人教版小学年级语文上册第单元教案设计

1、人教版小学年级语文上册第单元教案设计第一篇：人教版小学五年级语文上册第五单元教案设计第五单元遨游汉字王国学习目标1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 重点难

2、点1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。课前准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 教学课时十二课时第一课时一、激趣导入.揭示学习内容导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) 打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. 揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，

3、开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)二、整体阅读，感受汉字的神奇教师谈话：首先，请大家一起走进课本第7883页，让我们共同阅读“阅读材料14”，感受汉字的神奇吧. 教师出示阅读要求. a认真阅读“阅读材料14”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? 阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇

4、报. b关于有趣的谐音：1 师：课本中列举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d关于“册”“典”“删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.三、总结拓展，激发学生探究通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.四、作业：收集有关谐音的笑话第二课时一、合作讨论，制订活动计划引语：这一个

5、单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢? 提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页. 学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. 学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. (教师相机强调：a自由组成小组；b讨论活动内容；C制订活动计划；d活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束后要展示活动成果.) 明确建议，突出活动重点. a指名读“活动建议”. b汇报读懂的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.) 学生自由分组.(适时关注学

6、生分组的情况，并建议作适当调整.) 学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)二、讨论交流，修改完善活动计划以小组为单位汇报活动计划. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 小组根据评议，修改完善活动计划.三、课外实践，搜集、查找、整理资料四、作业：学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.第三、四课时(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)第五课时一、谈话引入：同学们，上几节课我们认

7、真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。二、展示交流，汇报学习成果字谜大擂台. a教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗? (活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.) b教师提出活动要求. (1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等. (2)在班级中选出

8、一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员. (3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分. (4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分. (说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.) c交流体会，感受乐趣. 活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. 谐音俱乐部. a教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b互动游戏. (1)歇后语：一学

9、生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字. (2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句. (3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字. (4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑。三、拓展延伸，激发学生实践教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报。四、总结全课同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字汉字的有趣

10、.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习。五、作业：收集歇后语、字谜等第六、七课时一、激趣谈话，导入新课教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习. 下面，我们将继续进行综合性学习. 导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第859页的“阅读 材料”。二、整体阅读，了解汉字文化教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”

11、，具体地了解汉字的历史和文化吧. 教师出示阅读要求：a认真阅读“阅读材料17”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a关于汉字的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b关于甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论. c关于一点值万金：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受. d关于街头错别字：学生仔细观察

12、课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.) e关于赞汉字：学生自由读一读. f关于书法作品赏析：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g关于我爱你，中国的汉字： (1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍. (2)学生自主读文章. (3)检查课后生字表中生字掌握的情况. (4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情. (5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学

13、生将文中自己喜欢的语句抄下来.三、总结回顾，布置任务教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习 活动。第八课时一、合作讨论，制订活动计划引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 学生汇报制定活动计划的要求. (教师相机强调：a自由组成小组b讨论活动内容；c制订活

14、动计划；d活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束后要展示活动成果.) 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页. 学生根据要求自由读第84页的“活动建议”. (要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?) 明确建议，突出活动重点. a指名读“活动建议”. b汇报活动的要求. (学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.) 学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.) 学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理

15、讨论意见，并形成完整的计划.)二、讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计划. 师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 小组根据评议，修改完善活动计划.课外实践，搜集、查找、整理资料 ，学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.三、作业：进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。第九、十课时(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)第十一、十二课一、激趣谈话，明确任务同学们，经过一段时间的实践活动，大家

16、一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点. (说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)二、展示交流、汇报学习成果小小展示台汉字历史大揭秘a教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享. b分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看. (说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如

17、，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的) C全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. 小小故事会“一字之差”的教训 a教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b组内互说，推选代表. C说说听完故事的体会和感受. 小主人在行动我为规范用字出点力a教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况. b组长汇报活动开

18、展情况.教师给予适当点拨和评价. C教师小结，并提出展示社会调查成果的要求： (1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报. (2)然后进行合理的分工. (3)在小组内进行预演. (4)小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. 展示的形式要多样. 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息记录类：电视字幕、各种公文、信函其他. 展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. 小小书法展感受书法艺术美a同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱

19、.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观. b教师提出参观要求. (1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗. (2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点. (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.6 C学生进行参观活动，教师参与学生活动.三、总结回顾，拓展延伸总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去. 拓展延伸：这次综

