教科版小学五年级下册语文《我爱大海》教案三篇

1、 教科版小学五年级下册语文我爱大海教案三篇 篇一 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会对海的深厚感情，培育学生对自然界的感受力量。 3.在阅读中揣摩课文的挨次，学习的表达方法。 教学重、难点 1.朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会对海的深厚感情，培育学生对自然界的感受力量。 2.整体把握课文内容，弄清表达挨次，学习表达方法。 教学预备 关于大海的图片、海浪声。 教学过程 一、话说“大海”，提醒课题 1教师朗读描写大海的诗。 2、同学们见过大海吧？在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海？（一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌

2、、蔚蓝）教师朗读赞美大海的诗（出示大海的图片、倾听海浪声）看到漂亮的图片，听到大海的声音，此时此刻你有什么愿望吗?今日我们就来学习一篇描写大海的文章（出示课题）。 （融入到课文的学习中；质疑文本，激发学生探究的欲望。） 二、初读“大海”，梳理文脉 1.带着问题读课文，要求读准字音，读通课文；找到赞美大海的句子。 请同学们把书翻到18页，大声朗读课文，想一想与大海朝夕相处的，他心目中的大海是怎样的 呢？并找到直接赞美大海的段落。（大声朗读全文） 请找到的同学读一读。（我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。） 2.分段读一遍课文，你了解到笔下的大海是怎样挨次呈现的？（时间挨次）汇报早晨，上午，

3、黄昏，夜晚。 3你喜爱哪一时间段的大海，为什么？ 学生随机答复：早晨的海是沉静的；海是变幻的；海是凄凉的；海是狂暴凶狠的（沟通中，教师提炼词语板书。） （带着问题读课文找到文中中心句，整体感知课文，理清文章脉络） 三、解读“大海”，研读体会 不管是早晨的海，还是夜晚的海，都令深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。 2.默读课文2、3、4、5自然段，思索你为什么爱这一时间段的大海？画出有关句子。（关注学生的共性解读。） 3.沟通，随机重点读3个句子。 （1）海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布覆盖着陆地。海上风平浪静，连

4、海涛声也非常地轻，似乎大海刚刚睡醒。（理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“覆盖”，感受海天的阔大无边，海的静。） （2）随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机掌握着配色。（抓住排比句，感受颜色的丰富，抓住“硕大无朋”，感受大海宽阔，通过想象健身运发动，感受大海的活力。） （3）阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。狂风骤起，海浪咆哮，巨浪也是黑的，像一头浩大黑色怪兽，咆哮扑来，要淹没海中的一切，也要淹没岸上的一切。（抓住“倒扣的黑箱子”“一叶孤舟，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惊

5、，想象战胜这份恐惊需要巨大的士气，坚决的意志，体会比方，比照写法的好处） 4.海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了，感动了你我。我们把这份感动用朗读表现出来。 (课堂上敬重学生共性感受与体会，引导学生体会、读文、沟通、再读) 四、实践拓展 1. 观赏大海图片 2 写一篇我爱大海 （学语文是为了用语文，学后再来观赏大海美景，学生会写出别样的我爱大海 ） 篇二 第一课时 教学内容： 教科版小学语文第十册我爱大海 。 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会对大海的深厚情感，培育学生对自然界的感受力量。 3、在阅读中揣摩课文的挨次，领悟

6、的表达方法。 教学重难点： 1、朗读课文，品读文章其次段，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会对海的深厚感情，培育学生对自然界的感受力量。 2、整体把握课文内容，弄清表达挨次，学习表达方法。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、积存回忆，导入新课： 1、积存回忆。 （1）师：课前，同学们诵读了有关大海的诗句，教师也积存了一句有关大海的佳句， （师 出示课件1：我爱大海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。）并诵读。 （2）师：这句话出自哪一课？（生答，师板书课题：我爱大海） （3）师：喜爱大海的缘由是什么呢？（生答，师板书：浩瀚无际 变幻无穷） 2、过渡： 上节课，我们初步了解课文内容，并按

7、总分总的挨次把课文分成了三段，那么是从哪几方面描写大海的浩翰无际和变化无穷， 来表达自己对大海的喜爱之情的呢？这节课，我们就来品读、赏析文章的其次段。首先，请同学们快速默读课文（师出示默读思索课件：1、看看是根据怎样的挨次来描写大海的，边读边找出文中概括描写不同时段的大海的特点的句子，用“（ ）”画出来。2,读后说一说你最喜爱哪个时段的大海，并说出理由。 二、默读课文，整体感知，再汇报沟通。 1、生自由读文，师巡察指导 2、生沟通读文思索1. 师板书： 早晨 沉静 （盼望） 上午 变幻 （生气） 黄昏 凄凉 （孤寂） 夜晚 狂暴 （恐惊） 3、师总结完善板书：在这一段中根据时间挨次抓住了海在不

