7《短歌行》《归园田居》联读课件-统编版高中语文必修上册

1、短歌行归园田居学习目标重难点语言建构与应用：诵读诗歌，感悟四言、五言古诗的语言特点思维发展与提升：对比诗歌，感受诗人不同的人生态度和价值取向及原因审美鉴赏与创造：研读诗歌，理解诗歌中用典、比兴、白描等写作手法文化传承与理解：探究诗歌，理解诗歌中古人对不同人生态度的诗意表达学习重点：研读诗歌，理解诗歌中用典、比兴、白描等写作手法学习难点：探究诗歌，理解诗歌中古人对不同人生态度的诗意表达导入文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值建安风骨 建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应

2、玚、刘桢）继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。“风骨”是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值田园诗 田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、渔父等的劳动为题材。在中国文学史上，陶渊明第一个以田园景色和田园生活为题材进行了大量的诗歌创作。他的田园诗为中国古典诗歌开辟了一个新的境界，巧妙地将情、景、理三者结合起来描述农村风光和田园生活，诗歌风格清新、自然，描写细腻，具有强烈的艺术魅力。他开

3、创的诗歌传统，被后代许多诗人继承和发扬。如唐代的王维、孟浩然、储光羲、韦应物、柳宗元等人，都是他的这一传统的继承者。而李白、白居易、辛弃疾、苏轼等大诗人，也都直接或间接地受到陶渊明的影响。乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署，后来成为一种诗歌体裁。乐府歌白雪歌登幽州台歌行十五从军行琵琶行吟秦妇吟白头吟引李凭箜篌引曲西洲曲秋风曲文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值 行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 曹操（155220

4、年），字孟德，小名阿瞒、吉利，沛国谯县（今安徽省亳州市）人 。中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、诗人。经典战役“官渡之战”，代表作品短歌行观沧海龟虽寿。范文澜评价说：“他是拨乱世的英雄，所以表现在文学上，悲凉慷慨，气魄雄豪。” 陶渊明，约365427年，名潜，字元亮，别号五柳先生，卒后私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”，是江西首位文学巨匠，有陶渊明集留世。钟嵘评价：“文体省净，殆无长语。笃意真古，辞兴婉惬。每观其文，想其人德。世叹其质直。”文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值【任务一】诵

5、读诗歌，领悟诗情1听录音，并齐读短歌行，谈谈诗中体现了诗人最浓烈的情感是什么？忧文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值2研读短歌行，你认为诗人在忧什么？对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。人生短暂人生之忧青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。贤才难得人主之忧山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。天下难安人君之忧忧【任务一】诵读诗歌，领悟诗情文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值3听录音，并齐读归园田居，谈谈诗歌哪个词给你的感触最深？归【任务一】诵读诗歌，领悟诗情文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值4研读归园田居，诗人围绕“归”，描写了什么内容？性本爱丘山

6、。误落尘网中守拙归园田归去之因本性使然误入官场守护本心方宅十余亩榆柳荫后檐户庭无尘杂归去之处南野乡村有方宅草屋看榆柳桃李观村落人烟闻鸡鸣狗吠久在樊笼里，复得返自然归去之感欣喜归【任务一】诵读诗歌，领悟诗情文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值忧归 短歌行中，诗人表达了人生短暂、功业未就、人才难求之忧。 归园田居中，诗人表达了对出仕的追悔之意以及对脱离官场的庆幸之情。 诗眼是一首诗中最能表现情感意味、精神内涵的字，或者说诗眼就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键字。“诗眼”多为动词或形容词，位置并不固定，可以在诗题中，也可以在诗中。5对比两首诗歌，他们的诗眼分别是什么？其内涵又是什么？【任

7、务一】诵读诗歌，领悟诗情文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值6阅读下面两首诗歌的背景，谈谈你对两首诗歌不同情感的看法。【任务二】知人论世，感悟情怀 建安十三年，曹操平定了北方割据势力，控制了朝政。他又亲率八十三万大军，直达长江北岸，准备渡江消灭孙权和刘备，进而统一全中国。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首短歌行。忧昂扬向上文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值6阅读下面两首诗歌的背景，谈谈你对诗人的不同选择的看法。【任务二】知人

8、论世，感悟情怀 公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作归园田居诗一组，共五首。在归去来兮辞中，作者对归田的原因作了详细的说明：“及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。尝从人事，皆口腹自役。于是怅然慷慨，深愧平生之志。犹望一稔，当敛裳宵逝。”率性而为的态度清静自然的追求不同的人生选择不同的人生追求相同的坚定内心相似的追寻之路文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值【任务三】研读诗歌，感悟表达7研读短歌行，分析诗人的情感

9、是如何表达的？薤上露，何易晞，露晞明朝更复落，人死一去何时归。薤露青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？子衿呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。鹿鸣周公吐哺，天下归心。用典文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值7研读短歌行 ，分析诗人的情感是如何表达的？譬如朝露，去日苦多比喻何以解忧？唯有杜康。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。设问生动形象地写出了人生短暂之悲自问自答，强调忧之深之切 短歌行中，作者围绕“忧”这一核心情感，通过用典（语典、事典）、比兴、设问等修辞手法，表达了个人的人生之忧、人主之忧和人君之忧。山不厌高，海不厌深起兴深刻地写出了作者对贤才的渴望【任务三】研

10、读诗歌，感悟表达文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值8研读归园田居 ，分析诗人的情感是如何表达的？方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。恬静的自然田园风光闲适自由的生活状态动静结合、情景交融 白描，中国绘画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色；在文学创作上，白描是指用朴素简练的笔墨，不加烘托，描绘鲜明生动形象的表现手法。【任务三】研读诗歌，感悟表达文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值9分组朗诵两首诗歌，感悟诗歌的表现形式，对情感表达的意义？ “短歌行” 每句诗的音节较短，

11、每四句一组押韵，换韵自然，节奏短促，低音短唱，适合抒发内心的忧愁与苦闷。 归园田居为五言古诗，描写的意象干净纯粹，闲散冲淡（田家语），偶数句押韵，韵脚不变，句式整齐，朗读起来轻松愉快。【任务三】研读诗歌，感悟表达文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值10阅读曹操的求贤令，对比短歌行，哪个更打动你？【任务四】对比诗文，体悟诗歌 自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎？及其得贤也，曾不出闾巷，岂幸相遇哉？上之人求取之耳。今天下尚未定，此特求贤之急时也。 “孟公绰为赵、魏老则优，不可以为滕、薛大夫。”若必廉士而后可用，则齐桓其何以霸世！今天下得无有被褐怀玉而钓于渭滨者乎？又得无有盗嫂受金而未遇无知者乎？ 二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。文体辨析作者介绍诵读诗歌情感探究艺术手法思想价值10阅读曹操的求贤令，对比短歌行，哪个更打动你？【任务四】对比诗文，体悟诗歌普通人好友人主人君 慨叹时光流逝，以普通人的困恼开端，提醒自己、提醒贤才，打开心扉 真诚感