉桥，这种桥有很多粗粗的钢索斜在桥面上，这些钢索一头连着塔柱，另一头将大桥主梁紧紧拉住。斜拉桥有了这些钢索，能把大桥的重量都压在塔柱上，这样，就不须要用许多桥墩去支持大桥了。） 指名读，这两座桥奇异在哪里 沟通：结构。引读两座桥奇异之处 小组做试验，有什么方法可以增加纸桥的载重量？（纸片折叠成w形，或拱型）试验证明纸的形态改变后它的载重量就会大大增加。 四、创建性思维训练 1、今日大家收获不小，了解了那么多形形色色的桥，增长了很多关于桥梁的学问，同学们你们能不能发挥聪慧才智也来设计一座既美观又好用的桥呢？课前请同学们进行了畅想，谁情愿和大家共享你的才智果实？ 2、沟通 五、总结课文 桥梁是人

14、类宝贵的财宝，是人类文明发展的见证。假如世界上没有桥，那人类社会将不行能生存和发展，也不会有今日丰富多彩的生活。 奇异的桥教学设计4 教学目标： 、学会本课生字以及由生字组成的新词 、学习课文，理解课文。 、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点 、正确，流利，有感情地朗读课文。 、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇异之处，激发学生酷爱科学，探究将来的思想感情。 教学重难点： 1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇异之处 2、激发学生酷爱科学，探究将来的思想感情。 教学打算： 桥的资料，图片，生字卡，幻灯片，课文中的插图 教学课时：2课时 教学过程： 第一

15、课时 教学目标： 、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。 、理解“熟识，奇异，晶莹透亮，强度，断层，盐层”等词语 、正确、流畅地朗读课文 教学程序 老师活动 学生活动 导入新课 、板书课题 、学生读课题，并进行课题的质疑 、过度：这些桥究竟有什么奇异之处呢？这些奇异的桥是用什么材料制作的呢？这些奇异的桥有什么特点呢？下面我们就来学习这篇课文 沟通预设： 这些桥究竟有什么奇异之处呢？ 这些奇异的桥是用什么材料制作的？有什么特点？ 初读课文生字学习 、指名分段朗读课文。要求学生读得正确，流利，不读破词破句，其余学生用比画出本课的生字以及由生字组成的词语 、师生共同评价学生朗读状况 、出示生字：重点指

16、导“制、吨、悉、扶、度”字的读音；找出与本课生字音/型相近的字 、读生字，并进行口头组词 、出示文中的词语：熟识奇异晶莹透亮强度断裂盐层童话好像原料扶手钢铁（指定小组进行“开火车”的嬉戏，新词竞赛） 、学生轻声朗读课文，找出你最感爱好的句子，并在句子旁边下写上自己的感受 、书写生字：重点指导“悉、制、吨” 读课文 学会评价 悉息扶肤制刺 度渡 读生字，并进行口头组词 参与嬉戏 读课文，作旁批 书写生字 再读课文理清文章的脉络 、这篇课文介绍了那些奇异的桥？（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥） 、以小组为单位，小组探讨：每个自然段讲了什么内容？ 、各个小组在小组内想相互沟通，进行改进。并举

17、荐代表打算发言， 、反馈学习状况：1段：写了大家知道造桥的材料有许多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特别材料造成的桥可真奇异啊。 、各个小组相互修改自然段的段意 、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段，（小组内探讨，沟通，并概括各段的段意） 、反馈分段，概括段意的状况：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有许多；木头，石头，钢铁等。其次部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特别材料造成的桥可真奇异啊。 思索问题

18、：（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥） 小组探讨：每个自然段讲了什么？1段：写了大家知道造桥的材料有许多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特别材料造成的桥可真奇异啊 思索分段，并概括段意：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有许多；木头，石头，钢铁等。其次部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特别材料造成的桥可真奇异啊。 课堂小结 老师小结：我们学习了这片课文的第一课时后，我们知道可造桥的材料有很多，除了我们常

19、见的木头，石头，钢铁之外，还有很多特别的材料是可以用来造桥的如玻璃，纸张和盐，这些特别材料造成的桥可真是太奇异了。 作业： 、正确，流利，有感情的朗读课文 、正确书写本课生字 课后小结： 其次课时 教学目标： 、学习课文，理解课文 、理解课文中所介绍的各种奇异的桥的特点和作用 、正确，流利的朗读课文 、把你最感爱好的桥的特点和样子介绍给大家 教学程序 老师活动 学生活动 复习，导入新课。 1、听写本课生字 制吨钢扶度裂夸 2、听写词语：熟识奇异晶莹透亮强度断裂盐层童话好像原料扶手的确钢铁 3、过度：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生依据课文内容自由发言） 4、这篇课文介绍了那些奇异的桥？（

20、用玻璃造成的桥，用纸张造成的桥，用盐造成的桥） 听写本课生字和词语 自由发言 回忆课文内容 品读课文 一、学习课文中第一部分 1、指名朗读课文第一自然段，要求读得正确，流利，有感情。 2、学生评价朗读状况。 3、学生自主学习本段。 4、反馈学习状况，你读懂了什么？你有什么质疑呢？ 、学生依据自己的实际学习状况进行本段的质疑问难，老师先让各个学习小组进行相互帮助，依据详细状况进行适当的点拨 、那么你还知道哪些材料可以造桥的呢？（学生依据上节课学习的内容进行发言） 过度：是呀！多么神气呀！玻璃，纸张和盐可以造桥，用这些特别的材料造成的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？ 7、出示各种用特别材料造成的桥的图片和资料，师生共同观赏，并谈感受 二、学习课文其次部分 1、指名分段朗读课文，要求正确，流利，有感情 2、学生评价朗读状况 3、学生自主学习本段 4、反馈学习状况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？ 1、学生依据自己的实际学习状况进行本段的质疑问题，老师先让各个学习小组进行相互帮助，依据详细状况进行适当的点拨 2、小组探讨，看到这些奇异的桥，你有什么想说的