高中历史教学心得

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页高中历史教学心得高中历史教学心得1 仔细想想我们已学了六年的历史了，六年下来，对历史或多或少有一点感悟吧。下面，我就自己谈谈相关历史的想法。第一：我认为兴趣很重要。“兴趣是学习的老师”，的确这样。如果你看到历史会有一种亲切的感觉，就像见到阔别已久的朋友，那么我敢说你的历史肯定学得不错。心里有着这份对历史的追求，你才会投入你的身心，历史人物、历史事件那一幅幅场景就像美丽的画卷萦绕在你的脑海深处，让你记忆深刻。第二：我想强调上课认真听讲和勤写笔记的重要性。在我的周围，我总会听到这样一个说法：“历史，上课没什么好听的，只要课下背背就行了。”关于这种见

2、解，我是持否认态度的。课堂上，老师在讲课的同时，每每会突出重点，而且会反复强调，这样我们就可以当堂记住一些重要的知识，且注意到很多方面易错点，避免在考试中失分，且这样是非常有用率的。这比你课下死记硬背更有用果。另外，上课勤写笔记也是必需要做的。老师强调的、增添的内容每每是重要的，而且是我们易犯错的，记下它们对我们是非常有用的。记得有一个题目：是将古典主义美术、浪漫主义、美术现实主义、印象画按产生的时间顺序排列，因为书上是按这样的顺序来讲的，结果那道选择题出错率几乎达到案99%，而实际上老师在讲这一课时就跟我说过印象画是先于现代主义美术产生的，而绝大多数学生都没有记下这一点，才导致这样的结果。第

3、三：我认为善于归纳总结很重要。每上完一个单元，我们要将整个单元从头到尾巩固复习一遍，可以尽量记住每课题目，让知识点贯穿，这在你答题目时，特别是材料题，可以不至于漏答。如我们在学到传统儒家思想的时候，每课3问都是想到联系的，只有将其连成体系，我们才能更好地把握。另外，要将资料上的重要题目抄写在自己的笔记本上，包含错题，没事我翻阅，考试时碰到这样的题目，可以轻松地写出且不致漏答。通常题目的解答都有一个固定的程式，你要善于总结。就拿某事件出现的原因来说，这原因包含历史的、现实的、主观的、客观的、根本的、直接的，你要根据其分值以重选答，且要全面。第四：我想强调考试方面应注意的问题。审题是必需的。要弄清

4、题目的时间限定，选择题一般会提供较为明确的时间信息，而有些题目都不是很明显，隐会在材料以致题目的选项中。这就要求我们必需仔细审题，运用所学知识，结合教材，正选提取信息。其次要把握历史事件、历史现象、历史人物的性质。只有明确了他们的性质，才能够迅速区分题目中的首要和次要、现象和本质等因素，才能够迅速确定正确选项。另外在评价相关其方面上，要根据其所处的时代背景、社会环境，具体问题具体分析。要找出所考查的知识点在教材中的位置，对解题大有裨益。在解材料解析题时，要注意提示语。提示语中每每有“根据并结合所学知识分析_，归纳_”等。解题时必需完全依据材料。如果有“根据并结合所学知识分析_”，解题时要联系所

5、学过的知识。因为答案来自教材和所学知识我们要特别注意。组织答案时要观点明确，史论结合；详略得当，要点全面；文字清楚，条理清楚，答时中间最好留一点空白，以便检查时补充答案。第五：对自己的作业要认真对待，肯定不要抄答案，要先写，找出差距，写完后，要对自己的作业进行改分，分数是衡量你学习成果的标尺；同时再根据老师讲解后再次寻找不足。因为任何一张试卷，你不会的肯定很少，会做的不肯定很多；不理解的肯定很少，理解并能够自己得到的知识肯定很多；好的试题肯定不是很多，优秀的试题总是能够在你的学习和理解中凸现出来。（这一点是我最为欣赏的，是我从事历史教学二十多年来第一次碰到的这样好的学习方法：如此的对待自己所做

6、的每一题作业，每一张试卷。尽管做试卷很少，但能够对待每一张试卷，总是在认真做完后，对照答案给自己认真的打分，然后根据老师的讲解和指点后再次打分和对照，使得试卷的作用发挥到最大作用，同时使得自己的本领在这张试卷得到最大限度的锻炼。不妨请您的孩子或学生或邻居人家一试！）高中历史教学心得2 相关“论从史出、史论结合”的教学现象，或者偏离初衷，或者理解有误，或者操作失当。笔者认为，只有对“论从史出、史论结合”的相关因素进行完全的反思，才能避免相同偏差。反思一：追根溯源，探寻学科本质。历史是一门史证的科学，此种说法诚然不错。但仅仅局限于此，就远为不够。众所周知，历史既指过去发生的情况，又指对过去发生的情

