日语语法总结

1、日语基础语法（完整篇）动词篇动词连用形1变化规则五段动词：a：动词词尾变成其所在行的I、段字。（又称连用形1）b：在后接TTtTtt9时，五段动词的连用形发生音变浊化（又称连用形2）。一段动词：去掉动词词尾中的各（同未然形）。变动词：寸变成LoT=L。勉弓鱼寸= =勉弓鱼。力变动词：变成芝。来S（b等构成复合动词。乃力、左本刀真记印在各。“在读了一部分的书页上作记号。”食fcb片m等来构成复合形容词。二刀万年ttWTTo “这只钢笔很好写。”二刀服（iTt格好力门、1、力=、非常记着记i、。“这件衣服很时髦，但是很不好穿。”二刀部分tt把握LT内容 。“这一部分是很容易掌握的内容。”ultt*

2、来记1、埸所勤各。“这里是很不容易来的地方。”c，动词连用形2+T+ （狭义的）补助动词。兄tt今本在1、京T。“哥哥现在正在读书。”美味L、全部食TLttLo “因为好吃，所以全部吃光了。”友建来各力、理、部屋在掏除LTfctLo “因为朋友要来，所以我把房间收拾干净了。”ll八来T乃TttfeT此所立派Bo 来到这里，才知道这里的壮观程度。” d,连用形+名词构成复合名词。乃物tt芝儿勤各、本当Ytth仔照I、。“书很多，但是真正读过的，没有几本。”忘物L*d付5TMt吹l、Tl、各。“又下雨，又刮风。”rt食术、御酒tatTo “又吃饭，又喝酒。”日本言吾勉弓鱼tL、一夕勉弓鱼tT各。“

3、又学日语，又学计算机。”山田芝儿t来、田中芝儿t来左。（一般用来T）“山田来了，田中也来了。”b，用于连接2个单句，使之表示2个连续的动作。朝起T*磨芝、麒在洗左。“早晨起床后，刷牙、洗脸。”r食反在食术、打茶在a。“吃饭（后）喝茶。”才体操L3yLo “作广播操，再慢跑。”金令木芝提来、公演在L左。（一般用来T） “铃木先生来了，并进行了讲演。” c，表示动作的状态原因。伞在持右、出T行芝tL左。“拿着伞出去了。”见、映画在见、满足LtL加 “看了想看的电影，所以很满意。”先生力希兑明在L、皆tt分力、tL左。“因为老师进行了说明，所以大家都明白了。”林&提来、上Tt阪中力、C*tL左。（一

4、般用来T）“因为小林来了，所以变得非常热闹起来。”名词法：一些动词连用形=表示动作的名词单独的名词*言笑S*9tLo “说了不得体的话，被人当成了笑料。”二刀店（io出来京世。“这个店不能赊帐。”新疆刀少数民族踊9上手寸。“新疆的少数民族的擅长舞蹈。”动词连用形或形容词词干+动词连用形（名词）WitTo “你会读和写吗？早起芝i体记良i、T。早起对身体有好处。”行芝来tzLo “来回都是公共汽车。来去的目的连用形+来去动词食品W行芝tTo “去买食品。本在借9effi来tL左。“去图书馆借书。”SaSaL行芝tT。 “到运动场去进行运动。”部分助词的要求：连用形+次力=理、oo、o、Li、。本

5、在乃理食事To “边看书，边吃饭。”憨I、上知9oo、返事在出芝1、。“明知不对，但是就是不回信。”世刀中i持右o持Zioo “人间是相互支持的。”出来di私9次第勤家 “能否成功就看我的劲头了。”部分助词的要求：连用形+T9TtT（五段动词音变浊化）町八行-TW物在T各。“上街去买东西。”日曜日di音栾在聪I、左9、小言兑在9T各。“星期日，听听音乐，读读小说。”北京八行 ME辞W在WT 亦隽E。“如果你去北京的话，请给我买词典来。”雨降Tt明日a会itT。 “即使明天下雨，运动会继续进行。”i、E勉弓鱼LiT、良I、成,力=取* “怎么学习，也不能取得好成绩。”G，表示愿望：动词连用形+愿

6、望助动词3（自己）、左各（别人）。a，直接表示时愿望助动词 E（自己）、左各（别人）。私i外国【V亍T乃左l、T。“我很想去外国看看。”李芝儿t行芝iTltT。小李也想去。b，后面有补充部分时，别人也用愿望助动词il、。李芝儿t行芝左l上言Tl、tT。小李说他也想去。wa会iii上友建八刀手纸【wiTitT。 我在给朋友的信中说很想见父母。”c，暂时不可能实现的愿望（想入非非）只能用愿望助动词，不能用“打算”的形式。私i月刀世界MiTo “我想看看月球。王芝儿i海底山rnMi言TitT。 “小王说他想看海底山 脉。”H，构成敬体句：动词连用形+敬体助动词tT。私i山田上申LtT。 “我叫山田。

7、先生itdfc9*9tL “老师已经回去了。明日猛君i来t世。“明天阿猛不来。”今日i仕事少*疲ht世儿Li。“今天工作少，所以不累。”I，表示过去或者完了：动词连用形+过去助动词左（五段动词音变浊化）a，表示过去的事情，肯定和否定都用过去时。昨日i雨TLi。昨天是雨天（昨天下雨了。）”昨日i雨降9t世儿Li。 “昨天没有下雨。”b，表示完了，完成了用过去时，没有完成用现在时。今日一日雨降9tLo “今天下了一天的雨。”天氛予幸艮雨比言Xt.K降京世。“天气预报说有雨，但是还没有下。”J,表示好象、差一点：动词连用形+样态助动词fdK表示动作好象要出现。今日遮刻Lfdto 今天有可能迟到。”今

