五年级上册数学课件-8.1 方程｜冀教版 (共26张PPT)

1、方程义务教育课程标准实验教科书教材的地位及作用方程是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。 教学目标知识目标：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。 能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。 情感目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情，强化学生的参与意识及主体作用。 重点：理解方程的含义 难点：理解等式与方程的关系教学重、难点学情分

2、析 小学生的心理特点 小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。 学生的知识结构 学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系的知识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。 1.学法 叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去学。因此，在学法中，让学生通过“感知交流观察比较得出概念分析概念”的探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。 2.教法 建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。因此，根据教学目标的要求和学生实际，我

3、采用以小组合作观察探究为主，多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。教法与学法10+20=3010克30克20克第一次20克 30克50克20+30=50第二次 30克x克80克30+x=80第三次 x克20克70克X+20=70第四次x克 30克x30第五次 0克x克10克0 x+10第六次 x克 x克100克2x=10020+30=5030+x=80X+20=70 x300 x+102x=100观察这些式子，可以怎么分类？表示相等关系的式子叫等式。含有未知数的等式叫方程。如何判断一个式子是不是方程？5 35+7=123X 252X=121.是等式

4、2.有未知数方程与等式的关系 20+30=50X+20=70是等式不是方程等式不一定是方程是方程也是等式方程一定是等式方程一定是等式，等式不一定是方程。等式方程一、判断下面的式子，哪些是方程？哪些不是方程？为什么？（1）30+x=100 （2）8-3x6 （3）x+40=90 （4）23-8=15（5）2x+5 （6）3x+2=17（7）3y+2=17 （8）2x+3y=54二、看图列出方程。42元x元89元X元X元X元12元18元 1、x加上42等于56. 2、x的5倍减去10，差是20. 3、x的6倍加上7，和是49. 4、18除以x等于3.三、列出方程。1、五年级（4）班共有学生58人，

5、其中男生有x人，女生有27人。 2、一瓶矿泉水的价格是2.5元，一个面包的价格是x元，买2个面包和一瓶矿泉水一共花了4.9元。四、先读一读，再列方程。今天你学到了什么？方程 10+20=30 表示相等关系的式子叫等式。 含有未知数的等式叫方程。等式方程1、从学生已有的知识储备来看，他们会用含有字母的式子表示数量，大多数学生知道等式并能举例，向学生提供表示天平左右两边平衡的问题情境，大部分学生运用算术方法列式。但是，学生利用算术方法的解题思路，对列方程造成了一定的干扰。2、对于利用天平解决实际问题虽然较感兴趣，但是，要求学生把看到的生活情境转化成用数学语言，用含有未知数的数量关系表示时，存在困难。3、我应留给学生足够的时间去思考，而不应该替学生很快的说出答案。在以后的课堂中，我想首先是在课下的备课环节，重点的知识应重点去备，一定要详实，具体，充分考虑各种可能出现的情况，作到讲出一种，备出十种。备学生有时比备教材更为重要，稍微与学生脱节的备课都会在