8、同时间的不同特点，写出了人们的不同感受，突出了海的浩翰无际和变幻无穷，表达了对海的喜爱之情。在朗读句子时，要把这些词语重读。下面让我们有感情地齐声朗读这几句话。（师依次出示概括描写不同时段的大海的特点的句子。） 4、师出示不同时段大海画面的课件，指导学生有感情的齐读。再结合课文内容，让学生说说自己最喜爱哪个时段的海，并说出理由。 三、精读品悟课文第5节。 1、教师喜爱夜晚的海还另有缘由，现在就让我们一同走进文原来品读第5节，你很快就会找到答案。谁情愿有感情地朗读这1节？其他同学仔细倾听，再谈谈你听读后的感受。 2、生评价。 3、现在就让我们仿照王琳的语气，可融入自己的理解，读出这段文字的味道。

9、再画出文中的好词、好句，品一品它们好在哪里？ 生练读，师巡察指导。 生沟通读文体会（。师依次出示课件，指导理解体会文中的比方句、 拟人句和联想句的好处。体会“ 咆哮”、“咆哮”、“筋疲力尽”和“口吐白沫”的用词精确。） 四、总结写法和收获。 总结写法： 把本文写得如此生动、形象、让我们如临其境，在写法上又有哪些值得我们借鉴的地方呢？（师出示“写法借鉴”课件：擅长总结的你，说一说本段中是从哪几方面来写大海的？又是怎样表达出让我们身临其境的效果的呢？）指名答复。 总结收获：（师出示课件：通过这节课的学习，你有哪些收获呢？）指名答复。 （3）教师总结 ，鼓励斗志。 五、拓展作业 。（师出示课件） .

10、用上面的学法自学其他自然段。 .有感情的朗读自己喜爱的其他自然段，读中体会大海在不同时段给人的不同感受 板书设计： 早晨 沉静 （盼望） 我爱大海 上午 变幻 （生气） 浩瀚无际 变幻无穷 黄昏 凄凉 （孤寂） 夜晚 狂暴 （恐惊） 林甸二小 刘微微 其次课时 教学目标： 1熟悉“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积存课文中美丽的词句。 2从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会对海的深厚情感，培育学生对自然界的感受力量。 3在阅读中揣摩课文的挨次，领悟的表达方法。 教学重难点： 1熟悉“庞、骇”2个生字，正确书写“岛、幕、罩、硕”等11个生字。积存课文中美丽的词句。

11、 2整体把握课文内容，弄清表达挨次，学习表达方法。 教学预备： 请学生课前搜集、沟通描写大海的成语、诗词。 教学流程： 一、默读课文，再次感受大海 大海的变幻无穷和浩瀚无际感动了，默读课文，思索：是按什么挨次来描写大海的？是从哪几个方面来写对大海的宠爱的？ 沟通汇报。 1.你对哪个时段的海印象最深？ 2.把你最喜爱的大海的段落读给大家听一听。 3.小组争论：品读描写大海的声音、颜色、人们的感受的语句，你觉得大海的性格是什么样的？ 二、学习生字 1.大屏幕出示生字和词语，指名认读。 硕 屿 凄 沫 仿 佛 岛 幕 罩 墨 兽 海岛 岛屿 仿佛 仿真 夜幕 覆盖 硕大无朋 硕果累累 凄风苦雨 墨汁

12、 墨客 野兽 泡沫 浩大 惊涛骇浪 （1）多种形式读要求会认和会写的字，并用本课所学习的生字组词。理解字义，为今后正确的使用汉字打下根底。 （2）说一说仿佛的意思，并用仿佛说一句话。 （3）解释硕大无朋、凄风苦雨，课文中哪句话消失了这个词语。 （4）强调仿佛的“佛”是多音字，另一个读音是f，可组词“佛教”，是一种宗教。 （5） “墨”字在上学期学过的哪一首古诗中消失过？（黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。） 2.观看要求会写的字，按构造给这些汉字分类。 左右构造的字：硕、屿、凄、沫、仿、佛 半包围的字：岛 上下构造的字：墨 罩 上中下构造的字：兽 幕 留意：今日这节课学习的有两个字，同音不同字，

13、让学生自己找一找。（沫、墨） 这十一个生字中，有几个是形声字？请学生认真观看，指名答复出分别是：屿、凄、仿、沫 3.说一说你认为哪些字比拟难写？ 学生依据实际认读状况答复。 4.教师对于难写的字，简单错的字进展指导。 “凄”的笔画中的短竖，不能与“女”字中的撇点相连。 “墨”下面是“土”，而不是“士” “沫”的右边末是下横短，不能写成将来的未。 “佛”右半局部的“弓”三笔完成，不要一笔写完。这是学生们平常书写中常常消失的错误，要强调。 5.学生在汉语拼音本上，练习书写，教师巡察。 6完成自选词语练习。 三、平常积存 背诵课文中自己喜爱的语句 篇三 设计理念 语文课程标准指出“学生是语文学习的仆