20、合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。四、作业：写出你本次遨游汉字王国的体会或收获。 7第二篇：人教版小学五年级语文上册第五单元教案人教版小学五年级语文上册第五单元教案第五单元教材分析本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。学习目标1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性

21、学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 重点难点1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。课时安排：十二课时 教学过程第一课时一激趣

22、导入.揭示学习内容导语：我们日常生活中都离不开语言和汉字，你们对汉字有哪些了解呢?请大家读读书上的介绍。打开书第76页，指名读关于汉字的介绍. 揭示内容.同学们，你们读懂了什么?书上这些材料和刚才你们说的仅仅是对汉字的初步了解，大家想不想更多地了解汉字?让我们一起遨游汉字王国，感受下汉字的有趣和神奇吧！(板书课题“遨游汉字王国”)二整体阅读，感受汉字的神奇请大家读读四则材料，说说你的感想。a认真阅读“阅读材料14”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的? b除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学

23、、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报. b关于有趣的谐音：师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.) 师：能说出哪些字是字谐音吗? c关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d关于“册”“典”“删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音. 三总结拓展，布置作业通过上面内容的学习，我们更深一步的感受到了汉字的有趣和神奇，请同学们回去准备些字谜和有谐音的歇后语，笑话，我们下节课开展一次字谜大

24、擂台和谐音大比拼活动。第二三课时 字谜大擂台谐音大比拼一 讲明活动要求，规范活动秩序。分三小组开展活动，每一个小组推选一位代表，整理大家搜集到的或原创字谜，选定一个中心发言人出题，出题小组不能回答本组的问题，教师评分。二 活动开展1. 字谜活动2. 谐音歇后语接龙三 总结延伸，布置任务同学们从这次活动中收获了什么?请回去写写自己的感受，我们下节课一起交流。第四课时一 引言同学们，上几节课我们按计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况. 展示交流，汇报学习成果 a.字谜大擂台中的收获b.谐音歇后语接龙中的收获提示：可以谈谈自己的发现，也可

25、以说说你对汉字，对中国文化的理解，形式不拘。二拓展延伸，激发学生实践教师谈话：同学们，通过上面的总结，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，办一期手抄报吧！看看哪一小组办得最好。第五课时展示我们的手抄报一 导入同学们经过热烈的活动一定迫不及待地想看到活动的成果吧？这节课我们办一次手抄报展，分享下收获的喜悦。二过程1.学生作品展示，小组互评2.指导学生写活动作品评价（包括作品内容，自我评价，小组评价等） 教师谈话:同学们的感受都很深刻，各小组协作得非常好，我们祖国的汉字如此神奇，大家想不想知道它的由来呢？请大家阅读

26、书上的两则材料仓颉造字册典删的由来了解下它吧！第六课时汉字的由来过程：1.默读书上两则材料仓颉造字册典删的由来划出有疑问的地方2.分小组讨论:汉字的由来3.说说材料给你的启示a.文字是怎么产生的? b.从材料中你知道古人用的文字有哪些? c.你对仓颉造字有什么看法？ 4.放飞想象想象一些字的由来，为文字的起源编个小故事，我们来开个汉字起源故事会。第七八课时一激趣谈话，导入新课 前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.下面，我们将继续进行综合性学习. 二导入新课同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.，它有很多知识值得我们了解，让我们一同走进课

27、本的我爱你，汉字吧！材料”.1.整体阅读，了解汉字文化a认真阅读“阅读材料17”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动. 学生汇报，教师点拨. a关于汉字的演变：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b关于甲骨文的发现：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论. c关于一点值万金：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受. d关于街头错别字：学生仔细观

28、察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.) e关于赞汉字：学生自由读一读. f关于书法作品赏析：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g关于我爱你，中国的汉字：(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍. (2)学生自主读文章. (3)检查课后生字表中生字掌握的情况. (4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情. (5)指名学生朗读课文.师生共同评点. (6)学

29、生将文中自己喜欢的语句抄下来. 三总结回顾，布置任务教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. 布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习第九课时一合作讨论，制订活动计划引语：同学们，在进行综合性学习之前，要制定好活动计划，为活动的成功奠定基础.大家想一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求? 学生汇报制定活动计划的要求. (a自由组成小组b讨论活动内容；c制订活动计划；d活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e活动结束