8、日雨七降9fdt*to “今天不象要下雨的样子。”差一点出现的动作少LMo9f9*9tL “再差一丁点就撞车了。tdig刻Lc京）左。“差一点点就迟到了。动词终止形 1动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、力变动词）的终止形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。2各种实用例句子终止结束。私町八行。“我上街去。”田中芝每朝6畤记起芝各。“田中先生每天早晨6时起床。”来年力、理日本言吾在勉弓鱼t各。“从明年起学习日语。”日曜日记王提来各。“星期日小王要来。”一些助词要求前面动词变成终止形。如：力、理、5打七、力力、上、上t、上X、L、次理、L力、中、上力、 等等。a、格助词:李芝午彳菱町八行上言

9、I、京L左。“小李说他下午上街去。”b、接续助词：私町八行力、理、手纸在出LTTtLido “我上街去，所以帮你发信吧。”田中芝每朝6畤记起芝各ht、学校八行tt8to “田中先生每天早晨6时起床，但是去学校是8点钟。”来年力、理日本言吾在勉弓鱼t各力LhK觉元理各K力、。“从明年起学习日语，但是能记住多少呢？”今日邸木乃KL、天氛tE、L、人出凄d“今天是休息日，而且天气又好，所以到处都是外出的人。”雨力W、各上X、匐胰柬各。“即使下雨，训练继续进行。春*、花联。“ 一到春天，花就开了。”王j冷行理、私t行。“如果小王去，那么我也去。”t、油断大敏K。 即使再能干，麻痹大意是大敌。” c、副

10、助词：日曜日记王仆来各力、r力、打力、理1、。“我不知道星期日小王来不来。”二次左理、各L力、1、。“到了这个地步，只有道歉了。”二上在t各1、京世儿。“做这样的事情可是不好啊。朝早散步八行5、体操tLXtto “早晨很早去散散步，或者做做体操之类。”食食br哀暮理L。“饥一顿、饱一顿（有一顿、没一顿）的贫穷生活。”一些助动词要求前面动词变成终止形。如：推量助动词理Li、，否定意志助动词ti、，比况助动词，传闻助动词fdK，否定命令助动词次等等推量助动词理Li，表示对客观事物的推测，可以用于动词的肯定、否定、过去等等（其实，否定是按形容词的终止形、过 去时是按助动词的终止形加各种助动词构成的）

11、。明日雨降各理Li。 “明天可能要下雨。王芝招*来i理Li。“小王可能不来了。”兄（itd御敲在食术左理Li。“哥哥好象已经吃过了饭。”比况助动词乃左iK，用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。二刀空模椽雨降各乃巾优（委婉的判断）。“这个天空的状态，好象要下雨了。”花吹雪上、雪降花理力=散K各椽子在言（比喻）。花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”一般市民食事出来 E危店在大聚食堂上言（示例）。“ 一般市民能够吃饭之类的地方叫小餐馆。”C,传闻助动词fd，表示听说的内容，可以是肯定、否定、过去等等。言舌各上、田中芝中国记行侦亦。“据说，田中先生要去中国。今度刀新Ly力一 -Aa、李芝入n

12、H、l、f。听说这次新的足球队没有小李。”昨夜先生刀家-37-rfefdo“听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。”d，否定意志助动词京I、，表示说话人的否定意志和否定推量。噩七旅行记行京i、L、F家休X否定推量）“反正谁都不去旅行，就在家里好好休息吧。”/所a二度上行t （否定意志）“那种地方，我再也不去了。”e，否定命令助动词，表示不准做的事情。勤儿次所ca二度上行* “那种地方，再也不要去了。”囱害力、理大芝次声喋*o “这里是图书馆，请不要大声喧哗。”D，终止形+9Li9表示敬体和简体的推测。山田芝儿a近I、力送早来Lido （敬体）山田家很近，能早点来吧。小林君a盘辞害在胃nn、i、。（

13、简体）“小林还没有买词典吧。连体形1动词（包括五段动词、上下一段动词、变动词、力变动词）的连体形就和动词原形（基本形、辞书形）一样。2各种实用例（括号的最后都是动词的连体形）A，放在体言前面修饰体言，做定语。构成连体形的动词，可以是一个动词，也可以是比较复杂的句子。二二a（私勉弓鱼LH、各）学校寸。“这里是（我学习的）学校。”今a （日本Sd）To “现在是（学习日语的）时间。”昨日a日曜日L左力、理、（普段79-vy混推寸各）金艮行通静力、L左。“昨天是星期日，（往日因上班人员而 嘈杂的）银行大街也很安静。”明日a （先生来）日*、部屋如名奇片付TfctTo “明天是（老师来的）日子，所以事

14、先把房间收拾 干净。”注意：当主谓结构的句子做定语时，定语句的主语可以用和，但是不能用a。如上面的例句：二二a（私刀 勉弓鱼lh、各）学校寸。（正确）二二a（私a勉弓鱼lh、各）学校寸。（错误）b，当用言部分必须要名词化时，用其连体形与形式体言相连，就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同， 可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。（私勉弓鱼Lv/）a日本To“ （我学习的）内容是日语。”（和形式体言一起构成主语）私a （王仆日本言吾在勉弓鱼lv/）刀在知v篇n “我知道（小王在学习日语）事情。”（和形式体言一起构 成宾语）（古*）t良、/寸力送、gLKJ、。（即使变旧了的）东西也行

15、，请借给我吧。”（和形式体言一 起构成原因状语从句的补语）李芝儿a（日本言吾手W）tTo “小李能够用日语写信。”（和形式体言一起构成对象语）c，一些接续助词要求前面动词变成连体形。如：刀、七刀在、七等等。（私a町八行）、午彳菱a来京世。“我上街去，所以下午就不来了。”田中芝儿a （每朝6畤记起芝各）、遮刻l京寸。“田中同学每天早晨6时起床，但是经常迟到。”（来年力、理日本言吾在勉Td） t 90 “从明年起学习日语，但是能记住多少呢？（子供病*）taa何芝次、焦凯f力3、。“孩子生病了，但是母亲不能为他做什么，只有干 着急。”D，一些助动词要求前面动词变成连体形。如：比况助动词上9。 （明日