7、况的复原与解释。因此，历史同时又是一门解释的科学。史料需要考证，史实需要解释。而考证和解释就必需凭借方法，依据逻辑。陈寅恪在冯友兰中国哲学史上册审查报告中说：“吾人今日可依据之材料，仅为当时所遗存最小之一部，欲借此残余断片，以窥测其全部结构，必需备艺术家欣赏古代绘画雕刻之眼光及精神，然后古人立说之意图与对象，始可以真了解。所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界，而关于其持论因此不得不如是之苦心孤诣，表一种之同情，始能批评其学说之是非得失，而无隔阂肤廓之论。因今日所得见之古代材料，或散佚而仅存，或晦涩而难解，非经过解释及排比之程序，绝无哲学史之可言。”因此，在处置材料时，老师不可不

8、作鉴别，不能依据孤证，亦不能进行简单的堆砌。史料浩如烟海，学者都力所不逮，况且是年少学生？更且，历史事物复杂异常，仅仅列举其单方面的史料，从而造成片面的印象，不啻于用史实来撒谎。老师应精心选择有价值、有意义的史料，在“论从史出、史论结合”的进程中，锻炼学生丰富的想象和严密的逻辑。反思二：正本清源，明确教学目的。为什么要“论从史出、史论结合”？是为了证明老师所言甚确、知识渊博，依然为了注解教科书？都不对。“论从史出、史论结合”是历史学科最根本的方法，其目的应在于开辟学生的思维。“论从史出、史论结合”是探究，而非灌输。如果是灌输，无需出现史料，更无需费力进行史论结合。既是探究，则必需有探究的空间，

9、有讨论的余地，有真理与错误的交锋。英国人约翰8226;密尔在论自由一书中认为，“从真理与错误冲突中”能产生出“关于真理的更加清楚的认识和更加生动的印象”；而在欠缺讨论的情况，“不仅意见的根据被忘掉了，确实是意见的意义本身也常被忘掉了”。不仅如此，充分的讨论还能增长人的智慧，“一个人之能够多少行近于知道一个题目的全面，其唯一途径只是聆听各种不同意见的人们关于他的说法，并研究不同心性关于它的观察方式。一个人之获取聪明，除此以外绝无其他方式。”如果在“论从史出、史论结合”中，我们选择的史料能反应真理和错误的冲突，能出现多元的.视角，能激发学生热烈的讨论，那么真理将会越辩越清，而学生也将越来越聪明。反

10、思三：系统计划，构建方法体系。“论从史出、史论结合”是方法体系，而非具体方法，绝非一节课所能完成。在教学设计中，很多老师爱将教学目标定位于培养学生“论从史出、史论结合”的方法。这样的目标空而不当，老师心中无数，难以操作，亦难以评价。作为方法体系，“论从史出、史论结合”包含哪些具体的内容呢？首先，要学会区分史料和史实。史料不等于史实。史实是指对史料进行考证、鉴别后，提炼出来的客观事实。如梁启超对戊戌政变的记录是史料，而慈禧太后发动戊戌政变则是史实。其次，要了解鉴别史料的基本方法。一些史料有很强的主观性。引用时要考虑当时间、背景和作者（立场、动机、倾向）等因素，剥离史猜中的主观因素。此外，史料可分

11、为一手资料和转手资料；原始史料和非原始史料；图片资料、文字资料、口碑资料、实物资料和遗址遗迹；等等。史料形式不同，获取有用信息的方法不一样，其证据力也有所不同。再次，要学会区分史实和结论。史实是经过考证的，毋庸置疑。结论是思辨的结果，见仁见智。秦始皇统一六国、巩固统一、实施暴政，史实清楚，可二千年来对秦始皇的争论不绝于耳。误把结论（如名流的结论、伟人的结论）作史实，再去推导结论，实际上是剥夺学生思考的权利。再次，知道孤证不立，由若干证据组成证据链方可成立。再次，知道一个史料大概支撑多个结论，乃至是相反的结论，比如上述肯尼迪的言词。最后，知道常常是史无结论。在史料不足的情况下，提出初步的假设，或