30、后要展示活动成果.) 教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页. 学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?) 明确建议，突出活动重点. a指名读“活动建议”. b汇报活动的要求. (学生汇报，教师提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.) 学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.) 学生分组讨论活动计划. (提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.) 讨论交流，修改完善活动计划 以小组为单位汇报活动计

31、划. 师生共同评议.(教师引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.) 小组根据评议，修改完善活动计划. 课外实践，搜集、查找、整理资料 ，学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.第十课时一引言这节课我们一起来进行消灭错别字比赛吧！二过程a.大家一起来说说我们日常生活中错字别字经常出现在哪些地方？以哪些形式出现呢？b.讲一讲谐音字闹成的笑话，说一说因使用了别字闹成的笑话等 c.观察电视中的广告词，说说你的发现吧！思考并讨论:在日常学习中，我们要怎样避免错字别字的出现？ 第十一、十二课时 评价、交流、总结会一激趣谈话，明确任务同学们，经过一段时间的

32、实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报? 学生讨论，师生共同评点. (说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.) 展示交流、汇报学习成果小小展示台汉字历史大揭秘a教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享. b分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看. (说明：学生提供的材料最好是多

33、种多样的.如，字帖、图片，课外书籍，也有口头介绍的)C全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. 小小故事会“一字之差”的教训a教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b组内互说，推选代表. C说说听完故事的体会和感受. 小主人在行动我为规范用字出点力 a教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况. b组长汇报活动开展情况.教师给予适当

34、点拨和评价. C教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报. (2)然后进行合理的分工. (3)在小组内进行预演. (4)小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. 展示的形式要多样. 实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息记录类：电视字幕、各种公文、信函其他. 展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. 小小书法展感受书法艺术美a同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在

35、，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自 由参观. b教师提出参观要求. (1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗. (2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点. (3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法. C学生进行参观活动，教师参与学生活动. 总结回顾，拓展延伸总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去. 拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉

36、字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.第三篇：人教版小学五年级语文上册第五单元教案人教版小学五年级语文上册第五单元教案第五单元教材分析本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。学习目标1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参

37、与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 重点难点1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情第四篇：人教版七年级语文上册第五单元教案21. 风筝鲁迅时间： 总课时数： 教学目标一、知识与能力目标：1、积累词语，注

38、意词语的读音、字形、词义。2、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文的基础上，体会文中所蕴涵的浓浓的亲情。3、初步掌握圈点勾画的学习方法。4、感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅先生善于自省、勇于改过的精神。二、过程和方法目标：提倡自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度和价值观目标：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操和美德。 教学重点:1、感悟亲情，深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界，体会新兄弟之间的手足深情。2、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。教学难点:1、理解本文含蓄深沉的

39、立意。2、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。 课前准备：1. 生自学“读一读 写一写”中的词语。2. 了解作家鲁迅。3. 初读课文，画出不理解的地方。第一课时一、导入：亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示学习目标。二、整体感知：1、检

40、查预习：（1）学生展示收集的作者简介，教师可就重点内容加以强调。 鲁迅1881年9月25日1936年10月19日，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。（2）处理本课生字、生词。伶仃：（lng dng ；孤独，没有依靠） 憔悴：（qio cu；瘦弱，不好看）嫌恶：（w；厌恶） 惊惶：（hung ；惊慌）瑟缩：（s ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动） 苦心孤诣：（y ；费尽心思钻研或经营。）2、学生快速默读课文后，教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 教师提示读书的方法：第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；第二步：再读课文，找出了不懂的词句

41、，能提出问题，说明你读书读进去了； 第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。3、质疑探究：a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?1 c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。三、自主质疑，合作探究 ：学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做

42、好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课堂笔记本上) 问题探究作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文) 为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?找出文章描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。学生讨论后交流展示，教师加以评述。根据上下文，就可以理解。故乡的风筝时节，是温暖的二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫权于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风

43、筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊慌和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 相关句子见书本。对小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着作者对小兄弟的同情，对自己深深的自责。四、课堂小结：作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威

44、”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。五、课堂检测：（1）给下列词语中加点的字注音。丫杈可鄙虐杀笑柄瑟缩 点缀宽恕苦心孤诣嫌恶什物 （2）根据拼音写出汉字词语。 ju bi（）dng yng（）qio cu（） jng hung（）hung rn d w（）六、板书设计：风筝鲁迅回忆虐杀后补过悲哀总分总课后反思2第二课时时间： 总课时数：一、课文导入 ：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及