16、a雨降各）上9。“明天似乎要下雨。”（委婉的判断）家刀中疵3、（勉弓鱼芝各）埸所探* “房子里非常脏，能学习之类的地方根本找不着。”（示例）花吹雪上、（雪降） 9花理力=散K 各椽子在言。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”（比 喻）。（良I、成,力=取）9祈京寸。“祝你取得好成绩。”（希望）E, 一些名词为基础的词汇，构成惯用形，具有固定的形式和含意，要求前面的动词都是连体形。如：上二；（时间）仔、 fcfe9rbr9ttot9fc99、以上等等。有的文 法书把这部分归于形式体言，但是由于与基本的形式体言t不相同，所以另立条目。（时间）（食事LT）友建芝左。“我正在吃饭的时候，朋友来了

17、。（5（越来越）二刀本（i（fet）分力、理次次各。“这本书，越看越看不懂。”fc（多亏了）（王 j冷手彳云Th左）打力、5、良i、书一卜力=芝左。多亏了小王帮忙，写出了好 报告。”（明明，还）（知-Ti） 一生命金在左Ti各。“为了买新房子，拼命存钱。”9（只因为得到不好的结果）（9上LT株记手在出L）9、大失败在起二L左。 “只因为想赚钱而介入股票，酿成了大失败。”（i（应该推测）王芝（9寸、来各）。“小王应该很快就来。”b（理由）彼（今日遮刻L）b先生记言舌LTi各。“他给老师讲述自己迟到的理由。”力浦9（只要，就）私（i（ft ）限9、接；9上思9。“我只要能干活，就打算拼命干。”（1

18、1） tt（保持原样）疲hT（服在着）tt寝TL京左。“太累了，穿着衣服就睡着了。”（12）七9（打算） 明日日曜日力、理、（母刀家记行tTT，表示专门的意思。补加T”表示对相应问题的说明解释的语气。如果是用T”提问，则要求对方回答原因和理由。口语当中 “T ”经常简化为“寸”。王芝i京世力、（町八行-）ToJ F出T行芝京L左。“小王不在，是上街了吗？ ”“是的，刚才出去了。” 勤左忒（每日外出寸各）寸力、。rita治瘵记（病院记 通nTi各）寸。“你怎么天天外出啊？ ”“现在我治疗牙齿，天天去医院哪。”补加“顷W ”表示：/a，惊讶。二儿上二；记美味Li店勤各T、想像tO*itTfeo “

19、这样的地方有好吃的饭馆，真让人难以 相信呀。”/b，回忆。（子供山记登-）tTo “小孩时，经常爬这个山来着。”/c，理所当然的道理。（人肩9必死）tTo 人总是要死的。”但是要注意，不是任何补加“ tT ”都是上述的 情况，如下的是句子只是表示“是某种东西”，这里的七刀就不是形式体言。二h（山田芝提勉弓鱼V吏9）tTo 这 是山田同学学习用的东西（工具）。”补加“T”表示“是这样的事情。”/hh、h（面倒*） “哎呀，这是麻烦的事情呀。”G，关于惯用形vLT.vi*i.vL，等等的前面有动词时，究竟是要求终止形还是连体形的问题，各种教科 书及文法书都不相同。我本人认为应该是终止形。就力=近i

20、ttSTto “尽管再忙，也应该给家里打个电话。”三.未然形1变化规则五段动词：动词词尾变成其所在行的勤段字。t-t害T-L。勉弓鱼寸各一勉弓鱼、勉弓鱼、勉弓鱼世。力变动词：各变成二。来（弟兄记殴理左。（弟弟被哥哥打了。）眠1、朝早 起*lo （太困了，早晨不能起早。）授棠中LT先生记注意左。（上课说话，被老师批评了。）道路力冲殳滞早小林先生（iiotfc宅新HttTo （小林先生总是在家读报纸。）佐藤先生学校ti、朝早起tTo （佐藤先生家离学校很远，所以每天早晨很早起床。）社畏会参加tLo （总经理参加了会。今朝部ttTt早行*iT、母记病院八行力、htL左。（我不想去，但是被母亲逼着，去

21、了医院。）子供tt食术左L*ittTo （和伙伴们在一起，被逼着干自己不想干的事情。）每日学校记来芝世理htT、自分代何在LTi各力、分力Mt世儿。（每天被逼着上学，但是连自己都不知道在干什么。）F否定推量和否定意志（五段动词除外）：未然形+ti（其他还可以终止形+ti）次酸力宾、果物二度上食tio （这样酸的水果，我再也不吃了。）天氛憨i力、理、浅田芝来ti。（因为天气不好，所以浅田先生不会来了。）常用的呼应惯用型 TOC o 1-5 h z l.iotT。 什么时候都。2.iotttT。到永远。3.io（fe）tT。总、是。4.itTiSiL5T。正在。5.it J；9LTiT?刚想。必r

22、Lt-限 *i未必。必寸tTo一定。（决心）必rutb*o 并非-rzo（-Uio）.大概。（可能性很大） *o 一定。（推测把握很大） TOC o 1-5 h z LT勤京世。绝对不是。LT京世。决不。tTTo到刚才为止一直在 /iTo 刚完。 全然一一京世。完全不。根本不。 全部京T。完全。/9（Li9）o 大概。 左京C京T。 彳偶尔。出来各限京T。 尽量。出来各限左仔力门、1、。尽可能为好。京T。尽量。左仔力门、l、T。尽可能为好。99（O） i。终于了。（好坏事均可）dLTt京世。 怎么也不。9t乃fcl、T。好象是京T。有时。记9（Li9）o 多么呀。 次Ct京世。 什么都不。4上

23、力、-fdTo （样态）大概勉强能。上力、-fdTo （传闻）听说勉强能。京T。 几乎都。t上 （乃左l、）T。 和特别像。tf9To 几乎和一样。feCo 难得。tU左理、。 如果。tU力、Ui理力tUhl、。也许。tU力TS上力tUhl、。也许。匚好不容易了。（好事） ilfT。好不容易刚完。 上 去年（芝上儿）、来遇（理iU）、今朝（芝）、夕术（） 等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词，称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“ U如：私今朝（单个的时间名词）6畤记（具体时间名词）起tLJ“我今天早晨6点钟起床了。”山田芝4 1 9 9 8年记（具体时间名词