12、者提出进一步寻找史料的方案。了解随着新史料的出现，结论每每会发生重大变化。即使是面对相同的史料或史实，不同素养的人、不同立场的人、不同史观的人、不同时代的人得出的结论差异很大，乃至尖锐对立。构建出方法体系之后，根据学生的认知水平和社会阅历，结合相应的教学内容，老师有计划、有梯度地逐步实施，方能培养出具有“论从史出、史论结合”良好素养的学生。高中历史教学心得3 新课程下的高中历史学科要求学生把握的历史知识相对减少，而更注重的是学生学习历史时的基本技能、学习方法和情感态度价值观。在教与学的双边进程中，教会学生学习历史的方法、养成学习历史的习惯、树立正确的情感、态度、价值观就成了历史老师在新课程下最

13、迫切的任务。历史知识信息的传递确实是指由历史老师将最基本的历史知识如历史时间、历史事件、历史人物等系统地归纳出来，在与学生互动的基础上经过讲解、讨论、交流而进行的一种教学活动，这确实是我们传统教学进程中的常规课，具有以下特点：一、以归纳历史知识点为例，传授学生把握基础知识的方法和技巧传统历史课堂一般是按历史时间、历史人物、历史事件等构建的。因此在这一教学进程中，老师就需要把历史知识系统地归纳，按肯定的时间或人物或事件来安排讲义，学生也按相应的逻辑来理解、记忆，相对来说学生是比较被动地接受知识，不利于学生学习主观能动性的调动。二、新课改中要求采用自主学习、合作学习、老师引导学习等多种形式，力求实

14、现高效课堂在高中阶段历史基础知识学生是易于接受的，他们通过自主、合作、引导学习等多种手段能达到肯定的了解与理解，自主合作学习始终强调学生主动参与到学习进程中，让他们制订学习目标、学习进度，让他们提出学习中的疑惑并讨论与让老师来最终消除疑惑，这种学习方式就避免了重复讲解，因材施教，提升了学习效率。三、历史常规课侧重于学生对基本史实的了解与把握教无定法，贵在得法。无论以何种形式的讲授新课，都要求对基本历史史实的了解与把握，使学生形成正确的历史时空概念和把握基本的学习历史的方法。历史常规课与现代教学技术手段相结合，通过学生的各种活动来展示新的课堂设计，会收到事半功倍的效果，有以下几点应注意：1.让学

15、生学会知识点的归纳方法和把握不同的归纳方法“授之以鱼，不如授之以渔。”高中学生需要养成“想学”到“会学”乃至“乐学”的习惯，让老师从不厌其烦的讲授中真正解脱出来。例如：师生共同归纳“春秋战国时期前后生产工具的变化”“商鞅变法的内容和作用”以及“从生产工具的进步到生产方式的变革再到社会变革这三者之间的内在联系”，通过归纳以上几个问题，学生便深刻理解了知识之间的联系，提升了学生的学习效率。2.让学生自主学习，使合作学习成为课堂的主旋律历史课改的目的确实是倡导学生积极主动地参与到教学进程中，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，把自主学习、合作学习、探究学习始终落实到平时的课堂教育教学中，通过

16、学习培养高中生健全的品德，建立他们积极进取的态度和团队合作的精神。3.夯实基础，提升设计本领。中学阶段的知识都是相辅相成。在高中阶段学生需要落实基本的历史知识，理清知识脉落，可按时间、人物、事件等。同时注重引入新的有创意的教学方法，如引导学生编顺口溜来记忆历史事件、人物、故事等，多利用多媒体展示图片、影视作品等手段来让学生从视听感观上认知世界，知识来源于生活，处处留心皆学问。一线历史老师对知识传授必需有肯定的深度，在课堂教学中，应加强对历史概念的准确与科学性，只有准确、透彻把握概念，才能对历史现象与历史事实理解深刻。如在讲：世界近代史上册第二章“资产阶级革命时代的东西方世界”时，只有让学生对资

17、产阶级革命有整体概念，才能深刻理解当时背景下的历史事件、人物。在进行知识讲解时除了让学生分析历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系。如果师生能如此清晰地勾勒出资本主义革命的前因后果那么整个教材的内容就清晰地融为一体，学生学习起来就会有的放矢、水到渠成了。在日常的一线教学中，老师应充分调动学生学习历史的主动性，兴趣是学习的永动机，只有热爱学习历史，才能在持久的学习热情中获取本领。历史是前人生活的再现，有前人成功与失败的经历，是人类经验和教导的总结。以史为鉴、古为今用正是现实中历史学习的意义所在。因此平时的课堂中老师应力求做到教学内容与现实生活紧密联系，选择与具有代表性、学生普遍关注的热点来运