45、心情沉重的感情经历，体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。二、精读课文：教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(312段)，对课文主体内容再次交流探究：朗读时，可分读、齐读或重点读。 整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)三、合作探究：以小组为单位，合作讨论，研究问题，教师巡视指导，同学讨论解决，教师加以评述。 第一组：1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画

46、了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。4、通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。教师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评

47、价) 第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。1、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?2、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?3、而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?4、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? 教师小结作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正

48、是我们学习的榜样。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)1、为什么说“悲哀”是无可把握的?2、为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，教师点拨。教师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法3 补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀意想不到，又“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这

49、种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。第四组：（归纳文章主旨）回忆童年的往事带给作者的是无法把握的悲哀，那么，在这篇弥漫着浓浓的悲哀气息的散文中，作者想要告诉我们什么东西呢？学生分组讨论，然后各组委派代表发表观点。学生的答案可多种多样。 教师小结告诉我们游戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使；抒写作者为童年时的精神虐杀而产生的深深的痛苦、悲哀和忏悔。 告诉我们，有些错误是永远无法补过的。四、拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。五、课堂小结：风筝这

50、篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。六、课堂检测：文学、文体知识填空。风筝一文作者原名，是现代伟大的、。你读过他的作品有、。 风筝一文采用的记叙顺序，以第人称的角度，围绕着风筝主要写了两件事情：其一是，其二是。七、板书设计：少时：折断风筝精神虐杀 中年：未能补过永恒悲哀 课后反思422羚羊木雕教学目标知识目标：理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、寒战”等字词。 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。 能力

51、目标：抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。 揣摩、分析人物形象塑造中的心理、动作、语言描写的作用。 情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重难点品味赏析文中心理、动作和语言描写。指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。 教学过程第一课时时间： 总课时数：一、导入新课渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情，你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？今天我们学习的

52、这一课或许对你有一定的启发。二、整体感知，把握关键1. 快速浏览课文，检测字词 抹攥逮怦怦 树杈 寒颤2.这篇课文围绕羚羊木雕写了一件什么事？“我”把木雕送给了好朋友万芳，父母逼“我”要回木雕。（板书：“我”送木雕给万芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾） 3.文中涉及到哪些人物？这些人物对这件事的态度怎样？“我”、奶奶、万芳主张送；爸爸、妈妈、万芳的妈妈主张要回。三、朗读体验，深入理解1.这些人物各有什么特点，你印象最深的是谁？为什么？现在就请同学们自由读课文，用笔划出文中最能体现人物特点的语句。 2.交流赏析： 妈妈：严厉固执语言：“你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和

53、你一起去！” 【个别读 齐读】这句话非常生动地写出了妈妈只知道雕木的贵重，却全然没有顾及孩子的感受，没有理解孩子们的友情。语言描写十分符合人物的性格。）神态：妈妈的目光紧紧地盯着我。妈妈变得十分严厉。妈妈坚定地说。 “我”：软弱害怕，看重友情。语言：“没有卖我送人了。”【 齐读（读出发抖的声音）】 神态：小声地说。站在那儿一动不动，低着头不敢看她。哭着喊了起来。垂下眼睛不敢看她。 心理：我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心理难过极了。她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！爸爸：持重沉稳语言：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看

54、什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”神态：他静静地点燃一支烟。爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。万芳：仗义明理语言：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头”“你拿着，咱俩还是好朋友”5 行为：用她的新裤子换我的破子裤而被她妈妈罚站一个钟头。奶奶：爱莫能助 语言：“算了吧，这样多不好。”总结：刚才我们所欣赏的这些精彩语句，作者就这样成功地运用了心理、神态、语言、动作描写，特别是个性化的语言描写，使故事中的人物形象栩栩如生，给我们留下太深的印象。接下，就让同学分角色朗读课文，再次欣赏一下那鲜明的人物形象。 3.分角色朗读：