24、）大学在卒LtLoJ“山田先生在1998年大学毕业了。”水曜日记（具体时间名词）亍人卜勤京寸。“星期三有考试。”动作的对象/英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语，即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语，英语的间接宾语在日语中用带记的 补语表示，就是“动作的对象”用带记的补语表示。先生学生记（对象）日本言吾在教tToJ“老师教学生日语。”私田中芝儿记（对象）手纸在出LtLJ“我给田中发了信。”动作的落脚点/ “落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西；而“落脚点”是动作的归宿。李芝朝早教室记（落脚点）来tLJ“小李一大早就来到教室。”rxc落脚点）乘会社八行

25、tToJ“乘公共汽车去公司。”先生黑板记（落脚点）字WtToJ“老师往黑板上写字。”二刀用纸记（落脚点）名前上雷言舌番号在害i、K、“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”移动的方向/一般移动方向用“八”表示。而这时的八可以用记代替。明日（移动方向）行tToJ“明天我去北京。来年79力记（移动方向）留学LtTJ “明年我去美国留学。”变化结果/事物经过变化，由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况：客观地描述事物的变化，或者说客观地力量促使了事物的变化，用“名词+*”的形式。大学在卒LT、教（变化结果）京）左。J“大学毕业后，当了教师。”出v八彳【V亍（变化结果）左。J“因为出差，要去上海了。

26、”经过自己主观努力完成了这个变化，用“名词+【寸各”的形式。来遇海外八旅行【行事LtLJ“决定下周去海外旅行。”今彳菱火曜日在日本言吾刀勉弓鱼日TOJ“我决定今后把星期二定为日语学习日。”用“名词+*T ”和“名词+LT ”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。学校、夜12畤【校F9在各事【、各。J“学校规定午夜12时关门。”私每日2畤日本言吾在勉弓鱼寸各事各“我每天都学习日语2小时。”来去的目的/在移动动词的前面表示移动的目的，名词或动词连用形后面加【再加动词。町八第、物【（移动的目的）行tToJ“上街去买东西。”X卜八食事L（移动的目的）行tToJ“去餐馆吃饭。”忘物在

27、取9（移动的目的）家9tLJ“回家去取忘遗忘了的东西。”先生刀授H（移动的目的）学校【来tLJ “到学校来听老师讲课。”比较的对象/这个形式主要用于进行比较。但是和“上9”不同，是表示对于一些事物的自己的能力。私寒【弓鱼i、J“我不怕冷。”勤刀人酒【弓鱼i、J“那个人酒量大。”彼自分LJ“他对自己很严格。”勤刀母子供【甘i、J“那个母亲对孩子太溺爱。”私庭史【弱i、J“我不擅长历史。”从这些例句可以看出：虽然日语的形式是基本相同的，但是翻译成为中文后就很不一样了。这里就日语有日语的形式，中文有 中文的形式，绝对不是一样的。表示动作或状态的原因/一般认为表示原因，但是用记表示原因和不一样，是专门

28、用于引起心理的和生理的现象的动作之前，强调内在原因。余可笑L、思笑I、出LJ“因为太可笑了，所以忍不住笑起来了。”r勉强记疲左。“由于长时间的学习而疲倦了。”生活记困各。“生活很困难。”特殊动词的要求/有一些动词，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤各（工作）”“住打（居住）”“泊tC暂住）”等，虽然都是行为动词，但是其动作场所不用“T”而用“记”。（我估计还有一些动词属于这一类。）私中国金艮行记勤TtToJ“我在中国银行工作。”先生（iA住4l、t寸。“老师住在乌鲁木齐。”r北京食反店记泊ttL左。“在北京，我住在北京饭店。”11，被动式动作的主体/在被动式的句子中，表示动作主体的词语

29、，不用“ ”“力脖，而用“记”。弟i兄记（动作主体）殴理h左。“弟弟被哥哥打了。”私i子供记（动作主体）畤在墩左。“我的表被孩子弄坏了。”雨记（动作主体）降TM邪在引I、左。“被雨淋了而感冒了。”使役态动作的主体/在使役态的他动词句子中，表示动作主体的词语，不用“”“力脖，而用“”。（自动词句子中，表示动作主体的词语用催”）先生i学生记本在t世tL左。“老师让学生读书。”r仕事i私世T 20ff（合计）100m必要寸。“如果一家需要5米，那么20家就需要10 0米。”6原因/表示构成后面情况的原因。地震T（原因）家倒京）左。“因为地震，房子倒了。”山田芝病氛T（原因）会社在休乃京）左。“山田先

30、生因为生病，请假没有上班。”事故T（原因）雷卓遮京）左。“因为事故，电车误点了。”和表示工具的情况类似，这里必须是单独地使用“名词+T”，如果采用了动词，虽然意思没有发生变化，但是情况就完全不一 样了。地震起亦（原因）家倒京）左。山田芝病氛记1（原因）会社在休乃京）左。事故窕生LT（原因）雷卓遮京）左。7材料/表示物体的构成原料或材料，可以用表示。但是同时也可以用力、理表示。它们的没有严格的区别，但是一般认为，一个物体 直接能看出原材料的（即物理变化）用表示；如果已经看不出来原材料的（即化学变化）一般用力、理表示，但是在这样的情 况下也可以用表示。roz-ra木（原材料，即物理变化）作理打、京