18、用知识解决问题，运用唯物主义观点来分析，让学生领会到历史并非昙花一现，而是活生生地现实。例如：学习“苏德各不相犯条约”时，苏德签定条约，为防止德国入侵，做准备，加强开发东部，为苏联取得反法西斯战争的胜利提供了保障。“教无定法，贵在得法。”无论是常规课，依然新课改下的素质课堂，只要能让学生在乐学中深刻理解知识，充分运用历史的经验、教导，这也就达到了历史教学的最高目标。老师应以课程标准为准，把传统的课堂知识讲解与现代教学技术手段相结合，相信学生的成绩定会突飞猛进，老师会从繁锁的课堂讲解中解脱出来，新课改的春天肯定尽早到来。高中历史教学心得4 时光飞梭，47天的兵二历史课堂教学学习差不多结束，在学习

19、的日子里，天天都能获取意想不到的收获。总体而言，我的领会有以下几点：一、利用多媒体教学，生动地再现历史事实，提升学生认识本领历史学科具有过去性的特点。学生不能对历史现象进行直接观察，这就给老师的教学、学生的理解带来了困难。而兵二全部的老师十分勤奋好学，精于钻研，专业功底强，理论知识把握得十分到位。在历史教学进程中不断运用现代教育媒体，丰富了历史教学的内容，探索了历史教学的新路子。运用电视、电影录像等再现历史现象，帮助学生建立起对历史的感性认识，这在兵团教育事业的发展中，始终走在前列。通过这段时间的听课，兵二刘民老师的课有一大特色：授课时言简意赅，精讲精炼，不仅仅局限于课本上的内容，而且能够拓展

20、开学生的思绪，时刻激发起学生学习的兴趣，拔高学生的认知本领，同时又能将所学的内容及时与必修一、二的内容结合起来，让学生形成比较完整的知识体系，这样有利于前后知识的联系和比较，有利于高三时的复习，为以后的高三复习工作奠定了坚实的基础。高二陆冲辉老师的历史课，也有自己独特的闪光之处：制作的课件比较精炼，史料十分的新颖、独到，针对性十分的强，结合史料进行相关知识的归纳总结，能够调动起学生的积极性，特别是听了他讲授的海湾战争这一课，感受十分深刻。通过现代化的战争，使用大量的图片和史料，进行重点知识的突破和加强，同时也加强了学生的远离战争，珍惜和平情感教育价值观，受到了广大师生的好评。高三漆志忠老师的课

21、：讲练结合，重在基础知识的落实，自成体系，形象直观的使用多媒体课件进行专题教学，便于难点知识的突破。另外使用自己总结的专题进行复习，自成体系，针对性强，能够锻炼学生的做题速度和审题本领，特别是材料题的审题和突破方法上，引导十分的到位，教会了学生做题的科学方法，因此也取得了很好的效果。二、引发学生的学习兴趣和注意力，促进学生积极思维在一般情况下，学生对历史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中。现代教育媒体可以提供形象生动、直观新颖的教学材料，吸引、感染学生，引发他们的学习兴趣和注意力，使他们在不知不觉中接受大量的历史知识信息，使教学取得事半功倍的效果。在历史教学进程中，老师不仅是单一的讲述，同时

22、能够紧紧地引导学生带着问题去有目的的学习，引用材料再给以证实，做到了论从史出。学生的课后作业不在于多，而在于精而难易适中。重在课堂的设计上，新颖直观、形象逼真，即使观摩课，并不是老师在做秀，反而更能再现老师的品德魅力和学生的闪光之处。在学生的学习进程中，老师能够循循善诱，一丝不苟的给以辅导和鼓励，调动了学习的积极性，给学生带了一个好头，培养了他们在各方面的本领。另外，各位老师都十分的爱岗敬业，在培优工作上，做得十分的突出，单人单练，责任到人，默默奉献，老师的责任心强，特别是激发了学生的学习兴趣，无形中减轻了学生的学习压力，缓解了紧张的学习气氛，便于增加高三学生夺取考上一个好大学的学习动力。这些方面都值得我学习，在以后的工作中也要落到实处。三、充分调动学生视觉、听觉功能寓思想教育于知识传授之中历史教学内容与思想教育内容的一致