《六国论》教学实录-统编版高中语文必修下册

1、六国论教学目标1.梳理并掌握文言基础知识，丰富文言知识积累。2.学习本文论证严密的特点及多种论证方法，理清文章思路。3.认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”，并体悟本文借古讽今、情理交融的写作特点。教学重难点通过梳理归纳，理清文章的思路，明确作者写作意图。教学过程师：从文章标题中能判断出，六国论是什么文体的文章？为什么？生：议论文。从“论”字看出了文体。师：那么我们来了解“论”字。（PPT）论，繁体写作論，从言侖声。“仑”原意是有次序有条理地整理书册，因此“论”这种文体是指：有条不紊地言明事理。目前我们议论文写作中很大的问题就是论证结构混乱、思维逻辑不清晰，今天我们一起学习六国论，向经典学

2、习议论文的写法。学习任务一：绘制文章思维导图，探究六国论的结构之美师：此前请同学们梳理六国论，将文章结构转化成一张思维导图，下面请这两位同学向大家介绍一下自己的作业，说说绘制原因。生: 我认为文章的中心论点是“六国破灭，弊在赂秦”，分论点是“较秦之所得与战胜而得者，其实百倍”和“诸侯之所亡与战败而亡者，其实亦百倍”，然后分别用“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝”和齐国、赵国的例子做论据来证明赂秦弊端。生: 我同意中心论点是“六国破灭，弊在赂秦”，但分论点应该是“赂秦而力亏”和“不赂者以赂者丧，失援破灭”，然后分别通过贿赂秦国的国家失地、日趋衰弱和不贿赂的齐国、燕国、赵国等因其而灭亡做论据

3、，最后提出作者的观点。师：大家认为哪一个导图更契合文章的结构特征呢？生：第2个。师：的确，赂者因实力亏损而亡，不赂者因失去援助而亡，而赂者和不赂者包含了六国全部的成员，所以弊在赂秦。有没有同学能发现六国论整体结构有什么特点？生：全文开门见山提出总论点，下文论据分别紧扣分论点，形成了“总分总”的模式，文章结构十分清晰。师：没错，文章的确具有“条理井然的结构美”（板书）。那么3、4两段可否调换顺序呢？（生讨论交流）生：不可以，因为全文主要论点为“弊在赂秦”，所以要先阐释赂秦者的结局和危害，此段论证结束后，自然而然会让人得出，那不赂秦者又是如何呢？继续引出第4段，论证结构非常清晰。师：分析得入情入理

4、。文章还有一个很有意思的现象，同学们就这个图能发现几个“灭”字？生：3个“六国破灭”“终继五国迁灭”“秦革灭殆尽”。师：有什么区别？生：“破灭”代表破碎灭亡，说明灭亡是从内部开始、星星点点的，对应赂秦三国的结局。生：“迁灭”有随着变动之意，说明齐虽不赂秦却不反抗，终随局势变动，失援而亡。生：“秦革灭”点出了秦军势如破竹，点明燕赵的处境是“智力孤危”。师：很好，大家发现了几个“灭”字分别对应不同的国家灭亡结局，用词精当。到此我们发现文章整体结构工整，内部逻辑也相当严密，老泉功力可见一斑。学习任务二：梳理归纳论证方法，发现六国论的逻辑之美师：“论”的核心是将道理与事实结合，使素材围绕靶心发力，使人

5、接受作者的观点，那么老泉用了什么方法做到让后人接受他的观点呢？结合原文具体分析。（生5分钟讨论交流）生：对比论证。第3段中用到了得失对比：秦所得百倍，诸侯所亡百倍，说明“赂秦”只会让秦更加强大；还有土地有限与野心无限的对比，最后得出“至于颠覆，理固宜然”。生: 还有难与易的对比：先人暴霜露，斩荆棘，后人如弃草芥，先人的筚路蓝缕和后人的毫不珍惜，让我想到阿房宫赋中“秦人视之亦不甚惜”，说明“赂秦”是可耻的。师：这位同学勾连了此前的学习内容，非常好，还有没有对比了？生：赂者和不赂者的对比：齐无动于衷、与秦交好，却导致灭亡，是反面事例；而“义不赂秦”，燕国弱小却最后灭亡，赵国二败而三胜，从正面说明不