31、寸。“这个餐桌是由木材制作的。”米力、理（原材料，即化学变化）酒作理京寸。“米可以造酒。”另外，表示公共汽车或电车拥挤时，由于其原因是人造成的，人成了充满车厢内部的原料，所以人用表示。公路堵车也一样。o中a人T（原材料）、言吉京、京寸。“公共汽车里挤满了人。”道路ro前记项芝京寸上言【、己食反o彳菱（特殊要求）a御她走椽上言a、昔a神椽记 感lt、今a食事lt等等词汇。它们是接续词，又是接续助词。接续词和接续助词是常用的词汇，这两种词 汇有其共同点，也有不同点，在这里对此进行说明。再有，把主要的接续词和接续助词介绍给大家。一、接续词和接续助词在句中的位置A :第一句。接续词，第二句。B :从句

32、+接续助词，主句。根据上面的A可以看出，接续词位于2个句子当中，一般情况下，位于前面句子的句号后面。接续词后面一般用逗号隔开， 然后，再引出后面的句子。因此，不同的接续词起到以不同的形式连接前后2个句子的作用，但是与前后2个句子都没有直接 的关系。再看B句。这里表示着接续助词在句中的位置。首先看到，有主句和从句，说明有接续助词的句子是主从句的复句。 从句就是主句的状语从句。其次，整个句子中只有最后才有句号，这说明，在使用接续助词的句子，是一个完整的句子，接续 助词是句子的一部分。再有，在从句中，接续助词是紧跟在从句后面，中间没有标点符号隔开，所以就产生了接续方式，也就 是牵扯到从句谓语的活用形

33、问题：不同的接续助词要求不同的从句谓语活用形，就给使用带来了复杂的问题。简单概括起来， 接续词和接续助词的共同点是：连接2个句子，使之成为有一定关系的句群，而且形成类似的相互关系；而不同点是因为位置 和接续方式的不同，在句子结构和复杂性上造成了区别。接续词和接续助词前后的关系，主要有：表示同等的并列关系、虽然 但是的让步关系、因为所以的因果关系、表示假如的条件关系、表示前后的递进关系等等。下面根据不同的关系，一个个加以 介绍。二、各种接续词和接续助词1，表示同等的并列关系a，接续词有：打上#、理记、京左、力、勤i、a、京左a、次打、京等等。其中有的只是词与词的连接。如：打 j；* 等等。例句：

34、彼aft学者Tot、有名小言兑家Tto （他是个优秀的学者。同时又是有名的小说家。）父兄a娘一人9tToOt9bLa妹勤各t寸。（父亲的哥哥有个女儿。也就是说，我有个堂姐妹。）教室内t含欠食及禁止To （禁止在教室里饮食和吸烟。）地方a凰光明媚t.o文化的t多、光地lt展u芝左。（这一地区风光明媚，而且文化遗产丰富， 一直作为旅游地区发展着。）明日a会室t言舌l合I、京寸。打、明彳菱日埸所a别记通知LtTo （明天在这个会议室交谈。另外，后天的地点 另行通知。）B，接续助词有：T、左左、）、次力=理、OO、O、t理等等。例句： 冬a寒r9r9M9tL。因为早晨睡过头了，跳上了即将开车的电车八弛

35、行ffiOtt、今回初TT。乘飞机，这次是第一次。憨1、比知次力=理、二畤ZC押）乘T各。明知不好，但是在上班高峰期，硬是挤进公共汽车里降T1 0分学校记着tTo下了公共汽车走10分钟就到学校。tdT授棠刀畤刀、雷卓在弛降T走T来左。马上就要上课了，我跳下电车就跑来了。皆刀出迎元刀中、新婚夫女帚手在繁1、船 w、”/降T芝左。在大家的欢迎当中，新婚夫妇手牵手，从船的舷梯 走下来。前面用C，后面用T/在动作的先后顺序上，经常使用带有定语的“前”“后”词汇（这里的规律不包括空间的前和后）。这时在一般情况下，用“前 后T”的规律。为什么不都用记或者T，我也讲不出道理，但是实际情况就是这样，所以这里指

36、出来，引起大家的重视。 例句： 御食反刀前C、手在洗I、京T。饭前洗手。回答在T各前记、良考tT。回答问题之前，要认真思考。MS入各前c、食事LtT。洗澡之前吃饭。手在洗-、食事LtT。洗手后吃饭。良考元左彳菱、解答LtT。认真思考后，回答问题。食事LMS入京T。吃饭后再洗澡。其实，过去时连体形+=连用形+T力、理。另外，从习惯来说，彳菱T是补语，但是不用这个补格助词T，只用“彳菱”， 以状语的形式出现也是可以的，即在一的句子中去掉T，句子是完全成立的。勤各用C、彳勤 用关于工作和上班，过去日语中是分成脑力劳动和体力劳动的。脑力劳动用记勤各”和体力劳动用锄”。但 是现在已经不分脑力劳动和体力劳

37、动，但是选择的动词与助词的关系仍然保留。例：私金艮行记勤TtT。我在银行工作（上班）。兄父刀会社ftTtT。我的哥哥在父亲的公司工作。结婚前学校ftTtL、今邸可方 E勤Ti、t世儿。结婚前我在学校工作，但是现压哪儿也）没有工作。4，自己决定用CT各、别人决定用*o决定做某一件事情，自己主观决定，用名词+ CT各或者动词+T ；别人（领导、上级、集体）客观决定，用名词+6 各或者动词+*。有时自己也在决定事情的成员里，但是客观地描述这一事情也用名御记各或者动词+*o 自己决定做一件事情之后，确实一直进行，则用名逾 CLTI、各或者动词+LTO客观决定后一直进行，则用名词 + *T或者动词+*T

38、，一般译成“规定为”。从下面的日汉对照的句子中，可以发现翻译时要灵活。 例句：大学在卒棠LT、教*9tL。大学毕业后当了教师。子供在大学生LT。我想让孩子上大学。休暇在取T北京八旅行TLtL。申请了休假，决定去北京旅行。明日力、理北京八出T*9tL。从明天起，我要去北京出差了私每日2畤日本言吾在勉弓鱼T各事LTitT。我（自己决定）每天学习日语2个小时。学校夜10畤力寸9限记TltT。学校规定晚上10时关大门。5,往高走，过程用在，目的地用C。我们平时说“登山”，说山记登融，但是也会遇到山在登融，有人感到奇怪。其实，这里的登各是自动词，在是补格助 词，表示移动动词移动的范围。那么这2句有什么不

