教师资格证考试小学考点汇总

1、.页脚页脚 简答题：教师专业进展的容教师专业进展的阶段教师专业进展的途径训练争辩的根本步骤简述训练与政治经济进展的关系简述全面进展的容如何运用记忆规律，促进学问保持简述影响问题解决的因素简述马斯洛需要层次理论简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导影响课程开发的主要因素简述课改下教师教学观的转变简述课改构造的主要容人的身心进展规律及其对训练的影响小学生心理进展的特点简述学生学习的特点建构主义学习观简述德育过程的根本规律说服训练法的含义和要求简述美育的任务班集体的根本特征班主任如何组织和培育班集体小学班主任应当具备的根本素养先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应当如何

2、进展个别训练小学教学的根本任务简述教学课程的根本规律讲授法的根本要求教学实施的环节简述上好一堂课的标准如何培育学生的学习动机历年来考察过的简答题：【20227-12简述学校联系的根本方式简述教学争辩中文检索的根本要求【2022简述我国教肓目的的根本特征简述小学生学习兴趣的特点简述建立良好班风的根本措施。【2022简述影响个体进展的主要因素。简述训练报告的-般构造方法的理解。【2022简述当前我国根底训练课程改革所提倡的学生观简述班主任工作的主要容中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误 ?你认为小学教师应从哪些方面进展安全训练?二材料分析题(一) 材料分析题答题构造总起：这位教师(材料中)遵循了

3、(违反了)、表达了、指出，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的训练效果;或者直接用学问原理进展阐释。分析：结合材料分点解析(学问点+材料解析，如材料表达几个学问点那么分点作答)。3.(总结)：对于整个分析进展一两句话的总结。(不做硬性要求)(二) 材料分析题学问点积存1.课改容师生：教师主导与学生主体学生观：学生是进展、独特、独立意义的人;学习方式：自主合作探究教师：以人为本，“一切为了每一位学生的进展”;敬重、欣赏，帮助、引导。2.德育有关原理德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培育提高过程;德育过程是促使学生思想部冲突的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面

4、训练影响的过程; 德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。的原那么德育六大方法：说服训练法、典范示法、冶训练法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法教学的原那么与方法学生主体相统一;传授学问与思想训练相统一。 教学八大原那么：科学性与训练性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原那么;直观性原那么、稳固性原那么、启发性教学原那么。班级突发大事处理原那么：训练性原那么、客观性原那么、有效性原那么、可承受性原那么、冷处理原那么方法：冷静冷静面对、灵活坚决应对、公正处理、擅长总结引导 5 课堂问题行为产生缘由：课堂容比较枯乏，没有依据学生的兴趣和爱好动身;学生还没有养成认真听课的好

5、习惯;不适应教师的讲课形式或不宠爱任课教师，而影响听课;策略： 依据小学生的年龄特点组织教学，上课时多承受直观教学法比方颖、好玩、生动、形象的事物来吸引学生的留意力，多启发学生进展思考，激发学生的主动性; 培育小学生的学习兴趣，激发部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并赐予准时乐观的反响;鼓舞小学生乐观主动提问题来激发学习动机和学习兴趣;上课前帮助学生调整好心情，有良好的精神状态，是听好课的根底;问题听课。注。马斯洛需求层次理论生理需要、安全需要、归属与爱的需要、敬重的需要、自我实现的需要成败归因理论学生进展正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是力气。学习迁移理论正

6、迁移：一种学习对另一种学习起到乐观的促进作用;负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响;顺向迁移：从前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移：后继学习对从前学习产生的影响课程背景下的评价理念： 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重进展; 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程; 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化; 评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反响以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进; 评价容上，全方面状况进展全面综合考察; 评价方法上，评价方式多样化 评价者与评价对象关系上，要强调公正、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。四 教学

7、设计题(一) 分析本文的写作特点学问点：修辞手法：比方、夸、排比、反问、设问、反复、衬托;语言表达：准确鲜亮、生动、简明扼要、连贯、得体;写作特点：a 表达方式的特点：记叙、谈论、抒情、描写、说明;b 语言特点：语言清爽，朴实，平实，活泼，幽默，含蓄等;c 构造的特点：前后照顾、首尾照顾、层层深入、开门见山、卒章显志、详略得当;d 表现手法：联想、想象、借古讽今、比照、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等。(二) 教学目标设计 学问与技能：(核心学问与学科根本学问：字词句篇)答题示：把握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进展理解，留意语言积存，学会运用课文中的词语进展造句。有感情的朗读

8、课文，及背诵哪个段落。 答题示：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文容，把握课文主体意思，学习和积存准确生动的语言;让学生分组争辩课文中的容，通过合作和探究的学习方式把握学问 的同时获得与他人合作争辩学习的力气。 情感态度价值观：，激发学生宠爱祖国大好河山的思想感情。也要学习和培育课文中的思想感情。(三) 教学环节设计题题型 1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图1：用哪几个词语造句。写话。设计题目 2：让学生依据语文小组的形式争辩哪些段落，分别写了什么，有什么特点。，另一方面也把握了文章的核心容。设计题目 3：学生课后查找与课文相关的容和资料，并在下节课堂共享给大家。性和

9、乐观性，拓展学生的学问面，同时冶学生的思想品德。题型 2：设计教学环节(题目设置比方“依据重点设计环节、依据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节”，要与课文容相结合作答)第一环节：创设情境，激趣导入(导入方法：实物教具演示法、试验引导法、视听导入法、 提问分析法、以旧引法、悬念导入法、故事事例导入法、玩耍活动导入法、歌谣谜语导入法等)间接导入：通过创设确定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题直接导入：开门见山直接明确学习的容，板书课题，提出学习要求，学习课。其次环节：初读课文，整体感知。读课文，找生字，指导学生识字、写字。依据课文篇幅的长短、生字词的多少适当设计组词造句、记忆字

10、型、指导写字的环节深入局部，品读课文。指导学生将课文读正确、流利、通畅。(倾听+读)谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要容第三环节：研读赏析，体验情感(1)体会课文中所表达的思想感情(2)围绕疑难问题，师生合作探究第四环节：总结评价，拓展延长(课堂总结的方法包含：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题)，对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生学问延长。爱迪生：性格的培育是训练的主要目的，虽然它不能算是惟一的目的。愈：业精于勤而毁于随。愈：师者，所以传道授业解惑也。行知：活的人才训练不是灌输学问，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给鲁迅：训练植根于爱。典故：教师谭千秋：舍己救学生4累，

11、血肉模糊，后脑被楼板砸得凹了下去，献出了514下成功获救。2022：灵：802022 年，灵从省淮阳师学院毕业。她回家后看到农村有大量留守儿童辍学在家，便萌生了在家乡办学的念头。在父母和亲朋的支持下，她用家里20 多万元的积蓄办起了淮阳许湾乡期望小学。在学校，她是校长兼思想品德教师。在她的辛勤操劳下，这个学校有了 7 个班，300 多名学生。由于全部学生学费全免，学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍。78为了自己学校的孩子能坐在宽阔的阅览室里看书阅读，灵趁着放暑假，向父亲要了200 元只身来到。她买了一辆破旧三轮车，沿街收购各种书籍。烈日下，灵骑着破三轮车穿街过巷，拿着秤一斤斤地回收旧书本。她用汗水载回了孩子们的“精神食粮”。宽容 芒，无上的福分，是对别人的释怀，也是对自己的善待。