55、1-16小节的对话部分。(1) 四人一小组，分角色朗读。(我、爸爸、妈妈、评论员) (2) 自(推)荐分角色朗读，读后评价。五、课堂检测阅读课文后三段文字，回答下列问题： 1.写月光冷冷的有什么作用？ 2.写万芳的出现有什么作用？3.“我”为什么“止不住流下了眼泪”？ 4.文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？ 5.“可时，这能全怪我吗？”的含义是什么？ 参考答案：1.以冷冷的月光烘托心情的哀伤。2.万芳的突然出现暗示了他的心理变化，是对“我”反悔的原谅。 3.流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因为友情的感动。4.“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心

56、理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。 5.表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。 课后反思第二课时时间： 总课时数：一、导入上节课，我们分析了课文中的人物性格，这节课我们来探讨一下由羚羊木雕引起的矛盾的是与非。二、合作探究，明辨是非1.探讨：在由羚羊木雕所引起的这场矛盾冲突中，作者认为谁是谁非？从哪里可以看出？ a 、母亲生硬的语气、父亲不可抗拒的态度。b 、极力渲染孩子们的真挚友谊。C、奶奶的爱莫能助。d 、“这能全怪我吗

57、？”文章第36自然段中的环境描写，还有37自然段的心理描写的语句。（生齐读体会）去掉“全”字，说明都是父母的责任。原句是说既有父母的责任，也有“我”的责任。作者认为大人粗暴的行为严重地伤害了小孩子美好的心灵，摧残了孩子们的友谊之花。 2.辩论：你同意作者的观点吗？木雕究竟该不该要回（举手分成两组然后以正方、反方来辩论，学生相互讨论后，辩论开始）要求：要有鲜明的观点。有比较强的角色意识，发言要符合所代表的人物身份。联系6 实际，有理有据。涉及：能否送人 能否自作主张 金钱与友谊 我认为不应该要回，因为送出去的东西是不能要回的。应该要回，羚羊木雕毕竟是一件贵重的物品。而且，是爸爸送给“我”的。 不

58、能要，因为万芳是一个多么仗义的好朋友呀！她能在困难时帮助“我”。如果要，会让“我”和万芳都很伤心的。我同意要回。情义是无价的，并不是非得送贵重的礼物才好。可以再换一件礼物送她。况且，不要会与父母的矛盾更大。如果把贵重的木雕要回，不就说明情义是有价的吗？ 3.作者是在歌颂孩子们之间纯洁的友谊。是啊，古今中外，有多少名人志士在歌颂友谊，在赞美友谊。曾记得一位伟人这样说：“友谊是人生的调味品，也是人生的止痛药。”“世界上没有比友谊更美好，更令人愉快的东西了；没有友谊，世界仿佛失去了太阳。”我们知道：在歌颂友情时，我们也不能抛弃亲情，毕竟亲情也是人间最真挚而美好的感情。“我”怎样做才能既尊重友情又顾及

59、亲情呢？应该把万芳的“仗义”讲给父母听。或者在送木雕前先征求父母的意见，毕竟这是父母送给“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的贵重。也许不会产生这些矛盾。4.总结：综合你们的观点，应该说在这次矛盾冲突中，双方都有责任。像刚才同学说的一样，如果父母及时向我说明羚羊的贵重，我就不会轻易送人；如果，我事先与父母商量，也不会发生这件不愉快的事；如果，我及时说明我与万芳那深厚的友谊，父母也许不会逼我要回羚羊。所以，产生矛盾的根本原因是双方缺乏沟通。其实生活中，遇事多商量，多一些沟通、多一些理解，生活会变得更美好。（板书：理解、沟通）三、拓展延伸，开阔视野 同学们，你们有没有因为与父母沟通不够而发生

60、不愉快的事呢？或者你有因赠送礼物而送出了伤心的事吗？应该怎样更好？（讲故事并围绕“理解、沟通”发表见解）四、结束语：同学们，“可怜天下父母心”，他们在你们的身上倾注了太多的关爱和心血。所以，在发生矛盾的时候，我们也要设身处地为父母想想，想想他们的感受，努力去理解父母。同时，我们也要学会与父母沟通，让父母理解自己，这样什么矛盾都将解决。我想，一个温馨的家需要我们共同去精心呵护、去努力经营。五、课外写作：写一个你和父母（或老师或同学）之间曾发生过的矛盾片段，要求有语言和心理描写，并注意灵活运用说话的情态语。 课后反思723. 散 步时间： 总课时数：【教学目标】 知识与技能 1感悟课文内容，通过朗