39、同呢？前者是强调登山的目的，力求登顶；而后者是强调登山的过程，登 不登顶是无所谓的。但是有一条要注意，如果说山记行是表示行动的方向，也可以说山八行但是绝对不能说山豺亍上到建）京世左。星期日我去登山了，但是没有登顶。陪段上T（ffT）二（）。登上楼梯，上了二楼。友建上相T、先生记相To补格助词上的一个功能是表示必须有2个人的动作的对手。如练习会话、打乒乓球、商量、打架等动词在执行时必须有对手， 而且2个人之间是平等的。但是有时只有一方的要求，而另一方没有这样要求时，上就改成 即：双向用上、单向用记。这 里注意不一定所有的双向动作都改成单向，要考虑是否合理。例句：来遇刀旅行刀件id、友建上相L。与

40、朋友们商量了下周旅行的事情。今0学ii侦先生i相言炎i乘丁取/。就今后升学问题，请教了老师（请老师出了主意中力=别0鲍0若者上喧哗在L左。流氓和别的组织的流氓打架了。09*青年知理容、若者i喧哗在吹力芝左。象个流氓样子的青年向不认识的青年挑衅。夕人一卜上会言舌0舍柬者在L左。和同班同学进行会话练习。先生i会舌0金柬者在打麒iL左。向老师请求进行会话练习。言表内容具体用上，抽象用在。言9、思9、考元各、舌T、感各、申T、存C.X、呼等都称作言表动词，它所 表示的内容，有抽象的概念，也有具体的内容。这里强调一下：抽象的概念用在，具体的内容用上。如：我的名字叫田中。日 语说：私名前在田中上申LtT（

41、言i篇T）。一般情况下，把“名前曰省略掉。但是如果说“请你把名字写在纸上。”，名前醇氏i害i项饵1。如果是说“请在纸上写田中。” 纸i田中上害i侦、m所以，名字是抽象的概念， 而田中就是具体的内容了。另外，补充一下。如果用补助动词T时，表示抽象概念的部分，名词在变成名词+力，而名词+ 上的部分不变。例句：i雷舌番号WiTX9o和乘换元各的用法很有意思：同一类的物品进行更换用在，不同的物品之间的更换用i。如：在某个车站公共汽车换 乘另外的公共汽车用在，而如果是由无轨电车换乘公共汽车就用i;但是如果是由1路电车换乘2路电车，虽然都是电车，但 是前后是不同的电车，所以还得用io 例句：新年i*0、日

42、言己幄在换元左。新Ll0i。到了新的一年，所以更换了日记本，换成了新的。家iy帚各上普段着io 一回家，就换成平时的衣服。大速京弛行檄弛4、力、理船i乘换元各。乘飞机飞到大连，然后再换乘轮船。私南MZ93番人力、理1番人i乘换元各。我在南门换公共汽车，由3路车换乘1路车。9，庭i椅子在作、庭椅子在作。表示场地的i和T、很有文章。表示空间时i用来表示动作的落脚点，译成中文可用“往、向”；而用表示动作的场所，一 般都译成“在”。下面讨论“庭i椅子在作各”和“庭椅子在作各”具体有什么不同的含义。“庭i椅子在作各”表示在一个院子里安装椅子。这里的i表示椅子的落脚点。至于这把椅子是在哪里做的，没有说明：

43、可以 在别的地方做，也可以在这个院子里做。“庭椅子在作各”表示做椅子的动作在院子里进行，而不在房间里。至于做好了的椅子拿到哪里去，没有说明。 把上面的2个句子合在一起，可以说这样的句子：“为了在院子里安装椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 庭记椅子在作 5一日庭椅子在作-OoJ类似上述的句子，还有：客肩9荷物*。不要在客厅摊开行李。客力一-卜在敷I、左理寸力、。在客厅铺上地毯怎么样？机O上和服td*t9勉弓鱼京世儿。译为：“如果没有考试，就不大学习。”接续助词的特点是前后都是句子，而且一般各有各的主谓关系，能够与补格助词区别开来。力、理的类型和用法力、理的类型有补格助词和接续助词。除这2种外，

44、还有一个特殊的用法。补格助词：（1）补格助词力、理接在体言后面，表示“时空的起点”。时间起点：私授棠X8畤力、理始京京寸。译为：我们的课从8点种开始。空间起点：私北京力、理来tLoJ译为：我从北京来。在使用当中经常和补格助词京T共同使用。时间起终点：私授棠8畤力、理12畤tT寸。译为：我们的课从8点到12点。空间起终点：北京At*9距雕勤t寸。从北京到乌鲁木齐，有相当的距离。（2）补格助词力、理接在体言后面，表示构成物品的原料。一般是表示经过化学变化的物品的原料。这里所谓化学变化是指物品的原材料已经不能一眼看出来。而物理变化是从物品上能 够看出其原料的，这样时原料一般用。化学变化：米力、理酒在

45、作各。译成：由米做酒。物理变化：木T椅子在作各。译成：用木头做椅子。（3）补格助词力、理接在体言后面，表示授受动词t9的授予者。私田中芝儿力、理良I、辞害在七理l、tL左。译成：我从田中先生那里得到一本好词典。这里的力、理可以用代 替。接续助词：接在句子终止形后面构成原因状语从句，表示后面主句的原因。可以用与主观情况下，可以后接意志性词语。今日寒1、寸力、理、噩七来t世4。译成：今天由于天气冷，所以谁也不来。天氛良I、力、理、町八行芝tL。译成：今天天气好，所以上街去吧。力、理的用法：动词连用形（五段动词音变浊化）+力、理表示“动词之后”。这个力、理是补格助词或者是副助词，说法不一。己食反在食