6、赂的好处，形成对比。师：同学们挖掘得很深刻，除了对比论证之外，还有没有别的方法了？生:举例论证，举了齐、燕、赵等国的事实，用事例让行文论证更鲜明。生:引用论证，借古人名言“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭”来补充印证。师：很好。作者通过多样的论证方法，将事实与论点有效地结合起来，文章充满了“论证多样的逻辑美”（板书），这就让推导而出的结论：“为国者无使为积威之所劫”更加令人信服。学习任务三：勇于质疑，向经典发问，品鉴六国论的情感之美师：我们在研读六国论的过程中发现了非常多精妙之处，但有没有同学有别的疑问？生：我有疑问。我觉得“燕虽小国而后亡，斯用兵之效也”这句话与历史真实不吻合，有点武断。

7、生：我也觉得有问题，苏洵认为“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，将赂秦视为原因，但我认为恰恰是因为“兵不利，战不善”，才导致六国贿赂秦国，赂秦实为结果，这里属于“因果倒置”。师：非常肯定大家具有思辨阅读的能力，而不是一味地肯定经典、跪读文本。其实你们发现的这些问题，前人也发现了（PPT）：非韩、魏、楚之行赂皆愚，而赵、燕、齐之不赂独智，易地则皆然也。厥后赂者先亡，而不赂者后灭，本以地之远近递及，非以赂不赂故分先后，亦自然之势也。（清林云铭古文析义卷七）作为文学大家的苏洵未尝不知这样会有争议，大家从他的写作角度出发，思考他为什么不客观地运用实际史实来写呢？生：所以他这样处理的，是为他的主观

8、写作目的，为了他的论点服务的。师：那么这是什么样的目的呢？结合PPT，请大家总结。（PPT宋向契丹、西夏进贡相关资料，略。）生：北宋王朝的方针和六国赂秦策略有相似之处，苏洵希望北宋统治者能居安思危、吸取教训，不要重蹈覆辙。师：没错，面对自己祖国逐年向异国进贡、日渐衰落的现状，苏洵的心情是无比悲愤又焦灼的，所以在文章破绽的背后，是这篇文章真正动人的“老泉苦心”，作者的赤诚之心和读书人心系天下的责任感令人动容。（板书：饱含悲情情韵之美）师：那么让我们齐读文章，找一找文中哪些词语，格外能够代表作者隐藏的情感？（生齐读）生：语气词“呜呼、悲夫”格外能代表。“悲夫句”后面跟着“日削月割”，说明一天天、一

9、月月地被蚕食，作者焦灼、无奈之情非常明显，所以发出“无使为积威之所劫哉！”这样的强烈愤慨。师：很好。可是“呜呼一句”后面跟着的是“以赂秦地封谋臣，以事秦心礼奇才”，如此好的设想为何嗟叹？生：因为这种设想最终并未实现。师：六国已是过去式，他更在感慨什么？生：对于北宋朝廷的不作为，作者是非常惋惜、无奈的，所以发出“呜呼”的感叹。师：非常好。那么老师也找到一处，请大家思考：文章有一句话出现了2次，可是却只有一字之差“弊在赂秦”和“弊在赂秦也”，有什么区别？生：起句的“弊在赂秦”是为了提出中心论点，鲜明简练就可以；而后句的“也”是在判断句中表示肯定语气，表示更坚定强烈的语气。师：没错，“也”用于句尾的确可以增加主观感情色彩，这里就巧妙地表达了苏洵对六国破灭的沉痛、叹惋之情，流露出对宋朝当政者的警告之意。师总结：最后我们一起总结全文：从对字词的推敲中，我们发现了作者组织文章的匠心，从梳理作者