14、人”，“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”。本课把学习的主动权交给学生，通过引导学生自主探究，让学生养成思索、感悟、总结的习惯，在师生互动中受到启迪，从而到达语文教学工具性与人文性的统一。 教学目标 学问目标：通过习作，提升学生对大海的理解和熟悉，激发学生对大海的喜爱之情。 力量目标：学习用不同的习作形式表达自己爱大海的情感，做到表达清晰、详细、生动，有真情实感。 情感目标：能用通顺、流利的语句表达自己爱大海的情感。 教学过程 一、创设情境，引入课题 师：首先我们一起来观赏一首张雨生的歌大海。这首歌好听吗？ 生：好听。 师：从歌声中，我们可以感受到大海给人带来无限畅想和心灵的震撼。这节课，

15、我们就来通过自己的眼睛、自己的嘴巴、自己的心灵来看一看，说一说，赞一赞奇妙漂亮的大海。 （板书：能说会写 漂亮的大海） 二、阅读文本，明确要求 师：在写话前，我们先来明确本次写话要求。生读。 三、回忆课文，积存素材 师：请同学们回忆这个单元学过的课文，说说你有什么收获？ 生：我从我爱大海这篇课文中学会了可以按“总分总”的构造方式进展谋篇布局，而且文章首尾照应，使中心更突出。 生：我学会了许多修辞方法，如比方、拟人、联想。（板书：比方、拟人、联想） 师：你真擅长发觉。谁还有学习收获，可以是文章的一个段落，也可以是自己的感悟。 生：我喜爱我爱大海中早晨的海。（多媒体） 师：请你看课件，为大家介绍一

16、下。说出你喜爱的理由。（我喜爱早晨的大海沉静、胸怀博大。）谁还情愿说一说？ 生：我喜爱这篇课文中上午的海。 生：我喜爱夜晚的海，由于这一段中使用了比方、修辞的手法充分表现了大海的狂暴凶狠，但这时的大海才更能考验人的意志，鼓励我们不怕困难，就会胜利。 师：说得真好，大海带给我们的思索真是深刻！谁还说说在我们学的其他课文中，你是否有所借鉴？ 生：我喜爱探究海底世界中介绍海洋生物的段落。 师：你给大家读一读吧？（生读）这一段使用了什么手法？ 生：排比和拟人。（板书：排比） 师：用排比句生动形象地描绘出海洋生物的丰富，同时，拟人手法的运用使描写生动传情，这样的描写使神奇的海底世界更令人神往。 生：我喜

17、爱探究海底世界中千姿百态的珊瑚。 师：你为大家读一读吧！ 生：我喜爱探究海底世界的结尾段。 师：你读一读吧！（生读后）说一说这样的结尾好在哪？ 生：用问句结尾，既写出了海底世界的丰富多彩，又引起人们更深厚的兴趣。（板书：设问） 四、课外延长，丰富情感 师：为了丰富同学们对大海的了解，课前教师布置了搜集和整理有关大海的材料，谁情愿汇报你对大海的了解呢？ 生：我没见过真的大海，但是我通过童话故事，对大海有所了解。 师：说说哪些童话故事？ 生：渔夫和金鱼的故事，还有海的女儿、鱼童 师：从这些故事中，大海给了你怎样的印象？ 生：大海是神奇莫测的，有时像一个温顺慈爱的老人，有时像一个淘气得意的孩子，有时

18、像一个面目凶恶的怪兽，有时像一个魔力无边的法师，大海带给我太多的神奇，让我迫不及待地要解开她神奇的面纱。 师：你说的真好，一连串的排比，为我们呈现了变化莫测的大海。谁还情愿说一说？ 生：我去看过真正的大海。 师：快来说一说，你见到的大海是什么样的？ 生：夏天，我和妈妈一起去了大连，看到大海一望无际，海水碧蓝碧蓝的。 师：你能用比方的修辞手法形容此时你见到的大海吗？ 生：此时的大海真像一块晶莹剔透的蓝水晶，让人心中不由自主地产生宠爱之情。我走在金色的沙滩上，看到各式各样的贝壳，真是让我目不暇接。我捡了很多贝壳，保藏在家里，没事的时候就会拿出来看一看，摸一摸，别提心里有多快乐了。 师：感谢你，为我们勾画了这么美的大海美景。还有谁看到过大海？ 师：真是太美了，连教师都忍不住要到海边去看一看，听一听，闻一闻，感受大海带给我们的独特魅力。还有谁想说一说自己眼中的大海？ 生：教师，我虽然没有看到过真正的大海，但是我看到过生活在大海里的很多小动物。 师：太好了，你来给大家介绍一下吧！ 生：我看到过善解人意的海豚，在水中表演各种高难的动作，真像一个舞蹈家；看到过机智乖巧的海狮，能接住高空抛来的套圈，真像一个杂技演员；还看到过凶狠可怕的大鲨鱼，龇着一颗颗尖牙，真像一个刽子手；还