46、力、理凰舀记入t寸。译成：吃过饭再洗澡。tT的类型和用法关于tT究竟属于什么助词，不同的文法书各有己见，但不外乎是补格助词和副助词2类。有一些书上说是这2种；有的 书则认为只是副助词，在补格助词里不提。在这里我采用了前者进行说明。1，补格助词补格助词tT表示时空的终点。在tT前表示的时空范围内连续地或一直保持某种状态。时间终点：9畤tT勉弓鱼Lt寸。“我学习到9时。（9时前我一直学习。9时以后就不学习了。）”空间终点：北京tT弛行檄T行芝t寸。“我乘飞机去北京。（再远就不去了。）”使用tT经常与力、理共同使用。有关内容请查阅前一节力、理的内容。tT和tT的区别a，tT用在表示连续动作的结束时间

47、，如：朝6畤tT寝t寸。“睡到早晨6时。”来年tTdt寸。“到明年为止，我一直在这里。”这里的寝t寸和l、t寸都是连续动词。b，rtT表示瞬间动词出现的最后时刻，即表示“之前”。如：昼tT匕各TL。中午之前会完吧。6畤tT【3帚芝t寸“6时之前回来。这里的b和刊帚各都是瞬间动词。在考试中经常会出现辨别tT和tT的题目。这时首先要判断哪个是连续动词，哪个是瞬间动词。一般情况下这个判断正确了，区别也就不成问题了。当然，平时使用也是遵循这个原则。厂OtTt原意为：“到什么时候都”可看作副词，译为：“永远”；PtTt原意为：“到任何地方都”可看作副词，译为：“到底”；rtt是由表示厌烦的饱加京构成，与

48、tt相同。副助词。副助词tT表示的内容有：表示“甚至”，连”。和元的用法类似。子供刀喧哗记大人tT出TJ“小孩子打架连大人都出来了。”二上在寸各上、子供tT笑各。“你干这样的事情，甚至孩子都要耻笑你呀！”由于tT是副助词，所以接体言作主语时可以代替主格助词，宾语时也相同。但作补语时，必须和补格助词重叠。表示限定，用tT表示“只能那样” tTtW、表示“没有必要”。本人嫌比言左理htT。本人说不愿意，也只好这样了。”Fbb 行tTt次l、。“没有必要特意前去。” 力、的类型和用法力、可以是疑问助词，也可以是副助词，副助词的用法更多一些。1，疑问助词。接在各种终止形句子后面，构成疑问句。今日暑l、

49、T寸力、。，今日暑I、力、。，今日暑l、TL力、。 这3句话都问“今天热吗？ ”但有男女的不同，也有客气程度的不同。其他在否定句、以及反问句形式中也可使用。这里提出 有一种以反问的形式表示基本肯定看法的句子，容易引起错觉。如：r人学生TUX勤t世。“那个人不是学生。”明确表示不是学生。勤人学生TUX勤t世儿力、。“那个人不是学生吗？”说话人的态度基本上认为是学生。所以多一个力、所表达意见的态度就有很大不同。这是日语中不明确表态而造成理解困难的一个重要问题。一般的理 解方法是把T勤t世儿力、。完全去掉。又如：今日早1、中勤t世儿力、。“今天你来得不早呀。”这里，是T的口语形式；勤t世儿力、和*T

50、T完全相同。这句话去掉后面的勤t世儿力、。 就变成了今日早1、。，就可以译成“今天来得不早”了。2，副助词接在各种疑问词后面，使得疑问词失去疑问意义，变成不定和泛指。这时可以代替主格助词和宾格助词，但与补格助词只能 连用。噩力肖、t寸力、。“有什么人吗？ ”其意思是问“有人吗？”何力、勉弓鱼UH、t寸力、。“你正在学习什么吗？ ”其意思是问“你正在学习吗？ ”何犯力、八行芝左I、。“我想去什么地 方。”其意思是说“想出去走走。”在这种情况下，句子中虽然有疑问词，但由于有了力门疑问词不起作用，句子由特指疑问句变成了一般疑问句。因此，遇到 这样的问话，首先要表态1、或1沮、元，然后再回答具体内容。

51、如：教室记噩力、l、t寸力、。“教室里有人吗？”1、王芝儿力以、t寸。是的，小王在。”、1、元、噩tl、t世4。“不，谁有没有。表示怀疑的推测，有“或许因为”，“可能是”，“也许是”。凰邪在引I、左力、寒氛寸各。“也许是因为感冒了，我有点发冷。”氛世I、力、麒色憨1、见元各。“也许是我的错觉，我觉得脸色不好。”会tabn左力、tLhi、。也许会议已经开完了。这里的力thi、一般都作为惯用形“也许”。表示2个以上的事物中不确定选出哪一个，“或者”。午彳复刀会王芝力、公提出席Lt寸。“午后的会议，小王或者小李参加。”食力、食bh各力、畤来左。“已经到了你死我活的时候了。”这句话直译是：“已经到了

52、吃掉别人或是被别人吃掉的时候了。” 行各力、力彳T返事Lt寸。“是否能去，过后再给你回话。” 这里的力、力、一般都作为惯用形“是否”。力、力、是个惯用形，可译为“刚要做的时候，”家在出各力TlC雷言舌力=力、力、1芝左。“刚要出家门，电话打来了。”这里的家在出4加甘加低相当于家在出J：9LJo一般的用法。（一）副助词（*9*9*9t）：接在体言后面，表示最低要求（= t）,言外之意还有更好的，与“表示“哪怕”“譬如”之意的用法相同。例句：*9（*9*9t）T良i、n “哪怕是给我来一个电话也好呢。母记一日甘/ 会I、左I、。“哪怕是一天，也想和妈妈见面。”家内*9fctTo “请你给我爱人捎口

53、信。二三日*9fiLT “哪怕是两三天，借给我一下吧。”接在体言后面，表示任意地列举一个，表示“之类”（=七）。医者if 相言炎左理寸力、。“和医生（其他人也行）商量一下怎样？”打茶*9Mfcdo“我要点茶（之类）吧。*9fc供）京寸。“去什么地方，我都奉陪。”3，接在疑问词后面表示全面肯定（上、上、云次上、上）M人噩上见i行芝、。“谁想看，谁就去看吧。”何*9行D京元。“愿意去哪就去哪儿吧。”9*9私力、京I、京世。“我不管，爱怎样就怎样。何*9上言i、*、。“随便说吧。接在名词和动词、助动词的终止形后面表示“或者或者”之意。雷言舌*9手纸*9T知理世4。“用电话或者写信通知。”大*9小*9

54、害在受IHj “多多少少受了害。”z*9、自fc*9早行-Tfci*io 坐公共汽车还是骑自行车，请快去快来。”行*9帚4*9媵手D*m。 “去还是回来，随你便吧。”食术4*9食术*、*9、*左刀自由寸。“吃不吃，随你自由。接在名词后面表示“按的方式”。今回（iff*9i添削LT*tLo “这次就按照我的方式修改了一下。子供子供*9考元勤4。 “孩子有孩子自己的想法。”我X我*9方式行T）同一意思，表示“一就马上”。朝起芝4*9、友建i雷舌在挂卜左。“早晨一起床，就给朋友打电话。”子供X母SM4*9、泣芝出L “孩子一看见母亲，就马上哭起来了。”卓刀音Ht使左二上力=1、。“买了，但是一直没有

55、用过。”寝*9、起上* “躺下了，就不能起来了。”（三）文语判断助动词，相当于现代日语的或者o （它本身可以按其活用形活用，但是这里只用其终止形） 接在名词后面表示“断定”。本日晴天*9。 “今天是晴天。”千H*9（也）。“一千圆整。”（四）文语形容动词*9活用词尾。（它本身可以按其活用形活用，但是这里只用其终止形）彼女一代刀美貌*9。 “她是绝代佳人。”我故卿遥力、*9。“我的故乡很遥远。”（五）不属于上述的其他词类的变化：1，“晴各的连用形“ *9”。*9、子供左右教室在出行左。“铃声响过，孩子们走出了教室。”待右记待、左雷言舌力W,岛9、受言舌器在取各手震盘。“等待已久的电话铃声响了，拿

56、话筒的手在颤抖着。”2，表示变化的* ”的中顿*9”。春*9、鲜中力、*花联芝乱h/。“到了春天，鲜艳的花朵盛开。”教元子左右立派*社会人E9、教白巾肩刀荷下9左。“学生们成为优秀的工作人员，教师放下了重担。” 七.授受动词这里有4个概念希望在学习中注意：1，方向：“授”和“受”是物资的交递的2个相反的方向。表示“授”的动词是指物资从自己的身边移到别人的身边，从说话人的角度来看是物资“向外”移动；而“受”时表示物资从 别人那里移到自己的身边，所以是物资“向内”移动。（在图中用箭头表示）“向外”包括：第一人称给第二人称；第一人称给第三人称；第二人称给第三人称。“向内”包括：第三人称给第二人称；第

57、二人称给第一人称；第三人称给第一人称。第三人称间的交递情况，另外加以说明。在进行物资的交递时有双方的人，这里就又要弄清楚谁是主语谁是补语的问题，也就是是主语给补语，还是补语给主语的问 题。（在图中，外侧有注，内侧则相反。）在进行物资交递时的双方，谁的地位、年龄高的问题。不同地位的人的选择的语言是不相同的。4，由于授受动词是他动词，所以，给的具体物资是宾语，用宾格助词在表示。（1），上/（却尹/主语给补语，向外。表示说话人（我，主语）给对方（你，补语）或者别人（他，补语）物资。当给予 的对方比自己地位高时，用：差L上（L）相反对方比自己低时（特别是给动物喂食和给植物浇水等），可以用： 遣各（中各

58、）。给出物资的人是主语，用表示，接受者是补语，用记表示。给的具体物资是宾语，用宾格助词在表示。如果给 的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：私友U-K3枚上2寸。（我给朋友3张唱片。）A私先生记打手纸在2通差LtL （我给老师发了二封信。）A私弟记辞害在遣9tL （我给弟弟一本词典。）A fe*tt先生记年贺状在差LtTo （你要给老师送贺年卡吗？）A 私上左七寸。（那张画是我给的。）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与给出方是同一方的人（主语）否则就不能用这个形式。A （私）弟友建记映画刀切符上tL （我弟弟给他的朋友电影票。说话人和自己的弟弟是同一方人，弟弟是给出 方。

59、）A父（i9新鲜*焦在陵刀奥芝儿记上2）左。（父亲把刚刚钓来的新鲜鱼给了隔壁的夫人。说话人和自己的父 亲是同一方人，父亲是给出方。） 下面的句子是错误的：A友建弟记万年上tLo（X）（朋友给弟弟钢笔。我的弟弟和说话人是同一方，但是弟弟是接受方，所以是错误的。） A先生（ife*良I、点数上tL（X）（老师给你好分数了吗？在老师和“你”之间，“你”靠近说话人，而“你” 是接受方，所以是错误的（）（2），（） 主语给补语，向内。表示对方（你，主语）或者别人（他，主语）给说话人（我，补语）物资（当给予的对方比自己地位高时，用：下芝各（ 芝各），相反对方比自己低时仍用：具各（打各）。给出物资的人是主语

60、，用i表示，接受者是补语，用记表示（但是由于接受者是说话人，所以经常省略。因此，用（ h各）做动词的句子如果没有接受者，可以认为接受者就是说话人（我）（给的具体物资是宾语，用宾格助词在表示（如果给 的物资有数量，数量就在动词前面表示，不带任何助词。例句：A友iU-K2枚京）左。（朋友给了我2张唱片。）2，先生i私牛记立派*TtL（老师给我们很精美的画。）3，先生ife*左记年贺状TtL（老师给你贺年片了吗？）4，万年i山田芝儿力=下左寸。（这个钢笔是山田先生给的。）当第三人称给第三人称时，说话人必须是与接受方是同一方的人（补语）否则就不能用这个形式。1，妹Oyz-bi妹记芝hi、*人形tL（妹